摘要:隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代背景之下,對(duì)高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求有所提高,對(duì)高校體育教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式面臨著教育理念教條落后、課程內(nèi)容死板僵化、教學(xué)觀念冰冷陳舊和學(xué)習(xí)目的過(guò)分功利等現(xiàn)實(shí)困境。而“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在彰顯學(xué)生主體地位,注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià);突破課堂教學(xué)壁壘,豐富校園體育文化;提升教師綜合素養(yǎng),強(qiáng)化教學(xué)綜合能力;促進(jìn)學(xué)生身心健康,實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”目標(biāo)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),可以應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。且可以通過(guò)樹(shù)立正確教育理念,貫徹落實(shí)中央精神;豐富體育課程內(nèi)容,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng);強(qiáng)化綜合教學(xué)能力,提升教師職業(yè)素養(yǎng);全面實(shí)施差異教學(xué),形成學(xué)生互促機(jī)制等實(shí)施策略來(lái)確保高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的發(fā)展與推進(jìn)。
關(guān)鍵詞:新時(shí)代;高校;體育教學(xué);“課內(nèi)外一體化”模式
中圖分類號(hào):G807.4
中圖分類號(hào):G807.4
DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.29.000
基金項(xiàng)目:2023年湖南省體育局課題(2023KT0101)。
備注:文章《新時(shí)代高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式實(shí)施策略研究》就是課題“新時(shí)代湖南高校校園體育文化建設(shè)研究”的重要組成部分,體育教學(xué)課內(nèi)外一體化系校園體育文化建設(shè)的重要一環(huán)。
作者簡(jiǎn)介:劉蘭濤(1988—),男,碩士研究生,中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育與管理。
通信作者:劉蘭濤(1988—),男,碩士研究生,中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育與管理,csu_llt@163.com。
普通作者:1
基金項(xiàng)目:2023年湖南省體育局課題(課題名稱:新時(shí)代湖南高校校園體育文化建設(shè)研究,課題編號(hào):2023KT0101)。
作者簡(jiǎn)介:劉蘭濤(1988-),男,碩士,講師,研究方向:體育教育與管理。
Research on the Implementation Strategy of the \"Integration of In class and Out of class\" Mode in Physical Education Teaching in New Era Universities
LIU Lantao
(Department of physical education and research,Central South University,Changsha,Hunan Province,410083 China)
Abstract: With the development of society entering a new era, the standards and requirements for cultivating talents in universities have been raised, and the requirements for physical education teaching in universities have also been further increased. The traditional physical education teaching model is facing practical difficulties such as outdated educational concepts, rigid and rigid course content, cold and outdated teaching concepts, and overly utilitarian learning objectives. The \"integrated in class and out of class\" teaching model highlights the student-centered position and emphasizes the evaluation of the learning process; Breaking through classroom teaching barriers and enriching campus sports culture; Enhance teachers' comprehensive literacy and strengthen their teaching comprehensive ability; It has unique advantages in promoting students' physical and mental health, achieving the goal of \"collaborative education\", and can cope with the practical difficulties faced by traditional physical education teaching models. And it can be achieved by establishing correct educational concepts and implementing the central spirit; Enrich the content of physical education courses and strengthen the cultivation of team consciousness; Strengthen comprehensive teaching ability and enhance teachers' professional ethics; Comprehensively implementing differentiated teaching, forming a mechanism for mutual promotion among students, and other implementation strategies to ensure the development and promotion of the \"integration of in class and out of class\" model in physical education teaching in universities.
