摘" 要" "探索工程創(chuàng)客教育虛擬教研的基本要素，構(gòu)建線上線下結(jié)合的虛擬教研模式，使校內(nèi)各單位與省內(nèi)高校、行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)之間開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，分享經(jīng)驗(yàn)、共享資源、共同建設(shè)，提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞" 工程創(chuàng)客教育；虛擬教研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642.4" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）14-0116-04

0" 引言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！奔訌?qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從嘗試探索階段發(fā)展到細(xì)化分層、多元發(fā)展的新階段，但也面臨一些亟待解決的問(wèn)題，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不充分的問(wèn)題。

1" 工程創(chuàng)客教育

創(chuàng)客一詞來(lái)源于英語(yǔ)maker，是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化設(shè)計(jì)、快速原型制造等諸多新技術(shù)快速發(fā)展的背景下，創(chuàng)客已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代名詞。

創(chuàng)客教育是在全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的背景下，根據(jù)創(chuàng)客時(shí)代的社會(huì)需求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，由創(chuàng)客教育者有意識(shí)、有計(jì)劃、有組織地開展以人工造物為核心的創(chuàng)客學(xué)習(xí)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)工程科技創(chuàng)客的社會(huì)活動(dòng)。創(chuàng)客教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)?chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性產(chǎn)品的工程科技人才，即眾創(chuàng)時(shí)代的工程科技創(chuàng)客。

工程教育是根據(jù)一定社會(huì)要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，由工程教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加全面系統(tǒng)影響，以達(dá)到培養(yǎng)工程科技人才的社會(huì)活動(dòng)[1]。工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠改造世界、創(chuàng)造產(chǎn)品的工程師、工程技術(shù)專家和工程技術(shù)員。

工程創(chuàng)客教育是將工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生以服務(wù)國(guó)家社會(huì)需求為目標(biāo)，圍繞工程領(lǐng)域開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并努力將成果推向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。工程創(chuàng)客教育是新工科工程教育的有力支撐，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造力、批判性思維和實(shí)踐智慧等核心素質(zhì)，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)、工程、技術(shù)、信息、人文和藝術(shù)等綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)新工業(yè)革命和制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要的工程創(chuàng)新人才[2-5]。

中國(guó)創(chuàng)客聯(lián)盟是國(guó)內(nèi)較早開展創(chuàng)客教育的組織，涵蓋眾多高校和企業(yè)。聯(lián)盟在探索創(chuàng)客教育內(nèi)涵和組織形式方面已有多年的經(jīng)驗(yàn)，并初步形成國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育的基本框架。目前，高校普遍采用建立創(chuàng)客空間、開展多種形式的訓(xùn)練營(yíng)或競(jìng)賽、培育創(chuàng)客文化等運(yùn)行模式來(lái)開展工程創(chuàng)客教育。然而，這種模式往往以學(xué)生間的互動(dòng)交流為主，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，創(chuàng)意方向過(guò)于發(fā)散，不足以形成工程創(chuàng)客文化。為了解決這些問(wèn)題，有必要重新梳理和優(yōu)化工程創(chuàng)客教育的發(fā)展方向，以提高其與專業(yè)教育的緊密度，聚焦創(chuàng)意方向，從而更好地推動(dòng)工程創(chuàng)客教育的發(fā)展。圍繞工程創(chuàng)客教育開展教研活動(dòng)，利用信息技術(shù)賦能教研，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)教學(xué)效果和促進(jìn)教學(xué)改革等方面都具有重要意義。

2" 工程創(chuàng)客虛擬教研基本要素

結(jié)合前期開展的工程創(chuàng)新實(shí)踐課程建設(shè)成果，虛擬教研以工程創(chuàng)客教育為主題，基本要素如下。

2.1" 工程創(chuàng)客教育考評(píng)方式

在深入剖析工程創(chuàng)客教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程專業(yè)教育認(rèn)證提出的12條本科畢業(yè)能力要求，設(shè)計(jì)圖1所示工程創(chuàng)客教育考評(píng)方式，利用社區(qū)積分管理服務(wù)系統(tǒng)，從創(chuàng)新能力、知識(shí)掌握、素質(zhì)規(guī)范、誠(chéng)信意識(shí)、成本控制以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作六方面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全面的過(guò)程式考評(píng)，定期將積分通過(guò)公式換算為相應(yīng)的成績(jī)分?jǐn)?shù)并進(jìn)行排名，以選拔優(yōu)秀的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)資助。上述考核點(diǎn)對(duì)工程創(chuàng)客教育模式和工程創(chuàng)客文化涵蓋領(lǐng)域也作出界定。

2.2" “課—賽—研”一體化工程創(chuàng)客教育模式

整合現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，通過(guò)符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的組合式、標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐深度融合。課程內(nèi)容使學(xué)生既能完整地體驗(yàn)機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程，又能掌握必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為學(xué)生參與課下延伸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的形式可以多樣化，通過(guò)不斷豐富完善線上資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！罢n—賽—研”一體化工程創(chuàng)客教育模式如圖2所示。

2.3" “五育”并舉工程創(chuàng)客新文化

引入中國(guó)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽提出的創(chuàng)新社區(qū)理念進(jìn)行工程創(chuàng)客教育環(huán)境建設(shè)和氛圍營(yíng)造；緊密圍繞“實(shí)現(xiàn)價(jià)值—服務(wù)社會(huì)—報(bào)效國(guó)家”的主題進(jìn)行思政元素挖掘；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生遵循工程倫理；作品制作過(guò)程中提倡工匠精神，使學(xué)生熱愛勞動(dòng)；作品推廣過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生欣賞工程之美，在校園中培育“五育”并舉的工程創(chuàng)客新文化。

