摘 要：文章圍繞傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中的滲透展開研究。首先，從愛國(guó)心、民族自豪感、文化自信心三個(gè)方面，解析了在道法課教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用；其次，以寓言、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)為例，介紹了傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中滲透的具體舉措；最后，提出了兩點(diǎn)關(guān)于在道法課教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐策略，意在指出傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中的滲透需要豐富的教學(xué)資源支持，更需要持續(xù)性的教學(xué)改革相配合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 道法課 滲透

道德與法治課程，即道法課，作為一門綜合性課程，其教學(xué)內(nèi)容涉及了愛國(guó)主義教育、法治教育、品德教育、行為習(xí)慣教育五個(gè)主要的方面，是小學(xué)階段踐行立德樹人任務(wù)要求的重要課程。隨著基礎(chǔ)教育改革的逐漸深化，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)道法課寄予了更多的厚望，希望能夠在道法課的作用下對(duì)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)進(jìn)行有效培育，為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此背景下，將更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入到道法課教學(xué)中就顯得尤為重要。中華傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)于學(xué)生文化認(rèn)同感、文化自信心、文化自覺性的強(qiáng)化能夠產(chǎn)生重要影響，可以在引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校道法課立德樹人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中滲透的作用

傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中的滲透對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、道法課有效教學(xué)、傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展等各個(gè)方面都具有重要影響。在傳統(tǒng)文化的感染下，學(xué)生能夠逐漸形成強(qiáng)烈的愛國(guó)之心、民族自豪感以及文化自信心，以此來(lái)呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀態(tài)。

一方面有益于學(xué)生愛國(guó)之心的培育。愛國(guó)主義思想屬于傳統(tǒng)文化最為寶貴也是最為核心的因素，符合道法課注重學(xué)生愛國(guó)情懷培育的任務(wù)要求。在傳統(tǒng)文化當(dāng)中包含諸多關(guān)于愛國(guó)的感人故事，例如，宋代抗金女英雄梁紅玉的故事、岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事等等，這些都能夠在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今對(duì)話的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，可以作為拓展性教學(xué)資源被引入到五年級(jí)下冊(cè)道法教材第三單元“百年追夢(mèng)復(fù)興中華”的教學(xué)中。

另一方面，有益于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了千百年的發(fā)展，在不斷傳承中逐漸發(fā)揚(yáng)光大，并顯現(xiàn)出時(shí)代的光芒，這足以說(shuō)明傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處。如，傳統(tǒng)戲曲、書法、古詩(shī)詞等，都屬于極具代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將之引入到道法課教學(xué)中能夠因傳統(tǒng)文化本身的魅力以及社會(huì)影響力，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。在五年級(jí)上冊(cè)道法教材第三單元“我們的國(guó)土我們的國(guó)家”、第四單元“驕人祖先燦爛文化”兩個(gè)單元中，就專門對(duì)中華民族的國(guó)家、民族、文化、科技、美德分別進(jìn)行了專門性介紹。

二、傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中滲透的具體舉措

1.引入寓言故事，構(gòu)建趣味課堂

寓言一般會(huì)通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)向人們展示一個(gè)極具啟示意義的道理，如庖丁解牛、揠苗助長(zhǎng)、龜兔賽跑、守株待兔、葉公好龍等等。中國(guó)寓言故事多出自《列子》《莊子》《三國(guó)志》《戰(zhàn)國(guó)策》等典籍當(dāng)中，是中華民族文化寶庫(kù)中明珠一般的存在。將寓言故事引入到道法課教學(xué)中，可以通過(guò)故事本身輕松幽默的敘事風(fēng)格及語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的道法課學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的趣味講解以及自身抽象思維的雙重作用下，沉浸到對(duì)寓言故事的品讀當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事本身的深思，從而取得發(fā)人深省的良好教學(xué)效果。

