摘 要：隨著新課標(biāo)的實施，我國的教育模式逐漸發(fā)生變化，其中主要改變就是在線教學(xué)的普及和發(fā)展.在此背景下教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，注重線下與線上教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，以幫助學(xué)生更好地融入這種新型學(xué)習(xí)模式.在線教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以突破時空限制，打破傳統(tǒng)的師生互動模式，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)為例，闡述了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)存在的問題，并提出提高在線教學(xué)效率的策略，以期為一線教師提供借鑒和參考.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；在線教學(xué)

在當(dāng)今數(shù)字化時代，

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）

下的小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)正迎來前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇.在線教學(xué)模式的高效運(yùn)用，不僅關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，更是推動教育現(xiàn)代化的重要舉措.有效的在線教學(xué)策略不僅需要融合先進(jìn)的技術(shù)手段，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，打造出富有趣味性和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境.這既是對教師教學(xué)能力的考驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全新挑戰(zhàn).因此，探討和實施新課標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)效率的策略，對于優(yōu)化教學(xué)方法、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能具有重要意義.這不僅能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得更加優(yōu)異的成績，更能培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會所需的綜合能力，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)．

1 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)中存在的問題

1.1 任務(wù)布置不夠規(guī)范化

規(guī)范的任務(wù)布置是確保教學(xué)質(zhì)量和效率不可或缺的一環(huán).當(dāng)前，一些教學(xué)環(huán)境中任務(wù)布置的不規(guī)范，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性.作業(yè)和練習(xí)的布置若缺乏明確的目標(biāo)和針對性，學(xué)生在執(zhí)行時便容易迷失方向，難以精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)的重點和難點.此外，不規(guī)范的任務(wù)布置還可能導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)量與學(xué)生的實際能力及年齡階段不匹配，這不僅無助于提升學(xué)習(xí)效果，反而可能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸情緒.在教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)上，不規(guī)范的任務(wù)布置同樣會引發(fā)一系列問題.當(dāng)教學(xué)活動與實際課程內(nèi)容脫節(jié)，或練習(xí)題目與教學(xué)目標(biāo)不符時，學(xué)生難以有效地理解和掌握知識點.這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能對他們的學(xué)習(xí)動力和興趣造成負(fù)面影響.同時，不規(guī)范的任務(wù)布置也給教師帶來了諸多不便.教師需要花費(fèi)額外的時間和精力在調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)安排上，難以集中精力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展，進(jìn)而制約在線教學(xué)發(fā)展．

1.2 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足

當(dāng)前的教學(xué)實踐中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)往往顯得不夠深入和細(xì)致，主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識點的講解，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo).若教師不重視對問題解決的策略、思維方法的培養(yǎng)或?qū)μ骄渴綄W(xué)習(xí)鼓勵不足，則會導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時往往缺乏獨立思考和解決問題的能力.此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也存在不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成系統(tǒng)化和層次化的知識結(jié)構(gòu).同時，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力方面也顯得捉襟見肘，原因在于缺乏對于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和激勵.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的不足，不僅影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入掌握和理解，更在一定程度上制約了他們思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)．

1.3 教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展不充分

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在講授基礎(chǔ)知識和基本技能方面雖取得顯著成效，但在教學(xué)內(nèi)容的深度擴(kuò)展和廣度延伸上卻顯得不足.這主要體現(xiàn)在對學(xué)生思維拓展和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的忽視.具體而言，課堂教學(xué)往往過分聚焦于數(shù)學(xué)公式和解題方法的講授，較少涉及這些知識背后的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的全面理解和深入探索.此外，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展的局限還體現(xiàn)在創(chuàng)新性教學(xué)材料的運(yùn)用上.當(dāng)前教學(xué)實踐中，對于最新數(shù)學(xué)研究成果、數(shù)學(xué)歷史以及數(shù)學(xué)家事跡的引入和介紹較為有限，這不僅影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣培養(yǎng)，也限制了他們數(shù)學(xué)視野的拓寬和認(rèn)知的深度.值得注意的是，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展不充分還導(dǎo)致了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合程度不高.數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的結(jié)合可以極大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神.然而，當(dāng)前的教學(xué)實踐中，

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合并未得到足夠的重視，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展．