Key Word:New Era;colleges and universities;physical education;Integrated in class and out of class mode
2018年9月,習(xí)近平在出席全國(guó)教育大會(huì)時(shí)作重要講話,在講話中明確指出:“要樹(shù)立健康第一的教育理念,開(kāi)齊開(kāi)足體育課,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[1]。這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)全國(guó)教育工作的重要指示,也是對(duì)全國(guó)體育工作的重要指令,為全國(guó)體育工作者指明了發(fā)展前進(jìn)的方向。是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要論述,也是新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2020年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》,進(jìn)一步指出實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)是學(xué)校體育工作的最根本任務(wù),是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)的重要載體[2]。
高校作為我國(guó)教育的重要組成部分,教書(shū)育人的重要場(chǎng)所,承擔(dān)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的神圣使命,高校所開(kāi)設(shè)的各類課程要形成合力,同向同行,協(xié)同用力,共同培育“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
高校體育教學(xué)工作更應(yīng)積極迎合新時(shí)代的發(fā)展要求,改革創(chuàng)新,按照新時(shí)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。深入挖掘體育在高等教育中所蘊(yùn)含的育人作用,加大改革力度,勇于開(kāi)拓,積極轉(zhuǎn)變教育理念,推進(jìn)課程內(nèi)容體系改革,強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng),確保高校體育教學(xué)與德育、智育、美譽(yù)有機(jī)融合,協(xié)同推進(jìn)“五育并舉”進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),立德樹(shù)人,為黨育人,為國(guó)育才。
1傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式面臨的現(xiàn)實(shí)困境
毫無(wú)疑問(wèn),傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的授課模式定將無(wú)法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求,且面臨以下困境:
1.1教育理念教條落后
在我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中,“重智輕體”的思想根深蒂固,受此影響,高校體育教學(xué)發(fā)展本就十分落后,再加之近代受西方工具理性思維的影響[3],事事都要考慮“投入產(chǎn)出比例”,要考慮“成本成果的轉(zhuǎn)化率”,因此,高校體育教學(xué)被進(jìn)一步“邊緣化”。雖然沒(méi)有出現(xiàn)“體育老師又生病了”的怪象,但“體育課”在高校之中,也只是在規(guī)定的課時(shí)和目標(biāo)下,完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)而已,缺乏對(duì)體育課程特有“育人功能”的探索,更沒(méi)有進(jìn)行深入地挖掘。
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,教育絕不是一朝一夕之功,在注重“投入產(chǎn)出比”和“成本成果轉(zhuǎn)化”的同時(shí)不能忽略了教育的目的和初衷,教育的對(duì)象是活生生的人,而不是冰冷的機(jī)器。教育也不只是拷貝“知識(shí)”和“技能”,還要鑄造“精神”和“靈魂”[4]。
1.2課程內(nèi)容死板僵化
高校體育課程大多只開(kāi)設(shè)了部分球類運(yùn)動(dòng)和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)課程,課堂教學(xué)更側(cè)重于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳授與掌握,往往多采用傳統(tǒng)的灌輸式教育[5],學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行模仿,枯燥地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí),教學(xué)過(guò)程中“教師像念經(jīng)的復(fù)讀機(jī)”,“學(xué)生像沒(méi)有靈魂的機(jī)器人”。課程內(nèi)容枯燥乏味,毫無(wú)特色和吸引力,根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至?xí)顚W(xué)生喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,這嚴(yán)重背離了高校開(kāi)設(shè)體育課程的初衷。
1.3教學(xué)觀念冰冷陳舊
高校體育教師在面對(duì)高校的“體育課程”永遠(yuǎn)都是“靠邊站的角色”,教得再好也永無(wú)出頭之日,學(xué)校永遠(yuǎn)不重視,學(xué)生永遠(yuǎn)不喜歡的尷尬境地。教師在教學(xué)過(guò)程中往往只能抱著“當(dāng)一天和尚,撞一天鐘”的思想,只要按照學(xué)校教學(xué)要求,按照步驟完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng),能夠獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作,通過(guò)專項(xiàng)考試,全程沒(méi)有教學(xué)事故即可,“無(wú)過(guò)便是功”,對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和課后的體育運(yùn)動(dòng)參與情況并不十分關(guān)注。
1.4學(xué)習(xí)目的過(guò)分功利
學(xué)生在面對(duì)自己毫無(wú)興趣的課程,但是出于對(duì)成績(jī)的需求又不得不去完成課程學(xué)習(xí)任務(wù),故而學(xué)習(xí)目的也就不再是增長(zhǎng)知識(shí)和技能,而只是為了考試分?jǐn)?shù)而學(xué),不惜一切手段博得“高分”。為了給成績(jī)單增光添彩,學(xué)生的“辦法”何其多?在學(xué)?!百N吧”和“論壇”里關(guān)于“哪位老師給分高?”“哪門(mén)課更水?”的帖子比比皆是,甚至還有學(xué)生為了考試得高分而賄賂任課教師或威脅任課教師的情況出現(xiàn)。這到底是我們的學(xué)生變壞了,還是我們的教育確有不合適之處,這需要我們自己給出解決的辦法。
綜上所述,新時(shí)代背景下高校體育教學(xué)亟待探索發(fā)展“課內(nèi)外一體化”模式,即以高校公共體育課為基礎(chǔ),并在高校的全方位引導(dǎo)下,有目的、有組織地開(kāi)展各類體育課外活動(dòng),且將體育課外活動(dòng)納入學(xué)生體育教育范疇[6]。
2高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的優(yōu)勢(shì)
2.1彰顯學(xué)生主體地位,注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
隨著高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的開(kāi)展,教學(xué)內(nèi)容也將發(fā)生改變,從枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)單一運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與體育理論知識(shí)相結(jié)合,這將充分滿足不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生在課堂上由被動(dòng)支配轉(zhuǎn)為主動(dòng)掌控,讓學(xué)生真正地成為體育課的“主人”,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以彰顯,學(xué)習(xí)熱情也將更加高昂。
