摘要：中職學校學生群體較為復雜，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能完全滿足實際需求，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的。因此，中職班主任要善用信息技術(shù)手段，優(yōu)化班級管理模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以生為本，促進中職學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職學校；班級管理

在中職學校中，班主任是與學生最接近的角色之一。他們扮演著班級的組織者、管理者和教育者的角色，并且在班級中扮演著靈魂的角色。中職學生正處于青春期，通常具有一定的叛逆和自尊心強的特點，他們渴望得到關(guān)注和理解。因此，在中職學校的班級管理中，班主任需要深入了解學生的實際需求，并給予適當?shù)闹С趾完P(guān)注。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，電子媒介如微信、QQ等為班主任提供了更多了解學生需求的途徑。加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用可以提升班級管理工作的效率，同時也有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系并為學生成長提供支持。結(jié)合對學生需求的深入了解，班主任可以更好地引導和教育學生，為他們的成長保駕護航。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對人們的日常生活方式和社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要影響。在當今數(shù)字化環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已被廣泛應用于教育中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用中，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，創(chuàng)新發(fā)展。通過深度融合和整合發(fā)展，提供個性化和定制化服務，確保產(chǎn)品在差異化競爭中脫穎而出，推動創(chuàng)新發(fā)展；第二，資源共享。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置，提高資源利用率。第三，信息化升級。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，改善傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)和服務模式，實現(xiàn)信息化升級。第四，提升效率。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升工作效率，最大限度地降低人力和時間成本，促進企業(yè)高效運作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用下，班主任可以利用家校聯(lián)系、教學協(xié)同和班務管理等工具提升班級管理質(zhì)量，詳情見圖1。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職學校班級管理的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對學生身心健康發(fā)展的影響

中職學生正是處于好奇心重、心理相對單純的階段，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，各種信息層出不窮，其中不良網(wǎng)絡(luò)因素對學生的影響不可忽視。學生容易陷入放縱和沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)，減弱對現(xiàn)實生活的關(guān)注。即使回歸日常生活，也會感到無助和無趣。一些學生長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音和觀看直播，如果班主任不能合理管理和控制這些情況，可能會導致學生心理健康問題的出現(xiàn)，進而影響他們的全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職學校班級管理工作面臨更大挑戰(zhàn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對班級管理工作的影響

在傳統(tǒng)中職學校的班級管理中，班主任通常會培養(yǎng)一些具有管理能力的班干部，通過他們來協(xié)助整個班級的管理工作。班主任主要進行宏觀調(diào)控，確保班級正常運轉(zhuǎn)，并有效管理班級。然而，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生的交流方式更多樣化，思維也更廣泛，難以完全掌控學生的思維動態(tài)。一些學生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時可能會遇到問題，班主任可能無法及時干涉和引導。這種情況下，班主任制定的班級管理機制可能無法滿足學生的需求，甚至適得其反。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學校班級管理意義

中職學生生活在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，擅長利用搜索解決問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。傳統(tǒng)的嚴肅說教方式在管理中效果不佳，而學生受生長環(huán)境偏見影響，可能不能完全展現(xiàn)才華。如果班主任繼續(xù)采用傳統(tǒng)說教方式，學生可能不會接受。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，中職學校應更新管理理念，結(jié)合學生特點，綜合了解學生共性和個性。借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、大數(shù)據(jù)和跨界優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)管理模式的不足，挖掘每位學生的學習潛力，促進學生成長。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職學校班級管理中的應用策略

在中職學校班級管理中，要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用價值，建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)思維，才能真正做好班級管理工作。

（一）電子攝影設(shè)備——班級管理新助手

在中職教育事業(yè)發(fā)展環(huán)境下，由于招生規(guī)模擴大，部分中職學校學生成績不夠理想，相應的行為習慣也較差，班主任在管理中需要付出更大的精力。傳統(tǒng)班級管理中，班主任想要有效把握班級情況，需要跑斷腿、磨破嘴，甚至還需要和學生玩“貓和老鼠”的游戲。但是，班主任本身不但要做好班級管理工作，同時也需要承擔部分教學任務，無法長期和學生聚集在一起。這使得班主任在實施班級管理時容易陷入被動狀態(tài)，最終影響到班級管理工作質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展和應用環(huán)境下，數(shù)字化校園得到廣泛推廣，大部分學校配置有電子攝像設(shè)備，為班主任處理相關(guān)班級事務提供了便利，有助于進一步提升班級管理效率。

電子攝像設(shè)備的應用能夠在學生矛盾處理、學生出勤統(tǒng)計以及財務失竊處理等相關(guān)工作提供便利，也有助于規(guī)范學生在日常生活中的言行，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。對于班主任來講，能夠有效地把握學生的在校情況，提升每周班級工作小結(jié)的針對性。通過電子攝像設(shè)備的應用，也便于發(fā)現(xiàn)學生在學校做出的感人事件或細節(jié)，加大宣傳，強化對學生的賞識教育，提升學生的成長自信心，也有助于降低學生對于電子攝像設(shè)備的反感情緒。

