摘要：在“智能+”時(shí)代背景下，中職教師、教材和教法作為職業(yè)教育的核心要素，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將探討“智能+”背景下中職教師、教材和教法改革的思路與應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐證明依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“三教”改革的可行性和有效性。通過(guò)打造“1+N”跨時(shí)空課程團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建立體化教學(xué)資源、開(kāi)展混合式教學(xué)等方式，可以有效地推進(jìn)“三教”改革，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，這種改革還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職教改革；智能技術(shù)；中職教育；混合式模式

一、職教改革的研究背景與內(nèi)涵

2019 年 2 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案提出了“完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，狠抓教學(xué)、教材、教師，培育和傳承好工匠精神”的要求，明確了“三教”改革的全新任務(wù)[6]。隨著“智能+”時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這個(gè)背景下，職業(yè)教育需要進(jìn)行改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和變化。

首先，“智能+”時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足這種需求，職業(yè)院校需要加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，與之建立更加緊密的產(chǎn)教融合機(jī)制，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。

其次，“智能+”時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的教育方式提出了新的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育需要借助信息技術(shù)手段，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加靈活、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

最后，“智能+”時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了新的要求。教師是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵因素之一。隨著“智能+”時(shí)代的到來(lái)，教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還需要加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，為人才培養(yǎng)提供更加有力的支撐。

“三教”改革無(wú)疑是職業(yè)教育供給側(cè)改革的核心支柱，扮演著舉足輕重的角色。其根本目的，在于全面提升職業(yè)教育的品質(zhì)與靈活性，確保教育內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐緊密相連。讓職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的強(qiáng)大引擎，精準(zhǔn)對(duì)接每一個(gè)需求，培養(yǎng)出一批批適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)技能人才。

二、“三教”改革的必要性與思路

職業(yè)教育的“三教”改革就是要解決中職教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。 教師改革：以提升教師教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教法改革：以提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。下面，筆者將進(jìn)一步探討“三教”改革的必要性及其思路。

（一）數(shù)據(jù)化管理，為教師賦能

數(shù)據(jù)化管理在教學(xué)系統(tǒng)中猶如一盞明燈，它精心搜集并分析學(xué)情的寶貴數(shù)據(jù)，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、緊密跟蹤、迅速解決并及時(shí)反饋，為教學(xué)提供了堅(jiān)不可摧的支撐。在“智能+”時(shí)代的浪潮中，教育教學(xué)已揚(yáng)帆起航，駛?cè)肓恕皵?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的嶄新航道，這標(biāo)志著新時(shí)代的教師們需緊握學(xué)情數(shù)據(jù)的鑰匙，解鎖精準(zhǔn)化教學(xué)、差異化教育、多元化評(píng)價(jià)、個(gè)性化服務(wù)、高效化管理和科學(xué)化教研的寶藏。

在職業(yè)教育中充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠有效為教師賦能：首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為職業(yè)教育提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)效果。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為職業(yè)教育提供更加科學(xué)的教學(xué)管理。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析學(xué)生信息，能精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效識(shí)別并解決教學(xué)管理難題，顯著提升管理的科學(xué)性和效率。尤為重要的是，該技術(shù)為職業(yè)教育帶來(lái)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供定制建議和資源，助力學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與價(jià)值的最大化。

（二）交互化生成，為教材賦值

交互化生成，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)的助力下，如橋梁般巧妙連接學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生，無(wú)論是人機(jī)對(duì)話還是人人交流，都能輕松孕育出量身定制的教材內(nèi)容。盡管傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教材如繁星點(diǎn)點(diǎn)，但在校企合作的深度挖掘與師生互動(dòng)的珍貴數(shù)據(jù)收集上，卻如隔靴搔癢，難以觸及企業(yè)調(diào)研、專家講座、學(xué)習(xí)心悟及即時(shí)解惑等核心寶藏。

交互化生成的魅力，核心在于兩大法寶：一是“校企雙元”的深度融合，它將產(chǎn)教融合、理論與實(shí)踐緊密交織，讓教材內(nèi)容如影隨形地追隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確保教材的鮮活與實(shí)用，同時(shí)賦予教材動(dòng)態(tài)更新的魔力；二是“師生雙主”的雙向互動(dòng)，它如同智慧導(dǎo)師，充分利用教學(xué)過(guò)程中的用戶行為數(shù)據(jù)，不僅加深了教學(xué)相長(zhǎng)的默契，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化拼盤(pán)與智能推送，讓學(xué)習(xí)之旅如沐春風(fēng)，高效又貼心。

（三）智慧化協(xié)同，為教法賦智

智慧化協(xié)同是指在學(xué)習(xí)者與平臺(tái)之間形成的自適應(yīng)教學(xué)生態(tài)。隨著信息技術(shù)在中職教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，新的信息技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)方式的有效協(xié)同與高效整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法上的智慧創(chuàng)新，有利于推動(dòng)中職教學(xué)的多元化、智慧化。 學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式在技術(shù)層的演化，更從理念上催生了“因材施教”的實(shí)踐落地，點(diǎn)燃“與學(xué)俱進(jìn)”的教法革新火花，構(gòu)筑“師生和諧”的生態(tài)殿堂，為教學(xué)效果插上騰飛的翅膀。

三、 構(gòu)建職業(yè)教育改革模式的路徑

（一）打造“1+N”跨時(shí)空課程團(tuán)隊(duì)

在大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)等智能應(yīng)用進(jìn)入教育領(lǐng)域的背景下，教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制，教師可以更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是關(guān)于如何打造“1+N”跨時(shí)空課程團(tuán)隊(duì)的建議：

