［摘"要］"琵琶演奏藝術(shù)以其悠久的歷史淵源、獨特的審美特質(zhì)和豐富的表現(xiàn)力，在我國傳統(tǒng)音樂中占據(jù)著重要地位。將琵琶演奏藝術(shù)引入高校音樂教育，對于提升學生的音樂審美素養(yǎng)、豐富高校音樂教育內(nèi)涵、弘揚民族音樂文化具有重要意義。本文從課程體系構(gòu)建、實踐導向教學、現(xiàn)代技術(shù)運用、交流實踐平臺搭建等方面，提出了強化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)審美功能的策略建議，以期為提升高校音樂教育質(zhì)量提供參考。

［關(guān)鍵詞］"琵琶演奏藝術(shù)；高校音樂教育；審美功能；策略建議

［中圖分類號］"J6239

［文獻標識碼］"A

［文章編號］"1007-2233（2024）12-0054-03

琵琶是我國古老的撥弦類樂器，歷經(jīng)千年傳承與發(fā)展，形成了獨特而豐富的演奏藝術(shù)。琵琶音樂既有優(yōu)美動聽的旋律，又有豐富而細膩的情感表達，蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。在高校音樂教育中，琵琶演奏藝術(shù)不僅能提升學生的音樂審美素養(yǎng)，還能弘揚民族音樂文化，強化文化自信。本文將從琵琶演奏藝術(shù)的審美特性出發(fā)，探討其在高校音樂教育中的審美功能，并提出相關(guān)策略建議，以期為高校音樂教育的發(fā)展提供參考。

一、琵琶演奏藝術(shù)的審美特性解析

（一）琵琶藝術(shù)的歷史淵源與表現(xiàn)形式

琵琶藝術(shù)源遠流長，可追溯至春秋戰(zhàn)國時期。歷經(jīng)漢、唐、宋、元、明、清各朝代的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，琵琶逐漸形成了獨具一格的審美特質(zhì)。從早期的《陌上?！返教拼摹冻h》，再到宋元時期的《水龍吟》、明清時期的《十面埋伏》，無不彰顯著琵琶音樂旋律優(yōu)美、技巧多變的藝術(shù)魅力。尤其是唐宋以來，隨著琵琶演奏技巧的日益精進，琵琶音樂的表現(xiàn)力也達到了前所未有的高度。演奏家巧妙地運用輪指、摭分、勾打等技法，配合泛音、揉弦、帶起等技巧，使得琵琶音色更加豐富多彩，表現(xiàn)力更為細膩動人。同時，通過對音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的巧妙處理，演奏家能夠塑造出不同的意境和情感，或悲愴哀婉，或舒緩柔美，或激昂雄渾，展現(xiàn)出了極為廣闊的審美空間。譬如，在傳統(tǒng)曲目《十面埋伏》中，快速的切分音與連綿的滾撥相互交織，時而洶涌澎湃，時而柔美婉轉(zhuǎn)，生動地刻畫了戰(zhàn)場的激烈與人物的復雜情感，這些無不體現(xiàn)出琵琶音樂博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵和獨特的審美魅力。

（二）琵琶音樂作品的審美結(jié)構(gòu)與情感表達

琵琶音樂作品的審美結(jié)構(gòu)與情感表達是琵琶演奏藝術(shù)的靈魂所在。一方面，琵琶音樂作品往往遵循起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)布局，即分為引子、發(fā)展、高潮、尾聲等部分，每一部分都以其獨特的旋律、節(jié)奏與情感表達而彰顯魅力。以傳統(tǒng)曲目《十面埋伏》為例，引子部分氣勢恢宏，鏗鏘有力，奠定了全曲的基調(diào)；發(fā)展部分節(jié)奏漸次加快，時而激昂雄壯，時而柔美纏綿，刻畫了戰(zhàn)場的瞬息萬變；高潮部分急速跌宕，大量使用滾撥、輪指、撥剌等技巧，將戰(zhàn)爭的殘酷與將士的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致；尾聲部分漸趨平緩，猶如戰(zhàn)后的余韻，透露著對和平的向往。另一方面，不同的演奏技法與音樂素材也賦予了琵琶音樂作品豐富而細膩的情感表達。例如，在《陽春白雪》中，演奏家運用泛音、揉弦、摘音等技巧，營造出如詩如畫的意境，抒發(fā)了對自然與生命的禮贊之情；而在《夕陽簫鼓》中，演奏家則通過滑音、點弦、顫音等奏法，塑造出壯闊而悲愴的離別場景，表達了對英雄的敬仰之情?？梢?，琵琶音樂作品通過精心的結(jié)構(gòu)設(shè)計與細膩入微的演奏技巧，形成了極富張力而又內(nèi)涵豐沛的審美結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出了博大精深的藝術(shù)魅力。