（二）社交類平臺——互動溝通好幫手

微信、QQ、微博以及抖音等作為當前常用的社交類平臺，使用率較高，同時學生在這些平臺上的停留時間也較長。在班級管理中，班主任可以有效利用這一契機，將這些平臺應用于班級管理，以提升班級管理工作效率和質(zhì)量。例如通過微信，班主任可以與家長進行溝通交流。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式往往是電話或面對面會議，這可能導致一方較為被動，影響溝通效果。實際上，許多中職學校的學生家庭環(huán)境復雜多樣，有的家長過于溺愛，有的過于嚴厲，有的則放任自流，這些態(tài)度都可能對學生的心理產(chǎn)生不良影響。然而，大多數(shù)家長仍然非常關(guān)心學校的環(huán)境和教育質(zhì)量，并希望自己的孩子能接受良好教育。因此，多數(shù)家長會使用微信，班主任可以利用這一平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)建家長微信群，在其中定期更新班級動態(tài)，使家長能及時了解學生在校情況。通過微信群促進班主任與家長的互動，家長之間也能相互交流，共同為孩子的成長出謀劃策。此外，還可以建立微信公眾號，讓家長通過它來了解學校的最新動態(tài)，鼓勵他們積極配合學校的工作，并為學生的學習提供支持。

中職學生正處于情緒波動較大的年齡段，自我肯定與自我否定并存。在班級管理過程中，如果班主任能及時發(fā)現(xiàn)并解決心理問題，將有助于學生的健康成長和和諧班級的建立。一些學生會在朋友圈或QQ空間分享自己的情緒，微信和QQ等社交平臺為教師了解學生提供了新的途徑。此外，這些平臺也可以用于宿舍晚間考勤和傳達時事熱點，幫助班主任引導學生成長，并發(fā)揮榜樣的作用，從而促進學生的全面發(fā)展。對于那些學習基礎(chǔ)薄弱、缺乏積極性的學生，班主任應主動接近他們，提供學習指導和生活關(guān)懷，激發(fā)他們的進取心。在班級管理中，可以利用微信和QQ等平臺加強與學生的互動交流，如在微信群或QQ群中發(fā)布班級活動信息，確保學生能夠及時了解并按要求參與；在學生的生日時送上祝福，關(guān)注他們的社交動態(tài)，成為學生信賴的好朋友。長期堅持下去，班主任不僅會成為學生現(xiàn)實生活中的指導者，還會成為他們在網(wǎng)絡(luò)上的好朋友，這將有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而取得良好的教育效果。

（三）工具類平臺——班級管理新程序

在班級管理中，除了教學工作，統(tǒng)計和整理也是班主任的重要職責之一。如果班主任在這些任務上投入過多精力，也可能影響教育教學的質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推出，各種工具類平臺為班主任的統(tǒng)計和整理工作帶來了方便。諸如班級考勤、操行分數(shù)累計、常規(guī)活動登記等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，都可以通過文檔小程序來記錄，以便于后續(xù)的統(tǒng)計分析。在運用文檔小程序時，學生能夠?qū)崟r上傳自己的信息，各項目負責人隨后可以使用辦公軟件對這些數(shù)據(jù)進行整理，然后交給班主任。班主任在分析這些數(shù)據(jù)時，如果發(fā)現(xiàn)任何異常情況，如某個學生長期缺課，就能及時了解原因并采取相應措施。此外，在收集班級活動素材、制作班會小視頻等活動中，可以利用打卡小程序、美拍APP等工具。這些工具不僅可以記錄活動，還能幫助制作微電影、微視頻等，進而在學校公眾號等平臺上發(fā)布，從而更好地發(fā)揮學生的智慧，增強班級的凝聚力。

（四）教育類平臺——班級關(guān)心新方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，人們對在線教育逐漸熟悉，市場上涌現(xiàn)了多種輔導教學和班級管理軟件，如藍墨云班課、UMU教學互動平臺和曉黑板等，極大地便利了班主任的管理工作。在中職學校的班級管理中，班主任可以創(chuàng)建線上班級活動平臺，以便及時反饋信息并實施翻轉(zhuǎn)課堂。此外，線上平臺的使用與中職學生的日常行為習慣相契合；在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生幾乎都手機不離身，班主任應更多地利用這些教育軟件，提高學生的參與熱情。在日常班級管理中，可以利用二維碼進行簽到、推送班級新聞、收集意見反饋及數(shù)據(jù)等。同時，也可以組織班級微課、項目作業(yè)、日記撰寫、答疑討論及微視頻分享等活動，從而提高工作流程效率并能永久保存數(shù)據(jù)，為未來的管理活動積累寶貴經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職班主任應積極采用現(xiàn)代化工具，在班級管理中與學生進行積極的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保班級活動順利進行。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為教育教學的重要手段，班主任應在管理中充分利用這些技術(shù)的優(yōu)勢，做到全面了解學生狀況，能針對學生的實際需求制定合適的管理策略，并加強學校、學生及家長之間的溝通與互動，有效促進學生的成長與發(fā)展。

作者單位：陳勇 甘肅華亭市職教中心

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