在一年級(jí)道法教材第四單元“我們?cè)谝黄稹?6課“大家一起來(lái)合作”的教學(xué)中，教師就可以引入烏鴉喝水、愚公移山、田忌賽馬、狐假虎威四個(gè)不同的寓言故事，分別運(yùn)用于道法課堂的導(dǎo)課、精講點(diǎn)撥等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在為學(xué)生闡述團(tuán)結(jié)合作重要性意義、展示團(tuán)結(jié)合作巨大效果的同時(shí)，利用田忌賽馬為學(xué)生解釋為什么要團(tuán)結(jié)合作——因?yàn)槊總€(gè)人的能力、優(yōu)勢(shì)各不相同，只有在團(tuán)結(jié)互助的基礎(chǔ)上才能夠彌補(bǔ)各自的短板，實(shí)現(xiàn)小組實(shí)力的提升，從而順利達(dá)成小組目標(biāo)；利用狐假虎威開展補(bǔ)充講解，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的意義在于做有利于社會(huì)、有利于他人與自己的事，并非是用來(lái)欺壓、恐嚇?biāo)说氖侄巍＿@一點(diǎn)也契合了本單元“我們?cè)谝黄稹钡暮诵囊x是友善、真誠(chéng)，并非是滿懷惡意的敵對(duì)、虛偽。學(xué)生在對(duì)正反不同寓言故事的碰撞性思考中，了解傳統(tǒng)文化中關(guān)于與人交往的真諦，從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、理性判斷的能力，形成文明、和諧、自由、平等、誠(chéng)信、友善的良好品質(zhì)。

2.傳承成語(yǔ)文化，啟迪學(xué)生智慧

成語(yǔ)文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中屬于一大特色，需要在固定語(yǔ)法、形式、說(shuō)法結(jié)構(gòu)的作用下表達(dá)出相應(yīng)的意義。大多數(shù)成語(yǔ)都是從古代逐漸傳承下來(lái)的，代表一個(gè)典故、故事、意思等，如孟母三遷、落井下石、言刻舟求劍、真金不怕火煉、五十步笑百步等等。相比較冗長(zhǎng)的道理，成語(yǔ)精辟簡(jiǎn)短且易記易用、朗朗上口。將成語(yǔ)文化納入道法課教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)凝練語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、啟迪明智。

在運(yùn)用成語(yǔ)文化開展道法課教學(xué)的過(guò)程中，可以圍繞道法課教學(xué)主題，讓學(xué)生以列舉搶答的形式列舉其知道的相關(guān)成語(yǔ)。如，以“學(xué)習(xí)”為主題的成語(yǔ)包括孜孜不倦、學(xué)無(wú)止境、溫故知新、學(xué)以致用、勤能補(bǔ)拙；以“孝順”為主題的成語(yǔ)孝子賢孫、父慈子孝、骨肉相連、寸草春暉、老牛舐犢；以“遵紀(jì)守法”為主題的成語(yǔ)包括天下為公、循規(guī)蹈矩、奉公守法、光明磊落、按部就班。在集思廣益、列舉搶答的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師或是學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)深刻內(nèi)涵的簡(jiǎn)要介紹，能夠在寓教于樂(lè)中讓枯燥的課堂教學(xué)更具生動(dòng)性、內(nèi)涵性。此外，在成語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以將成語(yǔ)故事與歷史典故、真實(shí)案例、法律知識(shí)等進(jìn)行巧妙結(jié)合，通過(guò)詼諧幽默的寓言為學(xué)生深入剖析蘊(yùn)含的哲理，在講解過(guò)程中按照實(shí)際需要適當(dāng)引入法律知識(shí)、社會(huì)道德，在深入淺出當(dāng)中取得精神啟迪、普法宣傳、文化傳承的效果。如，針對(duì)道法課教學(xué)中的校園霸凌話題，可以將話題與欺善怕惡、落井下石、恃強(qiáng)凌弱、強(qiáng)人所難、己所不欲勿施于人等聯(lián)系起來(lái)，將欺凌者的行為特點(diǎn)、被欺凌者的遭遇呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并與學(xué)生之間的排擠、攻擊、侮辱等行為相結(jié)合，將學(xué)生帶入校園霸凌的情境當(dāng)中，引發(fā)廣大學(xué)生對(duì)和諧、安全班級(jí)校園環(huán)境的關(guān)注。

3.體驗(yàn)傳統(tǒng)技藝，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)技藝指的是流傳于民間且具有明顯民族印記的技藝，如剪紙、泥塑、年畫、變臉、陶藝、木刻、舞龍等等。傳統(tǒng)技藝不僅是人類智慧的重要結(jié)晶，更是一個(gè)民族文化、歷史的最佳代表。將傳統(tǒng)技藝納入到道法課課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力所在，并通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)技藝知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單掌握傳統(tǒng)技藝的精髓之處，從而逐漸成長(zhǎng)為傳統(tǒng)文化的小小傳承者、踐行者。