2.4" 產(chǎn)學(xué)合作一流工程創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍

通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作提升師資隊(duì)伍水平，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)工程師或管理人員加入教研室團(tuán)隊(duì)，使工程創(chuàng)客教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞企業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；以教研室為平臺(tái)，凝練工程領(lǐng)域科研需求，申報(bào)高水平科研項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍與創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。

3" 工程創(chuàng)客虛擬教研模式構(gòu)建

構(gòu)建“多位一體”的工程創(chuàng)客虛擬教研模式，即多方面相互融合、協(xié)同發(fā)展，如圖3所示。

3.1" 目標(biāo)統(tǒng)一

明確工程創(chuàng)客虛擬教研目標(biāo)，以實(shí)踐育人為目標(biāo)，工程實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，確保團(tuán)隊(duì)成員的方向一致。深入剖析工程創(chuàng)客教育內(nèi)涵，將工程實(shí)踐育人目標(biāo)與創(chuàng)客精神有機(jī)融合，并以此為牽引，設(shè)計(jì)教育新模式、打造教育新文化。

3.2" 平臺(tái)支持

建立虛擬教研平臺(tái)，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供交流、合作、共享資源的空間，促進(jìn)工程創(chuàng)客教學(xué)資源數(shù)字化共享與信息溝通。

3.3" 活動(dòng)策劃

制定虛擬教研活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)工程創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，圍繞工程創(chuàng)客考評(píng)模式、工程創(chuàng)客教育模式、工程創(chuàng)客文化等基本要素設(shè)計(jì)一系列虛擬教研活動(dòng)。圍繞課程建設(shè)核心——“課—賽—研”一體化構(gòu)建工程創(chuàng)客教育新模式，充分整合現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，以標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化；結(jié)合課上資源整合創(chuàng)客小組，實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課下競(jìng)賽、研究有機(jī)結(jié)合，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。以創(chuàng)新社區(qū)為平臺(tái)牽引，打造工程創(chuàng)客教育新文化。整合人員、場(chǎng)地、設(shè)備等相關(guān)資源，打造創(chuàng)新社區(qū)，融入思政、倫理、勞育、美育等元

素，形成具有鮮明實(shí)踐育人特色的工程創(chuàng)客教育新文化。

3.4" 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

建立虛擬教研團(tuán)隊(duì)，以產(chǎn)學(xué)合作為抓手，邀請(qǐng)知名企業(yè)技術(shù)骨干加入教研室，通過(guò)跨區(qū)域、跨行業(yè)的合作，將先進(jìn)的工程經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野；完善校企合作激勵(lì)機(jī)

制，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生科創(chuàng)作品進(jìn)行遴選和孵化，利用企業(yè)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)做市場(chǎng)推廣，打造“課、賽、研、孵、產(chǎn)”五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。實(shí)現(xiàn)教研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，聯(lián)合助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，共同推動(dòng)工程創(chuàng)客教育發(fā)展。

3.5" 評(píng)估反饋

開展虛擬教研活動(dòng)，定期收集教師反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，對(duì)虛擬教研的效果進(jìn)行評(píng)估，不斷優(yōu)化虛擬教研模式。

3.6" 推廣應(yīng)用

總結(jié)虛擬教研經(jīng)驗(yàn)，將成功模式推廣應(yīng)用到其他工程創(chuàng)客教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和工程創(chuàng)客教育整體發(fā)展。

4" 結(jié)束語(yǔ)

工程創(chuàng)客教育作為一種教育新模式，還處于初步實(shí)踐與探索階段，目前尚未形成系統(tǒng)的工程創(chuàng)客教育理論體系。通過(guò)工程創(chuàng)客教育教研要素與模式的探索，使參與其中的教師的教學(xué)理念得以深化，并將經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得與他人分享，借鑒他人的成功實(shí)踐，汲取智慧和經(jīng)驗(yàn)，開闊思路。只有通過(guò)不斷地相互借鑒和啟發(fā)，才能賦予工程創(chuàng)客教育更多創(chuàng)新和進(jìn)步的動(dòng)力。此外，教研也是一種團(tuán)隊(duì)合作的方式。在與他人分享教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠建立更緊密的師友關(guān)系，互相支持和幫助。通過(guò)集思廣益，共同探索工程創(chuàng)客教育的前沿領(lǐng)域，共同面對(duì)教育中的挑戰(zhàn)，共同開闊教育視野。這樣的交流與合作不僅能夠提升教師素養(yǎng)，更重要的是為工程創(chuàng)客教育的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將立足工程創(chuàng)客教育教研活動(dòng)模式實(shí)踐，共同推動(dòng)工程創(chuàng)客教育發(fā)展，并為學(xué)生提供更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)踐育人的情懷，促進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，開展持之以恒的創(chuàng)新研究和知行合一的實(shí)踐探索。

5" 參考文獻(xiàn)

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[2] 霍慧娟，王楠楠.工程創(chuàng)客教育理念在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（5）：24-28.

[3] 楊蕾，劉春蕾.工程創(chuàng)客教育模式研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2021（12）：69-70.

[4] 王洪強(qiáng)，張雷.工程創(chuàng)客教育的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（31）：147-148.

[5] 楊育才，陳陽(yáng).工程創(chuàng)客教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)教育，2019（11）：68-70.

*項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20220087）；教育部工程創(chuàng)客教育虛擬教研室教學(xué)研究項(xiàng)目（青年項(xiàng)目）。

作者簡(jiǎn)介：侯磊，講師；李鐵磊，通信作者，博士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。