隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與知識的不斷更新，傳統(tǒng)的地理教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，必須深入地推進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。高中地理教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，新課程要求將地理知識與當(dāng)前社會熱點(diǎn)、環(huán)境問題、資源利用等真實(shí)情境緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念等。在實(shí)踐新課程、新教材、新高考“三新”的過程中，高中地理教學(xué)需要更好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在“三新”背景下，教師需要調(diào)整教學(xué)策略并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，立足于教材內(nèi)容，積極整合各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，有針對性地設(shè)計(jì)具有層次性和梯度性的教學(xué)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力，將地理知識融入日常生活實(shí)際情景，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識體系。

在學(xué)習(xí)《常見地貌類型》這一內(nèi)容時，教師可結(jié)合地形圖，詳細(xì)講解各種地貌類型的形成機(jī)制和分布規(guī)律。首先向?qū)W生展示喜馬拉雅山脈的地形圖，從地圖上可以清晰地看到山脈的走向、高低起伏以及周邊地形，山脈呈弧形，大致是西北—東南走向，并向西南方向凸起。然后開始解釋喜馬拉雅山脈是由地殼運(yùn)動和板塊碰撞而形成的，這個過程大約始于五千萬年前，當(dāng)時南亞次大陸開始向北移動，并與歐亞板塊相遇，這種巨大的板塊碰撞導(dǎo)致了地殼的強(qiáng)烈擠壓和抬升。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析山地地貌對當(dāng)?shù)貧夂?、水文等自然環(huán)境的影響。最后，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析地理問題：“為什么我國西南地區(qū)多山地而東部沿海地區(qū)多平原？”通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅鞏固所學(xué)知識，還提高了地理應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

教師可以充分利用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、微課視頻等，將抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為生動形象、直觀具體的圖像和動畫，使學(xué)生更加深刻地理解和記憶地理知識。通過引入這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，增強(qiáng)了地理課堂的互動性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與課堂討論的熱情，培養(yǎng)他們信息獲取和分析能力。

在學(xué)習(xí)《海水的運(yùn)動》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于海洋的紀(jì)錄片，展示波濤洶涌的場景，海水在風(fēng)的作用下不斷涌動，形成各種復(fù)雜的運(yùn)動模式。接著，教師播放課前利用動畫軟件制作的一段關(guān)于海水運(yùn)動的演示動畫，詳細(xì)展示海浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動形式的形成原理和運(yùn)動規(guī)律，學(xué)生更加清晰地理解海水運(yùn)動的本質(zhì)。例如，海浪是最常見的海水運(yùn)動形式之一，主要由風(fēng)力形成。當(dāng)風(fēng)吹過海面時，由于摩擦力的作用，海水受到擾動，進(jìn)而產(chǎn)生波動。這些波動隨著風(fēng)的持續(xù)吹拂而逐漸增強(qiáng)，形成人們所看到的海浪。海浪的大小和高度取決于風(fēng)速、風(fēng)向、洋面面積以及海水的深度等因素。在風(fēng)力作用下，海浪會不斷向前推進(jìn)，形成起伏不定的波動。最后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生搜集關(guān)于海水運(yùn)動的資料，整理成一篇報(bào)告，并上傳到班級學(xué)習(xí)平臺上。這種類型的作業(yè)鍛煉了學(xué)生的信息獲取和分析能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)習(xí)資源。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化地理應(yīng)用

在當(dāng)前“三新”背景下，地理教學(xué)需要更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化地理知識的應(yīng)用和學(xué)生的綜合能力。由于地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)積極組織各類實(shí)踐教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受地理知識的魅力。參與組織野外考察、地理實(shí)地勘測、社會調(diào)查等活動，學(xué)生不但親身體驗(yàn)地理環(huán)境的真實(shí)情況，深入了解地理現(xiàn)象的形成機(jī)制，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)對地理知識的理解和記憶，提升學(xué)以致用的能力。

在學(xué)習(xí)《城鎮(zhèn)化》這一內(nèi)容時，教師可以展示不同時期不同地區(qū)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程圖片，讓學(xué)生直觀感受城鎮(zhèn)化的過程和現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生思考城鎮(zhèn)化的定義、原因和影響等基礎(chǔ)理論問題，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。接著，教師可以組織一次模擬的城鎮(zhèn)化調(diào)查活動，將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一個具有代表性的城市或地區(qū)，進(jìn)行城鎮(zhèn)化情況的調(diào)查。學(xué)生需深入收集數(shù)據(jù)資料，全面分析所選地區(qū)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程。首先搜集人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析城鄉(xiāng)人口比例變化情況，揭示人口結(jié)構(gòu)的演變趨勢。然后研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)資料，了解農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，探討產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的動因和影響。此外，學(xué)生還需關(guān)注城鎮(zhèn)化對當(dāng)?shù)丨h(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會的影響，調(diào)查環(huán)境污染狀況，評估生態(tài)保護(hù)情況；分析經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)，探討城鎮(zhèn)化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用；開展社會調(diào)查，了解居民生活變化，評估城鎮(zhèn)化對社會的綜合影響。在調(diào)查過程中，學(xué)生們積極參與，有的小組通過問卷調(diào)查獲取居民對城鎮(zhèn)化的看法，深入了解當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化的真實(shí)情況，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

培訓(xùn)課程應(yīng)涵蓋地理學(xué)科的最新研究成果、教學(xué)案例分享、教學(xué)資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科融合能力提升等內(nèi)容，能幫助教師更好地理解并應(yīng)對新的教學(xué)挑戰(zhàn)。除此之外，學(xué)校還要鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流和合作研究，促進(jìn)專業(yè)成長和發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容時，教師可以充分運(yùn)用在培訓(xùn)中所學(xué)到的知識和技巧，為學(xué)生上一堂生動、深刻的課。例如利用多媒體設(shè)備，展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬動畫，通過直觀的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的運(yùn)動規(guī)律，并嘗試描述自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對地球的運(yùn)動有初步的認(rèn)識。通過生動的語言和豐富的實(shí)例，讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致了晝夜交替的現(xiàn)象，而地球公轉(zhuǎn)則決定了四季的變化；同時強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對地球環(huán)境和人類生活的重要影響，讓學(xué)生深刻認(rèn)識這一地理現(xiàn)象的重要性。在講解了基礎(chǔ)概念后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，思考并分享關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題和觀點(diǎn)。學(xué)生積極參與討論，提出了許多有趣的問題和見解，如“為什么我們感覺不到地球的自轉(zhuǎn)？”“地球公轉(zhuǎn)對氣候有什么影響？”針對這些問題，教師進(jìn)行詳細(xì)的解答和拓展，進(jìn)一步加深學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律的理解。

綜上所述，適應(yīng)“三新”實(shí)踐是當(dāng)前高中地理教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。新課程的實(shí)施可以促進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、環(huán)境意識和全球視野，更好地為學(xué)生的未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支持。

責(zé)任編輯 羅 峰