針對(duì)傳統(tǒng)技藝在道法課教學(xué)中的引入，可以將教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)放在四年級(jí)道法教材第四單元“感受家鄉(xiāng)文化關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”的教學(xué)上。結(jié)合“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”“多姿多彩的民間藝術(shù)”“家鄉(xiāng)的喜與憂”各課教學(xué)主題，先后為學(xué)生引入蒸壽桃、包粽子、賽馬、射箭、摔跤、剪紙、舞獅、變臉、扭秧歌、年畫、皮影、刺繡、陶瓷、吹嗩吶、敲大鼓、香包制作等傳統(tǒng)技藝，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)傳統(tǒng)技藝的精彩與魅力之處，最后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其所接觸到的社會(huì)生活實(shí)際的觀察與了解，談一談傳統(tǒng)技藝的現(xiàn)代化發(fā)展。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)技藝新時(shí)期傳承發(fā)展困局的思考，使小學(xué)生能夠早早樹立文化傳承發(fā)展的責(zé)任心與使命感。在此過(guò)程中，為達(dá)到既定的教學(xué)效果，一方面教師可以通過(guò)課下實(shí)踐活動(dòng)的形式，利用現(xiàn)有教學(xué)資源組織一些簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)活動(dòng)，如集體包粽子、做壽桃、剪紙、舞獅活動(dòng)等。針對(duì)一些難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)的傳統(tǒng)技藝，教師可以利用學(xué)校資源邀請(qǐng)一些非遺傳承人以“非遺”進(jìn)校園的形式為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演京劇、變臉、太極、皮影戲等，在極具趣味性、精彩紛呈的表演中引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝的驚嘆。而對(duì)于射箭、賽馬、摔跤等難度大且對(duì)環(huán)境要求較為苛刻的傳統(tǒng)技藝項(xiàng)目，則可以以多媒體教學(xué)展示的方式開展教學(xué)，在道法課課堂中為學(xué)生播放本年度那達(dá)慕的盛況以及各個(gè)項(xiàng)目緊張的比賽過(guò)程。

三、傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中滲透的實(shí)踐策略

1.積極挖掘傳統(tǒng)文化教學(xué)資源

傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是對(duì)廣大小學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)、價(jià)值觀塑造、道德建設(shè)的重要依托。傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中的滲透需要充足且豐富的教學(xué)資源支持，這是教師開展道法課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素，更是傳統(tǒng)文化在道法課中實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、深入化滲透的關(guān)鍵之處。為此可以從以下幾點(diǎn)著手：

一是開展跨學(xué)科教學(xué)。在道法課教師、語(yǔ)文教師的共同作用下，對(duì)小學(xué)教材中出現(xiàn)的歷史典故、民俗文化等進(jìn)行系統(tǒng)性整理。并按照道法課育人目標(biāo)，對(duì)歷史典故中蘊(yùn)含的道德觀念、民俗文化中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想等進(jìn)行總結(jié)。將這些材料整理歸檔，作為道法課教師重要的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，結(jié)合課程教學(xué)需要進(jìn)行有選擇性的引入。

二是開展課下參觀實(shí)踐。在節(jié)假日，由道法課教師與家長(zhǎng)代表共同帶隊(duì)，以分批的形式參觀當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館、歷史博物館、歷史遺跡等。在館內(nèi)專業(yè)講解人員栩栩如生、精彩絕倫的講解下，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的魅力，了解到更多與自己所居住地區(qū)、城市、村莊有關(guān)的傳統(tǒng)文化故事。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的代入感，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的客觀認(rèn)知，使學(xué)生在心底產(chǎn)生對(duì)當(dāng)?shù)貧v史、文化、先烈的無(wú)限敬畏之情。

三是開展主旋律影視作品觀賞活動(dòng)并為學(xué)生整理觀看清單，除在課堂上播放外還需要倡導(dǎo)廣大家長(zhǎng)在閑暇的家庭娛樂(lè)時(shí)間進(jìn)行播放。如電影《我和我的祖國(guó)》《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》《長(zhǎng)津湖》；紀(jì)錄片《我的身后是祖國(guó)》《西南聯(lián)大》《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》《書簡(jiǎn)閱中國(guó)》《巴扎》《跟著書本去旅行》；央視文化節(jié)目《典籍里的中國(guó)》《宗師列傳·唐宋八大家》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》。在豐富道法課傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，突破學(xué)校、教師、課堂道法教學(xué)的局限，將更為優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的道法教學(xué)資源呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，達(dá)到啟迪智慧、增長(zhǎng)才干、陶冶情操、修身養(yǎng)志、溫潤(rùn)心靈、拓寬胸懷的良好效果，為學(xué)生的道法課學(xué)習(xí)注入強(qiáng)大的精神力量。