體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握離不開(kāi)課后的勤加練習(xí),這是體育課程的特點(diǎn),也是推進(jìn)高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式重要原因?!罢n內(nèi)外一體化”模式更加注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),將學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合,能更加合理地對(duì)學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度,課后練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和最終運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。打破了部分先天身體素質(zhì)好的同學(xué)無(wú)論選修何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,是否努力進(jìn)行課后練習(xí),始終都會(huì)得到高分的現(xiàn)象。讓學(xué)生意識(shí)到只要用心學(xué)習(xí),刻苦訓(xùn)練,不僅可以提升運(yùn)動(dòng)技能和改善身心健康,更加可以得到高分。而且經(jīng)歷了困難的學(xué)習(xí)過(guò)程,從無(wú)到有,從差到優(yōu),學(xué)生成就感滿滿,也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[7]。
2.2突破課堂教學(xué)壁壘,豐富校園體育文化
體育課程作為高校公共基礎(chǔ)課程,受“重智輕體”教育思想的影響,在高校之中始終處于邊緣地位,在教育資源分配,政策保障和經(jīng)費(fèi)保障等方面都得不到足夠的重視。目前,大部分高校每周只安排1節(jié)90分鐘的體育課,這遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)和學(xué)生的體育鍛煉需求。而受其它專業(yè)課程安排過(guò)滿的影響,學(xué)生在課后參與體育鍛煉的主觀能動(dòng)性不高。長(zhǎng)此以往,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的不斷下降。高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式通過(guò)大量體育活動(dòng)的開(kāi)展,課外體育活動(dòng)綜合表現(xiàn)納入體育課程評(píng)價(jià)體系,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后參與體育鍛煉的主觀能動(dòng)性,確保了學(xué)生的參與度,進(jìn)一步滿足了學(xué)生體育鍛煉的需求,突破了體育課程少,課時(shí)短的限制。
濃厚的校園體育文化對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)熱情也具有重要作用。隨著高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的實(shí)施,校園內(nèi)體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽會(huì)成為常態(tài),學(xué)??蓪W(xué)生參與課外體育活動(dòng)的綜合表現(xiàn)納入體育課程評(píng)價(jià)體系,這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,進(jìn)一步推動(dòng)課內(nèi)課外的有機(jī)融合,相互促進(jìn),不斷繁榮校園體育文化。
2.3提升教師綜合素養(yǎng),強(qiáng)化教學(xué)綜合能力
2016年12月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[8]。面對(duì)思想政治教育貫穿融入體育課堂的要求和高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的深入推進(jìn),無(wú)疑將會(huì)對(duì)高校體育教師提出更高的要求,激勵(lì)高校體育教師不斷提升職業(yè)素養(yǎng),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論。不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,增強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參與體育鍛煉,既能體現(xiàn)出體育的“筑體”功效,也能彰顯出體育的“鑄魂”作用。同時(shí),高校體育教師也將通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)一步提升,形成內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,不斷提升高校體育教師綜合素養(yǎng)。
2.4促進(jìn)學(xué)生身心健康,實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”目標(biāo)
隨著高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的不斷推進(jìn),課外體育活動(dòng)遍地開(kāi)花,學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展也更加科學(xué)高效,學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣逐步養(yǎng)成,體育課內(nèi)教學(xué)與體育課外活動(dòng)也將真正地實(shí)現(xiàn)融合與互補(bǔ),教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),并制定長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生在課后按照教師制定的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),二者相輔相成,相互促進(jìn),必將大幅度地提升實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的身心健康。
當(dāng)下許多高校更加重視“專業(yè)課”和“文化基礎(chǔ)課”,對(duì)于“體育課”的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,完全忽視了體育課程在提升學(xué)生身心健康和“育人”方面的作用。教學(xué)資源分配的不均衡也導(dǎo)致各類課程無(wú)法形成合力,對(duì)實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”目標(biāo)造成障礙。隨著高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的實(shí)施推進(jìn),大量課外體育活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生體育意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng),身心健康也將會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展,身心健康上有目共睹的改善會(huì)促使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),積極參與體育活動(dòng)。久而久之,學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情就會(huì)成為高校體育教學(xué)特有的教學(xué)資源。且該教學(xué)資源是優(yōu)質(zhì)的,是學(xué)生自主選擇,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的結(jié)果,是通過(guò)教學(xué)實(shí)效爭(zhēng)取來(lái)的。長(zhǎng)此以往,必將助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng),改善身體素質(zhì),提升綜合素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)與其它課程同向同行,形成合力,實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”的偉大目標(biāo)。
3高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的實(shí)施策略
