摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒教師逐步意識到網(wǎng)絡教育資源對幼兒成長與教學活動開展所產(chǎn)生的積極作用，同時互聯(lián)網(wǎng)使資源傳播的方法和渠道也在不斷拓寬。本文首先針對幼兒園網(wǎng)絡教育資源開發(fā)對幼兒產(chǎn)生的積極影響進行分析和闡述，幼兒園網(wǎng)絡教育資源開發(fā)的應用與實踐路徑。希望可以促進教師提高對網(wǎng)絡教育資源的利用率以及使用水平，提升幼兒教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒園；網(wǎng)絡教育資源開發(fā)；影響；實踐

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的應用創(chuàng)新了教學手段與內(nèi)容，對幼兒園啟蒙教育產(chǎn)生了較大影響。在此背景之下，幼兒園可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造學前教育信息化發(fā)展目標和方向，并科學整合、開發(fā)和利用網(wǎng)絡當中優(yōu)秀的教育教學資源，對當前幼兒園教育資源進行補充和完善，并創(chuàng)新教育理念和教學方法，拓展教學手段。網(wǎng)絡資源因其本身的雙面性，在推出過程中必然會有一些不適合幼兒教學的內(nèi)容，需要教師針對網(wǎng)絡中的資源內(nèi)容進行篩選，以符合幼兒教育要求。

二、網(wǎng)絡教育資源開發(fā)對幼兒教育產(chǎn)生的積極影響

（一）增強幼兒的感悟與領(lǐng)悟能力

網(wǎng)絡教育資源的豐富和多樣，使得其可以從不同的感官調(diào)節(jié)以及刺激角度出發(fā)，激發(fā)幼兒的學習積極性，也在很大程度上提高了幼兒的感悟以及領(lǐng)悟能力，促進了幼兒實現(xiàn)知識內(nèi)化以及能力提升的目標。從一定程度上看，幼兒自身的情感以及體驗認知相對于其他群體而言更加豐富，并且幼兒可以憑借一種更為積極主動的狀態(tài)參與和投入到實踐教學活動當中，提高了學生的主體參與地位，并且針對幼兒園幼兒來說，其正處于興趣建立的關(guān)鍵時期，為此要注重其模仿能力的訓練和培養(yǎng)，提高其對于新鮮事物的接受熱情和程度?？墒窃S多時候，其在想要進行實踐的過程中往往會受到自身經(jīng)驗以及能力基礎(chǔ)的制約和影響，導致自身的領(lǐng)悟能力相對比較薄弱，無法安全按照教師的教學進度進行學習。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用將在很大程度上簡化從前復雜的教學流程和過程，是對教學手段的創(chuàng)新與完善。比如教師可利用有效的網(wǎng)絡資源對幼兒進行引導和幫助，切實提高了幼兒領(lǐng)悟的基本能力。比如在開展一些體驗活動項目的過程中，許多幼兒由于自身的身體靈活性欠佳或者注意力無法長期集中，導致自身的細節(jié)觀察能力并不強。對于那些攀爬或者是跳躍等運動的完成度并不高。面對這樣的情況，教師就可以利用網(wǎng)絡資源進行輔助教學，通過聲情并茂的展示方式幫助幼兒分解呈現(xiàn)出這些動作的具體形態(tài)、要點等。同時幼兒也可以反復進行視頻觀看，這樣更加有利于幫助幼兒理解和掌握細節(jié)動作，提高幼兒的體育運動能力，也可以幫助幼兒營造出更加科學高效的體育運動環(huán)境，起到強身健體的作用。

（二）有利于豐富幼兒的感知和體驗

網(wǎng)絡資源本身具有多媒介綜合發(fā)展以及融合推進的趨勢和特點，這也就表明，幼兒教育是整體的，并不是獨立存在的，其需要結(jié)合媒介融合的發(fā)展背景，針對幼兒進行整體感知層面的情感以及體驗豐富。尤其是在開展藝術(shù)教育活動的過程中，大量豐富的網(wǎng)絡資源內(nèi)容確實可以為有而言開展相關(guān)工作提供幫助。例如在進行美術(shù)欣賞活動的時候，教師要善于引導幼兒積極進行美術(shù)作品鑒賞，幼兒也需要在色彩斑斕的畫面當中不斷調(diào)動自身的視覺神經(jīng)，同時也形成了更為豐富的情感體驗。為此，教師就可以依據(jù)不同美術(shù)作品的不同風格，為幼兒選擇出與之相配套的背景音樂，這樣可以有效激發(fā)以及刺激幼兒的感官神經(jīng)，使得幼兒可以在更為真實的環(huán)境和氛圍當中形成與作品之間的情感共鳴。

