摘 要：本文從“以生為本、以文化人”的理念出發(fā)，從兒童視角探討幼小銜接與傳承傳統(tǒng)文化的相關(guān)問題。文章分析了幼小銜接對培養(yǎng)兒童文化認同的作用及面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的實施策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、手工藝制作、觀察和表達能力培養(yǎng)、教師示范與激發(fā)興趣等，旨在提升幼兒在傳統(tǒng)文化學習中的參與度和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兒童視角 幼小銜接 傳承傳統(tǒng)文化

在當今社會，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展對于培養(yǎng)幼兒的文化自信心和綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。而幼小銜接作為教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，為兒童順利過渡到小學提供了契機。在幼小銜接過程中，傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)該成為一項重要任務(wù)。然而，由于教學方法和內(nèi)容的差異，幼兒園和小學之間在傳統(tǒng)文化教育方面存在著斷層，兒童對傳統(tǒng)文化的認知和體驗也受到一定限制。因此，本文旨在從兒童視角出發(fā)，探索幼小銜接與傳承傳統(tǒng)文化的相關(guān)問題，并提出具體策略，期望能夠為幼小銜接和傳承傳統(tǒng)文化提供新的思路和方法，同時也為兒童的整體發(fā)展和文化素養(yǎng)的提高做出一定貢獻。

一、幼小銜接對培養(yǎng)兒童的文化認同感的作用

幼小銜接在培養(yǎng)兒童的文化認同感方面扮演著重要的角色。通過傳承文化知識、培養(yǎng)文化技能、參與文化活動、建立情感聯(lián)系以及提供文化沉浸體驗，幼小銜接幫助兒童深入了解和認同自己的文化。這有助于塑造他們獨特的身份認同，增強對文化的自豪感和歸屬感。

首先，傳承文化知識。幼小銜接提供了機會讓兒童在早期接觸和學習文化相關(guān)的知識、傳統(tǒng)、價值觀和習俗。通過傳統(tǒng)故事、歌謠、諺語等方式，他們可以了解自己文化的核心思想和信仰體系。其次，培養(yǎng)文化技能。幼小銜接為兒童提供了學習傳統(tǒng)文化的機會，例如傳統(tǒng)音樂、舞蹈、繪畫、手工藝等。這些技能不僅幫助兒童提高了創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還加深了他們對自己文化的認同感。此外，參與文化活動。幼小銜接可以引導(dǎo)兒童積極參與各種文化活動，如傳統(tǒng)慶典、節(jié)日慶祝、民俗游戲等。通過親身體驗和參與，他們能夠深入地感受到自己文化的獨特之處，從而增強對文化的認同感。再者，建立情感聯(lián)系。幼小銜接在培養(yǎng)兒童的文化認同感方面還具有建立情感聯(lián)系的作用。通過家庭、學校和社區(qū)等環(huán)境中的人與物的互動，兒童能夠形成與自己文化的情感紐帶，形成對文化的深厚情感，進而強化其文化認同感。最后，文化沉浸體驗。幼小銜接為兒童提供了沉浸式體驗自己文化的機會。通過參觀文化遺址、博物館、傳統(tǒng)工坊等，他們可以親身感受到文化背后的歷史、價值和意義，進一步加深對自己文化的認同感。

二、幼小銜接與傳承傳統(tǒng)文化的挑戰(zhàn)