二、琵琶演奏藝術(shù)在高校音樂教育中的審美功能

（一）提升學生的音樂審美素養(yǎng)

琵琶演奏藝術(shù)在高校音樂教育中具有提升學生音樂審美素養(yǎng)的重要功能。首先，通過學習琵琶演奏技巧，學生能夠深入理解音樂的基本要素，如音高、節(jié)奏、速度、力度等，從而提高對音樂的感知與鑒賞能力。例如，學習琵琶“捺”“帶”“擻”的左手傳統(tǒng)演奏指法，需要學生精準控制手指力度和速度，以表現(xiàn)出不同的音色與情緒；而學習琵琶的滾奏、輪指等技巧，則要求學生掌握手指的靈活性與協(xié)調(diào)性，以營造出連綿流暢的音樂效果。其次，通過演奏不同風格的琵琶作品，學生能夠體會到豐富多樣的音樂表現(xiàn)形式，領(lǐng)略到不同時期、不同流派的藝術(shù)魅力。如演奏傳統(tǒng)曲目《漢宮秋月》，學生可以感受到古典音樂的婉約柔美；而演奏現(xiàn)代作品《彝族舞曲》，則可以體驗到民族音樂的奔放熱烈。最后，在學習琵琶演奏的過程中，學生需要不斷地聆聽、分析、領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)在情感，以期達到更高的演奏境界，這一過程實質(zhì)上是一種審美實踐，能夠引導學生形成敏銳的音樂洞察力和鑒賞力。綜上所述，琵琶演奏藝術(shù)以其精湛的技巧、豐富的表現(xiàn)力以及博大的內(nèi)涵，為高校音樂教育提供了極佳的審美培養(yǎng)載體，有助于提升學生的音樂素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（二）豐富和完善高校音樂教育體系

傳統(tǒng)的高校音樂教育主要以西洋音樂為主導，如鋼琴、小提琴等。而琵琶作為中國特有的撥弦類樂器，具有獨特的演奏技法和審美意蘊，能夠為高校音樂教育注入新的活力。一方面，琵琶演奏的訓練，能夠拓寬學生的音樂視野，使其了解中國傳統(tǒng)音樂的精髓。例如，學習琵琶的指法，如“飛”“挑”“摭”等，能夠讓學生體會到中國音樂的韻律之美；而演奏經(jīng)典曲目如《陽春白雪》等，則能讓學生領(lǐng)略到中國音樂的博大精深。另一方面，琵琶演奏的加入，也有助于推動高校音樂教育的多元化發(fā)展，通過與其他樂器的合奏，如與笛子、古箏的組合，琵琶能夠產(chǎn)生獨特的音樂效果，展現(xiàn)出中國音樂的和諧之美。同時，琵琶演奏還可以與現(xiàn)代音樂元素相結(jié)合，如與電聲樂器合奏，可加入爵士樂元素，創(chuàng)造出富有創(chuàng)新意義的音樂作品。這種多元化的嘗試，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)新能力?？傊?，琵琶演奏藝術(shù)以其獨特的藝術(shù)魅力和文化價值，為高校音樂教育體系注入了新的生機，使其更加豐富多彩、內(nèi)涵深刻。通過琵琶教學，高校能夠培養(yǎng)出兼具扎實演奏技能與深厚人文素養(yǎng)的復合型音樂人才，為傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。

（三）弘揚民族音樂文化，強化文化自信

琵琶演奏藝術(shù)在高校音樂教育中還肩負著弘揚民族音樂文化、強化文化自信的重任。作為中華民族的傳統(tǒng)樂器，琵琶自古即文人墨客抒發(fā)情感的重要載體，其音樂作品往往蘊含著深厚的文化底蘊和價值理念。將琵琶演奏藝術(shù)引入高校音樂教育，能夠使學生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族認同感和文化自豪感。一方面，通過學習琵琶曲目，學生能夠直觀地感受到中國傳統(tǒng)音樂的風格特點和藝術(shù)魅力。如演奏《龍船》一曲，學生可以體會到江南水鄉(xiāng)的秀美景致和端午節(jié)的熱鬧氛圍；而演奏《昭君出塞》，則可以領(lǐng)略到古代邊塞的壯闊風光。這些曲目無不彰顯著中華文化的博大精深。另一方面，通過探索琵琶演奏技巧背后的文化內(nèi)涵，學生能夠更加深刻地理解中國傳統(tǒng)音樂的精神實質(zhì)。例如，琵琶演奏中的“文、武”技法，分別代表著柔美細膩和剛勁有力的情感表達，體現(xiàn)了中庸的美學理念；而琵琶音樂中的“慢”“漫”“緩”等節(jié)奏處理，則彰顯了中國傳統(tǒng)音樂“天人合一”的宇宙觀。通過對這些文化內(nèi)涵的挖掘和體悟，學生能夠形成更加全面、深入的文化理解，進而增強文化自信。可以看出，將琵琶演奏藝術(shù)納入高校音樂教育體系，既是對民族音樂文化的傳承和弘揚，也是對學生文化素養(yǎng)的培育和提升。在學習琵琶演奏的過程中，學生不僅能夠掌握精湛的演奏技藝，還能領(lǐng)會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而堅定文化自信，樹立民族自豪感。