1．明確愿景與目標(biāo)，構(gòu)建多元化團(tuán)隊(duì)：確定課程的目標(biāo)和內(nèi)容，明確課程團(tuán)隊(duì)的工作方向。同時(shí)，需要選拔具備不同專業(yè)背景和技能的教師，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化和互補(bǔ)性。

2.強(qiáng)化跨時(shí)空協(xié)作機(jī)制，促進(jìn)無(wú)縫溝通：依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立跨時(shí)空協(xié)作機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)使用在線協(xié)作工具、定期召開(kāi)視頻會(huì)議等方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和合作。這種方式有助于教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。

3.精細(xì)化計(jì)劃管理，確保執(zhí)行效率：制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。具體包括任務(wù)的分配、時(shí)間的安排、進(jìn)度的控制等。這有助于團(tuán)隊(duì)成員更好地了解自己的工作進(jìn)度和要求，合理安排時(shí)間和資源。

4.深化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)凝聚力：加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)組織線下活動(dòng)、加強(qiáng)成員之間的交流等方式，增進(jìn)彼此之間的了解和信任。這有助于提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作能力，共同推進(jìn)課程的建設(shè)和發(fā)展。

5.融合前沿科技，創(chuàng)新教學(xué)模式：充分利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，個(gè)性化推送學(xué)習(xí)資源；引入VR技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使抽象概念直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度。不斷探索新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，保持課程的前沿性與吸引力。

6.強(qiáng)化成果展示與傳播，擴(kuò)大影響力：注重成果分享和推廣。在團(tuán)隊(duì)工作取得一定成果后，需要加強(qiáng)成果的分享和推廣?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦研討會(huì)、展覽等方式，向其他教師和教育機(jī)構(gòu)介紹團(tuán)隊(duì)的成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育資源的共享和推廣。這有助于提高課程的影響力和知名度，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，在“智能+”背景下打造“1+N”跨時(shí)空課程團(tuán)隊(duì)，打造“1+N”跨時(shí)空課程團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需從目標(biāo)明確、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、協(xié)作機(jī)制、計(jì)劃管理、技術(shù)創(chuàng)新到成果推廣等多方面綜合施策。通過(guò)構(gòu)建這樣一個(gè)高效協(xié)同、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，我們不僅能推動(dòng)教育教學(xué)的深刻變革，更能為學(xué)生開(kāi)啟一扇通往未來(lái)知識(shí)世界的大門(mén)，提供更加豐富、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）建設(shè)立體化教學(xué)資源庫(kù)

在“智能+”時(shí)代，在大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)等廣泛應(yīng)用的背景下，教育領(lǐng)域可通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、仿真式教學(xué)情境搭建等教學(xué)形式，進(jìn)一步加快教育均衡，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。移動(dòng)交互式教材可稱為“云教材”，不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，它通過(guò)將富媒體數(shù)字出版、移動(dòng)學(xué)習(xí)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等四大領(lǐng)域的不同技術(shù)進(jìn)行整合[9]，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的實(shí)效性、形式的多元化、共享的及時(shí)性。

建設(shè)立體化教學(xué)資源庫(kù)是推進(jìn)教育信息化、提高教育質(zhì)量的重要舉措。以下是建設(shè)立體化教學(xué)資源庫(kù)的建議：

1.明確愿景，奠定基石：在建設(shè)立體化教學(xué)資源庫(kù)之前，需要明確資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教師的教學(xué)方式、促進(jìn)教育資源的共享等。

2.制定標(biāo)準(zhǔn)，確保質(zhì)量：為了確保立體化教學(xué)資源的質(zhì)量和規(guī)范性，需要制定相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類、評(píng)級(jí)和標(biāo)注，以便用戶更好地檢索和使用。

3.整合資源，豐富體驗(yàn)：立體化教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括多種形式的教學(xué)資源，如文字、圖片、音頻、視頻等?？梢酝ㄟ^(guò)整合各種教育資源，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.建立機(jī)制，保障質(zhì)量：為了確保教學(xué)資源的質(zhì)量和有效性，需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。可以通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)教師或相關(guān)專家對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保教學(xué)資源的準(zhǔn)確性和可靠性。

5.更新維護(hù)，保持活力：為了確保教學(xué)資源庫(kù)的時(shí)效性和穩(wěn)定性，需要定期更新和維護(hù)教學(xué)資源庫(kù)。可以及時(shí)刪除過(guò)時(shí)的教學(xué)資源，增加新的教學(xué)資源，以確保教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量和可用性。

6.廣泛推廣，共享成果：為了提高教學(xué)資源庫(kù)的利用率和影響力，需要積極推廣。可以通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，向教師介紹教學(xué)資源庫(kù)的使用方法和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們積極利用教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）依托“一平三端”，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

1、“課前－課中－課后”全過(guò)程教學(xué)

“課前—課中—課后”全過(guò)程教學(xué)模式下，課前教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)；在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富的互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者內(nèi)化知識(shí)；課后，教師通過(guò)相關(guān)任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

“課前－課中－課后”全過(guò)程教學(xué)是一種注重知識(shí)內(nèi)化和實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)方式。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后拓展延伸等多種方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用“學(xué)習(xí)通平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)線上線下無(wú)縫銜接

正如前文所言，大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR技術(shù)的發(fā)展，使得教育突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)間和空間制約。利用“學(xué)習(xí)通平臺(tái)”，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)智能終端設(shè)備選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生的及時(shí)溝通交流；學(xué)生能夠圍繞自己的學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，并且可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠有效實(shí)現(xiàn)線上線下的無(wú)縫銜接，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“智能+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！爸悄?”背景下，中職教師、教材和教法的改革是必要的，也是可行的。教育工作者需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究、探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷完善智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以期提高教育資源利用效率和教學(xué)效果，為教育改革和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者單位：王培知 浙江省溫州市永嘉縣職業(yè)中學(xué)

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