首先，現(xiàn)代化影響。傳統(tǒng)文化受到了許多其他文化的沖擊和影響。年輕一代對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感可能下降。他們可能更多地追求現(xiàn)代化的潮流和生活方式，而忽視了傳統(tǒng)文化的重要性。其次，教育制度變革。教育制度的變革也對幼小銜接和傳承傳統(tǒng)文化造成了挑戰(zhàn)。學校課程的改變、考試壓力的增加以及對科學、技術(shù)、工程和數(shù)學教育的強調(diào)，可能導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的教學和傳承變得較為邊緣化。此外，環(huán)境變化。城市化和全球化的加速對傳統(tǒng)文化的傳承和保護產(chǎn)生了一定的沖擊。傳統(tǒng)社區(qū)面臨著人口外流、土地開發(fā)和現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)的壓力，這使得傳承傳統(tǒng)文化的環(huán)境受到影響。同時，全球化也帶來了外來文化的滲透，可能導(dǎo)致年輕一代更多地接觸西方文化，而忽視自己的傳統(tǒng)文化。再者，跨代溝通障礙。隨著社會發(fā)展和時代變遷，家庭內(nèi)部的代溝和交流障礙也是幼小銜接與傳承傳統(tǒng)文化的挑戰(zhàn)之一。年長者傳遞傳統(tǒng)文化知識和價值觀的方式可能與年輕一代的接受方式不同，導(dǎo)致信息傳遞和理解的困難。最后，現(xiàn)代娛樂方式的改變?，F(xiàn)代科技和娛樂方式的改變對幼小銜接和傳承傳統(tǒng)文化也帶來了一定的影響。電視、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等娛樂形式的普及使年輕人的注意力和時間更多地集中在虛擬世界中，減少了對傳統(tǒng)文化活動的關(guān)注。

三、幼小銜接視角下幼兒園大班學習品質(zhì)提升策略

（一）引入傳統(tǒng)文化元素

通過引入傳統(tǒng)文化元素，幼兒園大班的學習品質(zhì)可以得到提升。這些策略旨在引入多樣且精細的傳統(tǒng)文化元素，通過親身體驗、觀察、欣賞和創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的審美情趣、創(chuàng)造力和跨文化交流的能力。同時，還能強化幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

1.傳統(tǒng)文化藝術(shù)表演。邀請傳統(tǒng)文化藝術(shù)家來幼兒園進行傳統(tǒng)音樂、舞蹈或戲曲等表演。通過觀賞專業(yè)水平的表演，幼兒能夠感受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨特魅力，同時能夠培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)欣賞能力。

2.傳統(tǒng)手工藝體驗。組織幼兒親身參與傳統(tǒng)手工藝制作活動，如中國結(jié)、剪紙、刺繡等。通過親自動手制作傳統(tǒng)手工藝品，幼兒能夠體驗到傳統(tǒng)工藝的獨特技法和設(shè)計理念，同時培養(yǎng)創(chuàng)造力、耐心和細致的觀察力。

3.傳統(tǒng)文化節(jié)日傳承。在傳統(tǒng)文化節(jié)日臨近時，組織幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日游戲和慶祝活動。例如，在春節(jié)期間，幼兒可以制作燈籠、貼春聯(lián)、包餃子，參與舞獅舞龍等傳統(tǒng)活動。通過親身參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?，幼兒能夠深入了解和體驗傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

4.傳統(tǒng)文化故事講解。講述經(jīng)典的傳統(tǒng)文化故事，如《愚公移山》《孔融讓梨》等。通過引導(dǎo)幼兒學習傳統(tǒng)文化故事，他們能夠感受傳統(tǒng)價值觀的魅力，并從中汲取智慧和啟示。

5.傳統(tǒng)文化影視欣賞。組織幼兒觀看經(jīng)典的傳統(tǒng)文化影視作品，如古裝劇、動畫片等。通過觀看影視作品，幼兒可以感受傳統(tǒng)文化故事的魅力，同時形成對傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演

通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，可以幫助幼兒更好地了解和傳承傳統(tǒng)文化。同時，也能夠促進幼兒的綜合能力發(fā)展，提高他們的表達能力、創(chuàng)造力和團隊合作精神。

1.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化元素，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來激發(fā)幼兒的興趣。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，可以布置一個仿古街道的角落，讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。在這個情境中，安排相關(guān)的活動，如制作傳統(tǒng)食物、參與傳統(tǒng)游戲等，讓幼兒能夠親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

2.角色扮演。鼓勵幼兒進行角色扮演，讓他們親身感受傳統(tǒng)文化中的人物形象和經(jīng)歷。例如，安排幼兒扮演古代經(jīng)典故事中相應(yīng)的角色，如《孟母斷機》《三人成虎》等傳統(tǒng)文化故事，并進行表演或?qū)υ?。通過角色扮演，幼兒可以深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時培養(yǎng)表達能力和合作精神。