三、強化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)審美功能的策略建議

（一）將琵琶審美教育融入課程體系課程體系

要強化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)的審美功能，首要策略便是將琵琶審美教育有機融入課程體系之中。這需要從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等多個維度進行系統(tǒng)設(shè)計和優(yōu)化。在課程設(shè)置上，可以開設(shè)專門的琵琶演奏技法課、琵琶作品賞析課、琵琶文化研究課等，幫助學生全面掌握琵琶演奏的技巧、風格和內(nèi)涵。如在琵琶演奏技法課中，可以針對不同難度的技巧，如“輪指、掃拂、搖指”等，進行專題訓練和示范，并輔以曲目訓練，使學生在實踐中領(lǐng)會技法的審美意蘊。也可將琵琶演奏與其他學科融合，如音樂理論、文化歷史、心理學等，幫助學生更全面地理解琵琶演奏藝術(shù)的內(nèi)涵與背景，培養(yǎng)跨領(lǐng)域思維能力。在教學內(nèi)容上，要注重經(jīng)典琵琶曲目的鑒賞與分析，引導學生探尋作品的情感表達和藝術(shù)價值。如在學習《十面埋伏》時，教師可以從曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點、技法運用等方面入手，帶領(lǐng)學生剖析其鏗鏘激昂的英雄氣概和波瀾壯闊的音樂畫面。在教學方法上，要善于運用多樣化的教學手段，如多媒體演示、名家示范、學生實踐等，營造良好的審美情境，提高學生的審美感知力。例如，在學習《陽春白雪》時，教師可以先通過多媒體展示大地復蘇，萬物知春的唯美畫卷，再配以名家演奏的示范，最后組織學生進行分組練習和互評，讓學生在情景感知、藝術(shù)感染、實踐體驗中領(lǐng)悟曲目的意境之美?？傊?，將琵琶審美教育融入課程體系，需要在課程目標、內(nèi)容、方法等各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計和實施，通過藝術(shù)實踐與理論研究的交互促進，引導學生形成全面、系統(tǒng)、深入的審美認知，進而提升其音樂審美素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（二）實踐導向的審美體驗教學法

強化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)審美功能，還需要注重實踐導向的審美體驗教學法。所謂審美體驗，即在藝術(shù)實踐中親身感受、領(lǐng)悟藝術(shù)之美的過程，這就要求教師在教學中為學生提供豐富的演奏實踐機會，引導其在體驗式學習中提升審美感知力和表現(xiàn)力。首先，教師可以通過組織各類琵琶演奏活動，如琵琶演奏比賽、琵琶音樂會、琵琶文化節(jié)等，為專業(yè)學生及校內(nèi)興趣生搭建展示才華、交流心得的平臺。在這一過程中，學生不僅能夠?qū)⑺鶎W技藝運用到實際演奏中，還能借鑒他人的演奏經(jīng)驗，在比較與反思中不斷提升自我。如在舉辦琵琶音樂會時，可以邀請不同流派、不同風格的琵琶演奏家進行現(xiàn)場演繹，讓學生現(xiàn)場感受大師們高超的演奏技巧和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，如教師演奏《天鵝》時行云流水般的瀟灑指法，或教師演奏《十面埋伏》時氣吞山河般的磅礴氣勢，都能給學生以極大的藝術(shù)感染和啟迪。

其次，教師還要注重在教學過程中設(shè)置各類探究性、創(chuàng)新性的審美體驗任務(wù)，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。如在學習《漁舟唱晚》時，可引導學生探究如何借助“泛音”“吟”“揉”等技法，表現(xiàn)江河日落、漁舟歸航的意境之美；又如在學習《十面埋伏》時，可鼓勵學生嘗試融入新的演奏元素，如加入打擊樂伴奏，以烘托曲目的氛圍渲染力。因此，在高校音樂教育中實施審美體驗教學法，就是要立足琵琶演奏實踐，在“學”與“用”的辯證互動中引導學生主動構(gòu)建審美經(jīng)驗，提煉審美規(guī)律。