2.持續(xù)開展道法課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)中的滲透需要大量的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)予以支持，同時(shí)，為將傳統(tǒng)文化的立德樹人價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，教師需要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)、道法課教學(xué)實(shí)際的綜合考量，有針對(duì)性地對(duì)道法課教學(xué)開展優(yōu)化調(diào)整。這些都包含在道法課教學(xué)改革范圍內(nèi)，需要教師對(duì)當(dāng)前的道法課開展持續(xù)性、深入性的教學(xué)改革。具體來(lái)講可以從以下幾點(diǎn)著手：

一是開展分段教學(xué)。結(jié)合不同年級(jí)階段學(xué)生的生理、認(rèn)知、喜好、能力特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展分段道法教學(xué)，并依據(jù)不同階段的道法課教學(xué)目標(biāo)本著循序漸進(jìn)、以人為本的原則，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行階段性、系統(tǒng)性的逐步滲透。如，一二年級(jí)學(xué)生處于知識(shí)積累、人格塑造的基礎(chǔ)階段，可以以民間故事的引入為主，從中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事、歷史故事中選取一些兼具趣味性、教育價(jià)值的故事，通過(guò)講解激發(fā)起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣；針對(duì)三四年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累日漸豐富、認(rèn)知能力逐漸提升的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)放在民俗文化、傳統(tǒng)節(jié)慶的學(xué)習(xí)上，以這些文化所附帶的真實(shí)情境，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知更加具象化；針對(duì)五六年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力日漸提升的特點(diǎn)，將該階段傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到各種傳統(tǒng)手工藝的嘗試上，讓學(xué)生通過(guò)自行搜集傳統(tǒng)技藝制作過(guò)程進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)知。

二是組建文化社團(tuán)。依托學(xué)校、班級(jí)組織的多種多樣的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，以道法課為基礎(chǔ)組建道法課傳統(tǒng)文化研習(xí)社團(tuán)，圍繞道法課教學(xué)組織多種形式的傳統(tǒng)文化研習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告；關(guān)注傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化社會(huì)中的傳承，以此為熱點(diǎn)，從社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)等多個(gè)角度展開討論，以此來(lái)達(dá)到構(gòu)建道法第二課堂的良好育人效果，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解能夠逐漸從道法課堂拓展到課外、從教師教導(dǎo)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索。

三是布置特色作業(yè)。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，在學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感、文化自信心，使其逐漸形成良好的“三觀”思想，教師可以通過(guò)布置特色作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在學(xué)生道法學(xué)習(xí)中的滲透。如，以“家風(fēng)家訓(xùn)”“傳統(tǒng)節(jié)日”“先進(jìn)人物”“歷史建筑”等為主題，為學(xué)生布置繪制手抄報(bào)的作業(yè)；在勞動(dòng)節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)讓學(xué)生錄制與家人一起包餃子、打掃衛(wèi)生的視頻，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，使之在特色實(shí)踐作業(yè)的影響下能夠主動(dòng)關(guān)心親人、體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

綜上所述，在未來(lái)的工作中，我們需要在對(duì)過(guò)往道法課立德樹人成果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展傳統(tǒng)文化的滲透工作。結(jié)合道法課教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情、社會(huì)環(huán)境，在理論教學(xué)、情境營(yíng)造、案例解析的共同作用下，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在道法課教學(xué)各個(gè)階段、層面的全面性滲透。為廣大小學(xué)生“三觀”思想的正確樹立提供價(jià)值導(dǎo)向作用，以此來(lái)盡可能地幫助小學(xué)生扣好人生第一?？圩?，將傳統(tǒng)文化的基因融入小學(xué)生的血液當(dāng)中。

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〔劉艷茹，1970年生，女，漢族，吉林通化人，大學(xué)本科，中教高級(jí)（副高），研究方向：思想政治〕