3.寓教于樂。在創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的過程中，要注重寓教于樂。通過游戲和趣味性的活動，使幼兒對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于參與學習。例如，在角色扮演中加入一些互動環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩樂中學習，如進行問答游戲、制作傳統(tǒng)手工藝品等。

4.加強教師引導(dǎo)。在創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的過程中，教師的引導(dǎo)具有關(guān)鍵作用。教師應(yīng)提供相關(guān)的背景知識、故事解讀和正確的行為示范，引導(dǎo)幼兒深入思考和理解傳統(tǒng)文化的價值。

（三）利用手工藝制作

通過手工藝制作的方式，讓幼兒親身參與傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的動手能力、想象力和藝術(shù)表達能力。同時，這樣的活動也有助于幼兒形成對傳統(tǒng)文化的理解和認同，提升他們的學習品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

1.手工藝制作傳統(tǒng)文化物品。引導(dǎo)幼兒制作具有傳統(tǒng)文化特色的手工藝品，例如剪紙、中國結(jié)、年畫等。在制作過程中，向幼兒介紹相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識和技巧，讓他們了解物品的來歷、意義，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感。

2.體驗傳統(tǒng)工藝技藝。組織幼兒參與一些傳統(tǒng)工藝技藝的體驗活動，例如陶藝、剪紙、面塑等。通過親自動手參與制作，讓幼兒切身感受傳統(tǒng)工藝技藝的精髓和樂趣，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的探索欲望。

3.制作傳統(tǒng)節(jié)日裝飾品。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，引導(dǎo)幼兒制作與該節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)裝飾品，如燈籠、紅包、燈芯等。在制作過程中，講解相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識和習俗，幫助幼兒深入了解節(jié)日的背景和意義。

4.制作傳統(tǒng)樂器。引導(dǎo)幼兒制作一些傳統(tǒng)樂器，如古箏、二胡、鼓等。通過親自動手制作樂器，并且學習簡單的演奏技巧，讓幼兒感受音樂的力量，了解傳統(tǒng)樂器在傳統(tǒng)文化中的重要地位。

（四）家庭與幼兒園合作

家庭和幼園共同攜手，營造一個積極、互動和富有傳統(tǒng)文化氛圍的學習環(huán)境，將有助于幼兒學習品質(zhì)的提升，同時培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和認同。

1.家訪和家庭活動。教師可以定期進行家訪，與家長交流和了解家庭文化背景。同時，組織家庭參與到幼園的活動中，如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、手工藝制作等。通過家庭活動，家長可以與教師共同參與孩子的傳統(tǒng)文化教育，形成家庭和幼園的緊密聯(lián)系。

2.家園溝通。及時與家長溝通幼兒在幼園中學習的情況和進展，共同探討如何在家庭中學習傳統(tǒng)文化。通過常規(guī)的家庭學習反饋和互動交流，家長可以了解幼兒在園中學到的傳統(tǒng)文化知識和技能，并給予支持和鼓勵。

3.家庭作業(yè)的設(shè)計。設(shè)計一些家庭作業(yè)來加強傳統(tǒng)文化學習。例如，布置家庭觀察任務(wù)，讓幼兒去尋找和記錄日常生活中的傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)建筑、習俗等。家長可以協(xié)助幼兒完成作業(yè)，并與教師進行交流，分享他們在家庭中發(fā)現(xiàn)的傳統(tǒng)文化。

4.傳統(tǒng)文化展示和分享。定期舉辦傳統(tǒng)文化展示和分享活動，邀請家長來校參觀和講解傳統(tǒng)文化。家長可以分享傳統(tǒng)服飾、樂器、食物等，并講述相關(guān)的故事和背景知識。這樣的活動不僅能加深幼兒對傳統(tǒng)文化的理解，也提供了家庭和幼園進行互動的機會。

5.家庭學習資源支持。為家長提供傳統(tǒng)文化學習的資源和指導(dǎo)，如推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站、影視資源等。家長可以在家中與幼兒一同進行學習，共同探索傳統(tǒng)文化的奧秘。通過合理引導(dǎo)和資源支持，家長能夠更好地與幼園合作，促進幼兒在傳統(tǒng)文化學習過程中獲得能力提升。