（三）利用現(xiàn)代教學手段提升審美感知能力

傳統(tǒng)的琵琶教學與觀摩往往以單向傳授與演示為主，缺乏互動和創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為強化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)的審美功能提供了新的契機。教師應(yīng)善于利用多媒體、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代教學手段，為學生營造身臨其境的審美情境，提升其審美感知能力。以多媒體技術(shù)為例，教師可以通過播放高清琵琶演奏視頻，讓學生直觀地感受大師級演奏的技藝風采。如欣賞王范地先生演奏的《陽春白雪》，學生可以清晰地觀察其左手在弦上的運指動作和右手執(zhí)撥的角度力度，領(lǐng)會其彈撥之間氣定神閑、行云流水的從容與優(yōu)雅。又如在學習《霸王卸甲》一曲時，教師可輔以多媒體動畫，生動再現(xiàn)項羽烏江自刎的悲壯場景，引導學生體悟曲中“撥鋏錚錚，淚如泉涌”的沉郁悲涼之感。

再如，借助虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實的技術(shù)，教師可以為學生構(gòu)建逼真的古典琴室情境，在虛擬場景中學生可以360°全方位地欣賞琵琶演奏，甚至可以與虛擬演奏家進行實時互動，身處這樣一個古色古香的沉浸式藝術(shù)空間，學生的審美體驗必將更加真切與深刻。此外，教師還可以引導學生利用音樂軟件對琵琶曲目進行重新編配與創(chuàng)作，在嘗試突破傳統(tǒng)、探索創(chuàng)新的過程中提升自身的審美構(gòu)建能力。由此可見，在琵琶演奏藝術(shù)教學中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠拓寬學生的審美視野，豐富其感性體驗，為其搭建起一個開放多元的審美實踐平臺，進而不斷提升其主動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（四）通過音樂會等活動強化審美實踐與交流

為突破傳統(tǒng)的音樂傳授教育模式，強化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)的審美功能，需要從多個方面進行改革和創(chuàng)新。琵琶音樂會、講座等活動是強化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)審美功能的重要實踐平臺，通過舉辦各類活動，能夠為師生提供展示交流的機會，在互鑒共享中碰撞思想火花，提升審美實踐能力。

就音樂會而言，高?？梢匝垏鴥?nèi)知名琵琶演奏家舉辦專場音樂會，學生能夠在觀摩他人演奏的過程中深切感受不同流派、不同風格的藝術(shù)表現(xiàn)力，在比較鑒賞中融會貫通、提煉升華，最終形成自我的藝術(shù)風格和審美追求。同時，也可推廣琵琶演奏社區(qū)服務(wù)，如鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)，通過在社區(qū)中心、敬老院、中小學等地方進行琵琶演奏，傳播中國傳統(tǒng)音樂文化，同時提升學生的社會責任感和審美傳播能力。在講座方面，可以邀請資深琵琶教育家舉辦專題講座，分享其在琵琶演奏教學中的經(jīng)驗心得。通過聆聽講座，學生能夠?qū)ε醚葑嗨囆g(shù)形成更加系統(tǒng)深入的認知，在教學名家的引導下掌握科學的練琴方法，不斷升華自我的審美體驗。

此外，在當今社會下心理健康問題逐漸引起廣泛關(guān)注，尤其是在高校教育中，學生的心理健康狀況更是備受重視。琵琶演奏藝術(shù)作為一種具有悠久歷史和文化底蘊的音樂形式，其在音樂治療方面的潛力逐漸被發(fā)掘。高?？扇诤吓醚葑嗯c音樂療愈功能，增設(shè)琵琶音樂治療課程，創(chuàng)造出一種既符合現(xiàn)代教育理念，又蘊含深厚文化底蘊的音樂教育模式，以促進學生心理健康發(fā)展。如在課程中將琵琶與五音療法相結(jié)合，讓學生了解琵琶的音色對應(yīng)中國古老的五行理論中“火”屬性，與生長、發(fā)展和抒發(fā)情感相關(guān)聯(lián)。因此，琵琶演奏在音樂治療中具有舒緩壓力、啟迪思維，促進心靈成長的特殊功效，不僅能讓學生通過欣賞和分析琵琶樂曲，培養(yǎng)自己對音樂審美的感知和鑒賞能力，還能夠?qū)⑵渥鳛橐环N有效的心理療愈工具，幫助學生緩解壓力、促進心理健康，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標。

結(jié)"語

琵琶演奏藝術(shù)博大精深，是中華民族音樂文化的瑰寶。將其融入高校音樂教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才、傳承民族音樂文化的必經(jīng)之路。在教學實踐中，要立足于琵琶藝術(shù)的審美特質(zhì)，遵循音樂美育規(guī)律，創(chuàng)新教學模式，豐富實踐形式，不斷提升廣大學子的審美能力和人文素養(yǎng)，使琵琶藝術(shù)這一璀璨明珠在校園綻放異彩，為培根鑄魂、以美育人的高校音樂教育事業(yè)貢獻力量。

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（責任編輯：馮津瑜）