摘要：本論文旨在研究高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)搭建“ 家、校、社、企”“四位一體” 勞動(dòng)教育育人平臺(tái)的可行性及具體實(shí)施路徑。通過(guò)學(xué)校主導(dǎo)、家校共育、社區(qū)拓展、校企融通等多種途徑，使勞動(dòng)教育浸潤(rùn)到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化勞動(dòng)功能，提升勞動(dòng)價(jià)值，為培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；勞動(dòng)教育；四位一體；育人平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：廣東省2023 年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）《在專業(yè)思政框架下深化課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐——以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2023GXJK1009）；清遠(yuǎn)市第二十四批（2023 年）基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題《高職工科專業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育路徑探索——以汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：24-119）。

0 引言

隨著汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車(chē)制造業(yè)和汽車(chē)服務(wù)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求在增加，而高職院校是培養(yǎng)這類人才的重要陣地，主要任務(wù)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者。勞動(dòng)教育是高職教育的重要組成，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)普遍存在教育形式單一、缺乏系統(tǒng)性和協(xié)同性等問(wèn)題。因此，搭建“ 家、校、社、企”“四位一體” 勞動(dòng)教育育人平臺(tái)，成為高職教育改革的重要方向。

實(shí)踐性很強(qiáng)的汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能。通過(guò)搭建“ 四位一體” 勞動(dòng)教育育人平臺(tái)，可以將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

從2020 年開(kāi)始，我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視勞動(dòng)教育了，雖然取得不錯(cuò)的成績(jī)，但高職院校的勞動(dòng)教育總體還不夠理想，嚴(yán)重影響到勞動(dòng)教育的育人效果，也影響到職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 取得的成績(jī)

（1）課程設(shè)置逐步完善。目前高職院校汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程體系中均開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育這門(mén)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和勞動(dòng)意識(shí)。部分院校還將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中融入勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)安全等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能接受勞動(dòng)教育。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到重視。汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)通常設(shè)有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如汽車(chē)裝配實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)檢修實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了親身參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校越發(fā)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)外引內(nèi)培等方式提高教師的勞動(dòng)教育教學(xué)水平。培養(yǎng)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的教師去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

（4）學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)有所提高。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)。大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念逐步形成。

綜上，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

1.2 存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)有待提升。受到諸如拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，高職院校部分學(xué)生不想勞動(dòng)、不愛(ài)勞動(dòng)也不會(huì)勞動(dòng)。首先，他們對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)體力勞動(dòng)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為只有從事高薪、高地位的職業(yè)才是成功，在勞動(dòng)過(guò)程中心態(tài)消極。其次，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無(wú)章，缺乏計(jì)劃性和自律性，在勞動(dòng)過(guò)程中拖延、敷衍了事，不遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，他們也缺乏通用勞動(dòng)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，缺乏基本的生活自理能力，對(duì)一些常見(jiàn)的維修、整理等家務(wù)勞動(dòng)知之甚少。提升高職學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和企業(yè)四方共同努力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)觀念、知識(shí)、技能和精神融入教學(xué)全過(guò)程；家庭著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們從小參與家務(wù)勞動(dòng)；社會(huì)也應(yīng)營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍；企業(yè)要為高職學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（2）勞動(dòng)教育內(nèi)容不夠豐富。目前，高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的勞動(dòng)教育內(nèi)容主要集中在專業(yè)實(shí)踐方面，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)文化等方面的教育較少。勞動(dòng)教育內(nèi)容不豐富，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。部分院校的勞動(dòng)教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，沒(méi)有結(jié)合汽車(chē)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不完善。目前，高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主要以實(shí)踐成績(jī)和考勤為主，評(píng)價(jià)方式較單一。缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)創(chuàng)新等方面的綜合評(píng)價(jià)，難以全面反映學(xué)生的勞動(dòng)教育成果。評(píng)價(jià)體系不完善，教師和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，不利于勞動(dòng)教育的持續(xù)開(kāi)展。

（4）勞動(dòng)教育資源不足。勞動(dòng)教育需要一定的資源支持，如勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備和工具等。然而，目前高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的勞動(dòng)教育資源相對(duì)不足，難以滿足教學(xué)需求、部分院校的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備陳舊落后，無(wú)法提供良好的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)由于勞動(dòng)教育師資、教材等資源較為匱乏，一定程度上影響了勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。

（5）勞動(dòng)教育與企業(yè)需求結(jié)合不緊密。高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才。然而該專業(yè)的勞動(dòng)教育與企業(yè)需求結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)與汽車(chē)行業(yè)的企業(yè)實(shí)際需求偏差較大。高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，普遍存在與企業(yè)缺乏充分溝通，不了解企業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