（五）培養(yǎng)孩子們的觀察和表達能力

通過培養(yǎng)幼兒的觀察和表達能力，可以幫助他們更深入地理解和體驗傳統(tǒng)文化。

1.觀察傳統(tǒng)文化元素。引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中的傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)樂器等。組織戶外活動或參觀活動，帶領(lǐng)幼兒親身體驗傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的觀察興趣。

2.創(chuàng)設(shè)觀察任務(wù)。布置一些觀察任務(wù)，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和觀察傳統(tǒng)文化的細節(jié)。例如，要求幼兒觀察并描述傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?，或觀察并記錄傳統(tǒng)手工藝品的制作過程。通過這樣的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒仔細觀察和思考的能力。

3.繪畫和手工制作。利用繪畫和手工制作的活動來培養(yǎng)幼兒的表達能力。鼓勵幼兒通過繪畫或手工制作來表達他們對傳統(tǒng)文化的感受。例如，讓幼兒繪制自己眼中的傳統(tǒng)節(jié)日場景，或制作一個傳統(tǒng)樂器展示他們對傳統(tǒng)文化的理解。

4.口頭表達。鼓勵幼兒口頭表達，讓他們將觀察到的傳統(tǒng)文化元素用語言描述出來。引導(dǎo)幼兒用適當?shù)脑~匯和句式來表達自己對傳統(tǒng)文化的理解和感受。可以開展小組討論、角色扮演、故事串講等活動，幫助幼兒提升口頭表達能力。

5.傾聽和分享。為幼兒提供傾聽和分享的機會，讓他們有機會向他人表達自己關(guān)于傳統(tǒng)文化的觀察和想法。通過集體討論、展示和分享活動，鼓勵幼兒相互傾聽、學習和交流，提高他們的表達能力。

（六）教師示范與激發(fā)興趣

通過教師的示范和激發(fā)興趣，幼兒可以更深入地探索和體驗傳統(tǒng)文化，提升其學習品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。教師的積極引導(dǎo)和激發(fā)能夠讓幼兒對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的情感認同和文化自信心。同時，教師還應(yīng)注意靈活運用教學方法和手段，根據(jù)幼兒的需求和興趣，為他們提供個性化的學習支持和指導(dǎo)。

1.提供優(yōu)質(zhì)教學資源。教師可以為幼兒提供豐富多樣的傳統(tǒng)文化教學資源，如圖片、繪畫、音頻、視頻等。通過展示和分享這些資源，教師能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。

2.創(chuàng)設(shè)互動學習環(huán)境。教師可以創(chuàng)設(shè)互動學習環(huán)境，鼓勵幼兒與傳統(tǒng)文化進行親密接觸。例如，設(shè)置展示區(qū)域，展示傳統(tǒng)文化物品和作品；建立情景角落，讓幼兒在模擬的傳統(tǒng)場景中進行角色扮演；安排小組合作活動，讓幼兒共同探索傳統(tǒng)文化的奧秘。

3.示范傳統(tǒng)文化技藝。教師可以示范一些傳統(tǒng)文化技藝，如書法、剪紙、繪畫等。通過實際操作和示范，讓幼兒親身體驗傳統(tǒng)文化技藝的魅力。教師可以解釋每個步驟的含義，并引導(dǎo)幼兒參與其中，激發(fā)他們的學習興趣。

4.故事講述與角色扮演。通過故事講述和角色扮演，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給幼兒。教師可以講述具有代表性的傳統(tǒng)故事，引導(dǎo)幼兒扮演其中的角色，讓他們感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。教師還可以設(shè)計一些互動游戲，讓幼兒在游戲中體驗傳統(tǒng)文化的精彩。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和變化，傳承傳統(tǒng)文化的意義愈發(fā)重要。通過遵循以生為本、以文化人的理念，可以更好地把握幼小銜接與傳承傳統(tǒng)文化的教育目標，培養(yǎng)出更具有文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新一代。希望上述方法能夠為幼小銜接和傳承傳統(tǒng)文化的實踐工作提供參考，并為兒童教育事業(yè)做出積極貢獻。

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（蘆燕，1993年生，女，漢族，江蘇建湖人，大學本科，一級教師，研究方向：學前教育發(fā)展研究）