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)效率的有效策略

2.1 規(guī)范任務(wù)布置，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

以“平行四邊形和梯形”這一單元教學(xué)為例，規(guī)范的任務(wù)布置對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為關(guān)鍵.為此，教師需要設(shè)計一系列清晰、邏輯遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握并深化對這兩種圖形的理解.首先，在介紹平行四邊形和梯形的基本屬性時，教師應(yīng)充分利用在線視頻資源，通過直觀的圖形和示例，詳細(xì)闡述這兩種圖形的定義及其基本特征，如平行四邊形的對邊平行且相等、梯形有一組平行的對邊等.這一步驟旨在幫助學(xué)生形成對這兩種圖形的初步認(rèn)知.其次，為了加深學(xué)生對圖形特征的理解，教師應(yīng)布置具有針對性的練習(xí)題目，可以要求學(xué)生在虛擬繪圖平臺上繪制平行四邊形和梯形，并準(zhǔn)確標(biāo)注其關(guān)鍵屬性.通過這一動手實踐的過程，讓學(xué)生能夠更加直觀地感知圖形的特征，從而鞏固和深化對所學(xué)知識的記憶與理解.最后，在此基礎(chǔ)之上，教師可以進(jìn)一步設(shè)置具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù).教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在家中或周圍環(huán)境中尋找平行四邊形和梯形的實際應(yīng)用實例，如窗戶、門、桌子等，并要求學(xué)生拍攝照片上傳至學(xué)習(xí)平臺.學(xué)生需分析并解釋這些物品如何體現(xiàn)了平行四邊形和梯形的屬性，從而使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)圖形在現(xiàn)實生活中的普遍性和實用性.在每個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，教師應(yīng)組織一次在線測驗.測驗題目應(yīng)覆蓋從基礎(chǔ)知識到綜合應(yīng)用的多個方面，題型可包括選擇題、填空題和簡答題等.通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠及時回顧和鞏固所學(xué)知識，同時教師也能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的即時反饋，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略.細(xì)致入微、層次分明的任務(wù)布置，不僅能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)的效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力.這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義．^［1］

2.2 給予方法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)在線教學(xué)中，對于“運(yùn)算定律”這一關(guān)鍵課時，采用科學(xué)的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要意義.針對“運(yùn)算定律”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)充分利用在線視頻講解或動畫演示的方式，直觀地展示加法、乘法定律等基本概念和運(yùn)作原理，如交換律、結(jié)合律等.在展示過程中，采用具體的數(shù)學(xué)例子是關(guān)鍵，因為這將有助于學(xué)生直觀地理解運(yùn)算定律的運(yùn)作機(jī)制.例如，為了解釋加法交換律，教師可以展示3+5和5+3兩個算式，并通過動畫演示數(shù)字位置的交換過程，強(qiáng)調(diào)其結(jié)果始終保持不變.對于乘法結(jié)合律，同樣可以通過（2×3）×4和2×（3×4）兩個算式，說明乘法運(yùn)算中的分組并不影響最終結(jié)果．

此外，為了加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律的能力，教師可以設(shè)置解決實際問題的任務(wù).這些任務(wù)應(yīng)緊密結(jié)合日常生活場景，使學(xué)生能夠在實際操作中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識.例如，在購物情境中，教師可以讓學(xué)生計算購買三種不同商品的總價，每種商品有不同的數(shù)量和單價.在這個問題中，學(xué)生需要運(yùn)用加法和乘法定律來簡化計算過程，如使用分配律來計算總價.這樣的任務(wù)設(shè)計不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動和實用，而且能夠幫助學(xué)生理解運(yùn)算定律在日常生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們解決現(xiàn)實問題的能力．

2.3 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富情感認(rèn)知

在探討“多邊形面積”這一數(shù)學(xué)課題時，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和豐富情感認(rèn)知是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié).教師應(yīng)超越傳統(tǒng)的公式教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的興趣和深化其理解.例如，在講解運(yùn)動場區(qū)域的劃分時，教師可以利用多媒體展示籃球場、足球場等運(yùn)動場地的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過測量場地的長和寬來估算整個運(yùn)動場的面積.這些生動的例子有助于學(xué)生更好地理解多邊形面積在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性和興趣.同時，利用在線教學(xué)工具設(shè)計富有創(chuàng)意的互動活動，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對多邊形面積計算的理解.例如，教師可以創(chuàng)建一個模擬的園藝設(shè)計項目，在虛擬平臺上提供不同形狀和大小的多邊形模板，鼓勵學(xué)生自由組合這些多邊形來設(shè)計自己的花園布局.學(xué)生需要計算每個多邊形花壇的面積，以此來決定種植的數(shù)量和植物的種類.這一過程中，學(xué)生不僅能夠在實踐中學(xué)習(xí)面積的計算方法，還能鍛煉空間想象力和創(chuàng)造性設(shè)計能力.此外，情感認(rèn)知的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣不可忽視.將數(shù)學(xué)知識與人文故事相結(jié)合，能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和深度.^［2］例如，教師可以講述古希臘數(shù)學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用幾何原理來計算圖形面積的故事，揭示數(shù)學(xué)知識的歷史背景和文化意義.這樣的故事不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念的發(fā)展過程.教師通過上述方式，不僅能夠擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，更能在多邊形面積的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種享受，而非單純的知識傳授．

3 結(jié)語

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)效率的探索與實踐是一個持續(xù)演化的過程.這一進(jìn)程不僅要求教師在教學(xué)技術(shù)和方法上持續(xù)創(chuàng)新，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上作出適應(yīng)與調(diào)整.采取多元化的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)工具和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升在線教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果.在未來的教育實踐中，教師應(yīng)繼續(xù)深化對在線教學(xué)的研究與探索，不斷完善并實施更加高效、科學(xué)的在線教學(xué)策略，以期為小學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們的全面發(fā)展奠定基石，同時也為推進(jìn)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量．

參考文獻(xiàn)

［1］陳瑞云.在線上數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)感［J］.知識窗，2020（1）：87-88．

［2］朱國水.新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的思考與實踐［J］.課程教育研究，2023（8）：4-6．