簡言之，在開展藝術(shù)教育活動的過程當中，教師必須要合理開發(fā)以及利用網(wǎng)絡資源，嘗試從課堂教學環(huán)節(jié)挖掘動態(tài)教學信息，結(jié)合多媒體為幼兒教學活動開展提供多元化的教學環(huán)境，促進幼兒感官神經(jīng)的刺激與調(diào)動，也可以將課堂教學內(nèi)容與教師所創(chuàng)設的環(huán)境之間深度融合，提高了幼兒參與其中的積極性，有效豐富了幼兒的審美體驗，是促進其審美情趣提升的關(guān)鍵舉措。

（三）有利于凸顯幼兒的主體地位

從傳統(tǒng)的幼兒教育教學活動開展角度來看，大多數(shù)時候都是以教師為主導的單向知識傳遞，幼兒大多數(shù)時候處于被動接受知識的狀態(tài)。而正處于感官快速發(fā)展時期的幼兒對于外界的一切事物充滿了好奇，其具有高度熱情的探索欲望。其不僅需要教師給予適當?shù)囊龑?，更重要的是需要自主探究與思考，形成不斷探索的思維和能力。

網(wǎng)絡教育資源本身就是一種多媒介融合的結(jié)果，其可以通過圖片、視頻等方式調(diào)動幼兒的感官神經(jīng)，也真正幫助幼兒從不同的角度看待事物。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒創(chuàng)設自主探究的場景，鼓勵幼兒積極進行討論與思考，讓幼兒在玩樂的過程中吸收知識，同時也讓幼兒在課堂的主體地位得到體現(xiàn)。

三、園網(wǎng)絡教育資源開發(fā)對幼兒造成的負面影響

（一）過多的資源堆砌導致幼兒認知發(fā)展受到影響

在互聯(lián)網(wǎng)時代，幼兒園在利用網(wǎng)絡資源進行教育教學資源補充的過程中，往往會出現(xiàn)大量資源充斥的局面。加之現(xiàn)階段有一些幼兒教師對于教育信息化的認知還不夠全面，在利用網(wǎng)絡資源開展教學活動的時候很容易出現(xiàn)偏差。

比如在整堂課上會看到五彩斑斕的圖片和畫面，或者是歡快的歌曲，有趣的視頻短片等等，這些素材直接填滿了整個課堂。對于幼兒來說，其感官神經(jīng)確實得到了很大程度的調(diào)動和激發(fā)，也確實營造出了比較歡快的課堂教學氣氛，幼兒的情緒也更加愉悅，可是從其實際的課堂教學效率角度來看，整體質(zhì)量并不樂觀。大量的媒介應用以及素材堆積會使得幼兒將關(guān)注點放在媒介本身的層面上，即幼兒很難在媒介不斷交替的過程中提高自身的注意力，這對于幼兒專注力的提升并沒有效果。

（二）低質(zhì)量的資源會誤導幼兒的行為養(yǎng)成

網(wǎng)絡資源具有雙面性，需要教師謹慎篩選和應用。比如曾經(jīng)在網(wǎng)絡當中有這樣的一個視頻——“幼兒逃脫法”，此視頻展現(xiàn)了當幼兒面對人販子或者危險的時候，要抱住壞人的大腿，爭取救援時間。實際上這樣的視頻內(nèi)容并沒有形成正確的引導效果，反而錯誤的示范會對幼兒園安全教育帶來隱患。

許多網(wǎng)絡資源看似是在以一種獨特的視角對幼兒的教育問題進行剖析，實則是在通過大量違背科學以及道德的內(nèi)容影響著傳統(tǒng)正規(guī)教育的發(fā)展方向。加之幼兒自身缺乏分辨能力，很容易在網(wǎng)絡媒介的吸引下不斷沉迷于電子產(chǎn)品，這對于幼兒的身心健康發(fā)展尤為不利。

四、網(wǎng)絡教育資源開發(fā)的應用與實踐路徑

（一）教師要加強對網(wǎng)絡資源的審核以及篩選工作

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，幼兒園對網(wǎng)絡教育資源的開發(fā)，必須要求教師切實加強對網(wǎng)絡資源的審核以及篩選能力。因為網(wǎng)絡信息存在魚龍混雜的情況，一些劣質(zhì)的教育資源不僅不可以為幼兒的成長提供幫助，甚至還會產(chǎn)生較多的負面影響，所以加強對網(wǎng)絡資源的審核以及篩查工作尤為關(guān)鍵。