3.1樹(shù)立正確教育理念,貫徹落實(shí)中央精神
高校體育教學(xué)的改革發(fā)展,首先要樹(shù)立正確的教育理念,正確的教育理念是照亮教育發(fā)展前進(jìn)道路的明燈,“健康第一”就是習(xí)近平總書(shū)記為高校體育教學(xué)撐起的明燈。教育者應(yīng)牢固樹(shù)立“健康第一”的教育理念,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),錘煉學(xué)生意志為導(dǎo)向推進(jìn)實(shí)施高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式。全面響應(yīng)黨的號(hào)召,堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨的教育方針政策,探索建立更加符合高校教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的高校體育課程體系,惠及更多擁有不同體育運(yùn)動(dòng)需求的學(xué)生,真正發(fā)揮高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的獨(dú)特作用,成為最受歡迎的高校體育教學(xué)模式。同時(shí),高校還可以制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度。例如:在學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)以及畢業(yè)等多個(gè)事項(xiàng)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的要求,體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將得到更多評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì),而不達(dá)標(biāo)者將失去更多評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì),且會(huì)對(duì)畢業(yè)造成影響[8]。以此來(lái)倒逼學(xué)生參與體育鍛煉,強(qiáng)制引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,待學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的好處,習(xí)慣養(yǎng)成后便無(wú)需再?gòu)?qiáng)制。以此來(lái)確保高校體育教育事業(yè)和高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式都能得以順利發(fā)展推進(jìn)。
3.2豐富體育課程內(nèi)容,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)
不斷優(yōu)化和改進(jìn)高校體育課程內(nèi)容,進(jìn)一步將體育知識(shí)技能教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)技比賽和課外體育活動(dòng)等內(nèi)容整合于高校體育課程內(nèi)容體系之中。更豐富的內(nèi)容,更全面的項(xiàng)目,更完整的環(huán)節(jié)和更完善的考核機(jī)制相互作用,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,積極投身體育運(yùn)動(dòng),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),錘煉學(xué)生意志。同時(shí),利用體育運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),不論是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技對(duì)抗,還是體育活動(dòng)的策劃實(shí)施都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互支持和相互配合,可以通過(guò)設(shè)置團(tuán)隊(duì)任務(wù)等方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中鍛煉和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
3.3強(qiáng)化綜合教學(xué)能力,提升教師職業(yè)素養(yǎng)
“學(xué)高為師,身正為范”,教育是否成功,教師是關(guān)鍵。高校要重視高水平體育教師人才,要持續(xù)引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的體育教師人才,不斷提升高校體育教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育教師綜合教學(xué)能力的培訓(xùn)與提升,不斷優(yōu)化體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),確保體育教師有足夠的能力完成課上體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授,課后運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)指導(dǎo)以及課外體育活動(dòng)的策劃與實(shí)施等。還要具有挖掘體育運(yùn)動(dòng)在塑造學(xué)生“頑強(qiáng)精神品質(zhì)”等方面的“育人”作用的能力,并且在體育教學(xué)過(guò)程中能夠熟練運(yùn)用和實(shí)施。
3.4全面實(shí)施差異教學(xué),形成學(xué)生互促機(jī)制
高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮到大學(xué)生群體體育運(yùn)動(dòng)能力不同的多樣性特點(diǎn),通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),確保不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠提升自身運(yùn)動(dòng)能力。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的不同,制定不同的教學(xué)目標(biāo)與方案來(lái)實(shí)施和踐行差異化教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教[9]。在課后,不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生既可以在有組織的練習(xí)活動(dòng)中相互學(xué)習(xí),溝通交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也可以在系列賽事活動(dòng)中各司其職,發(fā)揮各自的作用,為整個(gè)教學(xué)過(guò)程貢獻(xiàn)力量的同時(shí),不斷提升自身的體育運(yùn)動(dòng)能力。不僅規(guī)避了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式“形式單一”的弊端,而且形成了課內(nèi)課外緊密聯(lián)系和不同運(yùn)動(dòng)水平學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好局面。
4結(jié)語(yǔ)
高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式是為應(yīng)對(duì)新時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略背景所必行的改革手段,確保高校體育教學(xué)與德育、智育、美譽(yù)有機(jī)融合,協(xié)同推進(jìn)“五育并舉”進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),立德樹(shù)人,為黨育人,為國(guó)育才的重要措施。高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式須通過(guò)樹(shù)立正確教育理念,貫徹落實(shí)中央精神;豐富體育課程內(nèi)容,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng);強(qiáng)化綜合教學(xué)能力,提升教師職業(yè)素養(yǎng);全面實(shí)施差異教學(xué),形成學(xué)生互促機(jī)制等實(shí)施策略來(lái)確保其順利推進(jìn),為早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。
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