2 “ 四位一體” 勞動(dòng)教育育人平臺(tái)的構(gòu)建路徑

“家、校、社、企”“四位一體” 勞動(dòng)教育育人平臺(tái)是指通過(guò)學(xué)校主導(dǎo)、家校共育、社區(qū)拓展、校企融通等多種途徑，將家庭、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)四個(gè)方面的資源有機(jī)整合，形成全面協(xié)同的多元育人格局。在這個(gè)平臺(tái)上，日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)貫穿于育人全過(guò)程，使勞動(dòng)教育浸潤(rùn)到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中[1]。

2.1 學(xué)校主導(dǎo)

2.1.1 完善勞動(dòng)教育課程體系

（1）將勞動(dòng)教育納入汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課并合理設(shè)置教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)分，包括勞動(dòng)理論知識(shí)、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

（2）結(jié)合汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，完善各專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育元素，增加勞動(dòng)教育內(nèi)容。加強(qiáng)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)文化、勞動(dòng)安全等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)技能，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（3）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。

2.1.2 加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）打造“雙師型”勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)教師的勞動(dòng)教育教學(xué)水平。

（2）邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、勞動(dòng)模范等擔(dān)任兼職教師，通過(guò)言傳身教傳授工作中的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神。

2.1.3 開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

（1）組織學(xué)生參加校園勞動(dòng)，如打掃教室、宿舍、校園環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感。

（2）定期開(kāi)展志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

（3）舉辦融入勞動(dòng)教育的相關(guān)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)。

（4）通過(guò)舉辦勞動(dòng)主題講座、舉辦勞動(dòng)實(shí)踐成果展等多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。

2.1.4 完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

結(jié)合工匠精神、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)體驗(yàn)等考核內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師考評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)多渠道的考核評(píng)價(jià)，制訂勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)考核體系，在汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)全面開(kāi)展勞動(dòng)教育。

將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦就業(yè)等的重要依據(jù)，提高教師和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度[3]。

2.1.5 加大勞動(dòng)教育資源投入

加大對(duì)勞動(dòng)教育資源的投入，改善勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備條件，為學(xué)生提供良好的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育教材和教學(xué)資源，豐富勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)教師和學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)。

2.2 家校共育

2.2.1 建立家校溝通機(jī)制

（1）加強(qiáng)家校的溝通與合作，帶班輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)電話、微信、走訪等多種靈活多樣的溝通方式積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用，在寒暑假期間幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（2）通過(guò)有溫度、有質(zhì)量、有效果的家校溝通向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，端正對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，改變自己溺愛(ài)孩子的習(xí)慣，提升孩子的勞動(dòng)意識(shí)，讓孩子尊重勞動(dòng)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.2.2 開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育活動(dòng)

（1）鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、做飯、洗衣等，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

（2）組織家庭勞動(dòng)技能比賽，言傳與身教并行，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

2.2.3 共同評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)

（1）分別制定適合學(xué)校和家庭使用的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)。

（2）將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。

2.3 社區(qū)拓展

2.3.1 建立社區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

（1）與社區(qū)合作建立為學(xué)生提供志愿服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

（2）組織學(xué)生參與社區(qū)文化建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感。

2.3.2 開(kāi)展社區(qū)勞動(dòng)教育活動(dòng)

（1）組織學(xué)生參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，如清理垃圾、植樹(shù)造林等，為社區(qū)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

（2）舉辦社區(qū)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，提高居民勞動(dòng)技能和生活質(zhì)量。

2.3.3 加強(qiáng)與社區(qū)的合作與交流

（1）學(xué)校與社區(qū)定期開(kāi)展交流活動(dòng)，分享勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)社區(qū)勞動(dòng)教育的發(fā)展。

（2）邀請(qǐng)社區(qū)工作人員、志愿者進(jìn)校參加校內(nèi)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

2.4 校企融通

2.4.1 深化校企合作

（1）與汽車(chē)行業(yè)的企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)等合作項(xiàng)目，滿足不同階段學(xué)生的實(shí)踐需求。

（2）企業(yè)為學(xué)生提供生產(chǎn)勞動(dòng)崗位，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（3）建立校外實(shí)踐教育基地，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。企業(yè)也可以通過(guò)參與勞動(dòng)教育，選拔優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

2.4.2 引入企業(yè)勞動(dòng)教育資源

（1）邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員、勞動(dòng)模范等到校開(kāi)展講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，展示勞動(dòng)故事，參與勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)，分享工匠情懷，為學(xué)生傳授企業(yè)勞動(dòng)文化和職業(yè)精神。

（2）將企業(yè)的工藝標(biāo)準(zhǔn)、流程等引入勞動(dòng)教育課程，將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入教學(xué)中，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4.3 共同評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)

（1）學(xué)校與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）將評(píng)價(jià)結(jié)果列入學(xué)生畢業(yè)考核中，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)、努力工作。

3 結(jié)束語(yǔ)

搭建“ 家、校、社、企”“四位一體” 勞動(dòng)教育育人平臺(tái)，是高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式的重要舉措。在實(shí)施過(guò)程中，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)共同努力，形成教育合力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

未來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和形式也將不斷豐富和創(chuàng)新。高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才而努力。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘志堅(jiān)，本科，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。