首先，需要從源頭對網(wǎng)絡資源質(zhì)量進行控制，無論是教育網(wǎng)站，還是幼兒教育資源庫、育兒論壇等，尤其是一些母嬰博主所發(fā)布的相關(guān)文章或者是育兒經(jīng)驗，但凡不符合科學精神且不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容必須堅決抵制，教師對于不符合幼兒成長要求的教育資源或者產(chǎn)品也要第一時間進行舉報和反饋。

其次，從幼兒園以及教師角度出發(fā)，在進行資源開發(fā)與利用的過程中必須做好相應的篩選以及管理工作，嚴格把控網(wǎng)絡教育資源的質(zhì)量，確保網(wǎng)絡教育資源對幼兒教育具有教育性以及科學性。

（二）提高網(wǎng)絡資源的整體利用水平

首先，幼兒教師在進行網(wǎng)絡資源利用的過程中需要始終堅持以幼兒為中心的根本原則，明確幼兒才是教學活動的主體。教育資源以及媒介的指向都應該是幼兒。同時，教師要明確網(wǎng)絡教育資源只是幼兒教育過程中的輔助資源，其不能夠凌駕于幼兒發(fā)展之上。在進行網(wǎng)絡資源利用之前必須明確思考清楚這一資源利用的具體意義，分析其對幼兒成長所產(chǎn)生的影響。

其次，幼兒教師也必須具備非常好的媒介素養(yǎng)，雖然現(xiàn)階段網(wǎng)絡資源可以在很大程度上方便幼兒教師的使用，但是教師不能夠迷失在海量的資源當中，并失去最基礎(chǔ)的判斷能力。拿來主義的套用資源并不符合網(wǎng)絡資源開發(fā)利用的根本要求，為此就需要教師必須堅持理性以及謹慎的態(tài)度來應用網(wǎng)絡教育資源，科學有計劃地進行資源整合，搜集出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)教育資源與內(nèi)容。

（三）打造教育資源共享機制

幼兒園在進行網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和利用的過程中要注重資源的共享性，即在區(qū)域內(nèi)不同的幼兒園都應該展開深度交流與合作，通過協(xié)商的原則積極進行幼兒園教育資源的開發(fā)工作，在相互合作的關(guān)系下提高資源開發(fā)與利用的效率，避免出現(xiàn)資源浪費的情況。幼兒園網(wǎng)絡教育資源的高效利用與共享，必須將資源的流動傳播作為根本前提。所以網(wǎng)絡教育資源在開發(fā)和建設的過程中也需要在統(tǒng)一的標準下進行。

各地區(qū)幼兒園要充分分析自身的辦學條件以及教育特色，制定出符合幼兒園網(wǎng)絡資源開發(fā)以及建設的合理標準，這樣才能夠使得被應用的網(wǎng)絡資源具有更高的使用效率，也避免了同區(qū)域幼兒園之間出現(xiàn)資源共享不均衡的情況。

（四）擴大網(wǎng)絡資源的具體應用范圍

幼兒園在開發(fā)以及利用網(wǎng)絡資源的具體環(huán)節(jié)當中，必須要切實明確其范圍以及適當擴大具體范圍，有效提高了資源利用率。作為教師，其需要明確自身是工作開展的主要參與者，教師在進行網(wǎng)絡資源開發(fā)利用的過程中需要明確怎樣合理補充教學資源可以滿足課堂教學的基本要求，同時也有利于促進幼兒的全面發(fā)展與成長。

從家長角度來看，家長可以借助于網(wǎng)絡獲取有價值的教育資源和信息內(nèi)容，切實通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到最新的教育信息內(nèi)容，也可以掌握一些比較科學的育兒經(jīng)驗，幫助自身建立與形成更為理性科學的育兒思維與理念。另外，作為家長還需要結(jié)合現(xiàn)代化社交軟件，加強與教師意見的溝通和聯(lián)系。對于幼兒園發(fā)展的動向有所了解，同時也可以全面掌握孩子在幼兒園期間的學習以及生活狀況，從而更好地配合幼兒園教師的相關(guān)教育工作，是有效落實家園共育目標的重要保障。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡教育資源對于幼兒的教育教學活動開展產(chǎn)生了積極的作用，教師要科學地進行網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和應用，篩選對幼兒成長有利的內(nèi)容，合理地進行教學，讓網(wǎng)絡教育資源發(fā)揮出其教育教學價值。同時，教師還要嚴格遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，尊重幼兒身心發(fā)展的實際需求，以更為科學合理的方式應用網(wǎng)絡資源，以幫助幼兒健康成長。

作者單位：吳變麗 甘肅省定西市通渭縣第四幼兒園

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