摘"要：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，該門課程在思政元素、思政案例的挖掘，思政教學(xué)和理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排，教師思政意識(shí)和思政教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面還存在不足。因此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政元素和思政案例的挖掘與融入，優(yōu)化理論教學(xué)和思政教學(xué)的學(xué)時(shí)安排，提升教師課程思政意識(shí)和思政教學(xué)能力，同時(shí)多管齊下，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的積極性。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程思政教學(xué)；初探

中圖分類號(hào)：G4""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.071

0"引言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在全國(guó)重要會(huì)議上發(fā)表一系列與思想政治教育有關(guān)的講話，把思想政治工作提升至前所未有的戰(zhàn)略高度。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”

根據(jù)2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，各專業(yè)、各類課程要圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。

1"政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性

1.1"是新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的迫切要求

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資本主義部分的內(nèi)容以馬克思的《資本論》為基礎(chǔ)，馬克思的《資本論》出版至今已經(jīng)超過(guò)150年，有人認(rèn)為馬克思的理論已經(jīng)過(guò)時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也被看作是一門枯燥的理論課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，馬克思的《資本論》是真正對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生過(guò)影響的理論，馬克思對(duì)資本主義生產(chǎn)方式的本質(zhì)和運(yùn)行規(guī)律的分析至今仍會(huì)引起人們的共鳴。

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理同中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)了中國(guó)的革命和改革開(kāi)放實(shí)踐，形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等一系列重要思想。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次講到學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好、發(fā)展好馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)要不斷發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此，課程思政必須貫徹于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)課程思政建設(shè)堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的觀念，增加課程的知識(shí)性和人文性。

1.2"是順應(yīng)高校教育教學(xué)發(fā)展和改革的要求

作為馬克思三大理論之一的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)里體現(xiàn)了馬克思的哲學(xué)思想、科學(xué)社會(huì)主義思想。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以往的教學(xué)重點(diǎn)主要是放在對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和原理、基本觀點(diǎn)的講授上，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，教學(xué)方法比較單一，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革迫在眉睫，必須抓住國(guó)家推進(jìn)課程思政建設(shè)的機(jī)遇，把馬克思主義的經(jīng)濟(jì)理論和新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，在課程教學(xué)中系統(tǒng)地融入中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中國(guó)特色社會(huì)主義教育等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，增強(qiáng)四個(gè)自信。

1.3"有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)下的大學(xué)生身處信息大爆炸時(shí)代，容易受到來(lái)自西方各種思想的影響，對(duì)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同相對(duì)較弱。這些學(xué)生在面臨物質(zhì)誘惑時(shí)，是否能夠不忘初心，堅(jiān)守底線，關(guān)鍵就在于學(xué)生的道德品質(zhì)水平。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)專業(yè)的一門必修課，涉及到的專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)也多，所以加強(qiáng)該門課程的思政建設(shè)，有利于在這些專業(yè)中構(gòu)建三全育人的格局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2"政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的措施

2.1"在課程整體設(shè)計(jì)全過(guò)程中融入思政元素

要在教學(xué)大綱修訂、教案編寫(xiě)、課件制作時(shí)要充分考慮到思政元素的融入和思政案例的引入。在教學(xué)大綱修訂中，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課程教學(xué)內(nèi)容的安排中要體現(xiàn)思政元素或思政案例，做到教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)的結(jié)合。編寫(xiě)教案時(shí)，要進(jìn)一步把思政元素細(xì)化為思政案例，在學(xué)時(shí)安排、教學(xué)手段和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上做到把思政案例引入教學(xué)內(nèi)容中，在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式上探索能體現(xiàn)思政教學(xué)效果的定性或定量評(píng)價(jià)方法。在課件制作時(shí)可以通過(guò)增加視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、數(shù)據(jù)等方式豐富的課件形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更好地吸收思政教學(xué)內(nèi)容，提升思政教學(xué)效果。

2.2"重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，明確課程思政的融入點(diǎn)

該門課程的教學(xué)內(nèi)容中，思政元素比較多。例如在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展部分，可以介紹馬克思的生平和創(chuàng)作《資本論》的艱辛歷程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)馬克思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、艱苦奮斗的精神；在資本主義積累理論部分，可以引導(dǎo)學(xué)生思考馬克思的這一理論對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；在保障和改善民生部分，可以以視頻或數(shù)據(jù)資料的方式向?qū)W生展示中國(guó)在改善民生方面取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感。

2.3"創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課程思政教學(xué)的效果

一是教師要秉持創(chuàng)新的理念開(kāi)展教學(xué)工作，積極參加校內(nèi)外組織的、線上或線下的雨課堂、智慧樹(shù)、信息技術(shù)等培訓(xùn)，用現(xiàn)代化的信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度和興趣度。二是充分利用好多媒體、雨課堂、智慧樹(shù)等，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，依托互聯(lián)網(wǎng)載體，將“線下互動(dòng)”與“線上學(xué)習(xí)”共同結(jié)合。三是在教學(xué)方式上，采取案例教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)的方式，提升思政教學(xué)的深度和廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思政教學(xué)效果。

2.4"改革課程考核方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

一是改革傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的考核方式，對(duì)課程的期末考核采取提交課程論文的方式。二是多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，借助智慧樹(shù)或者雨課堂等平臺(tái)，采用了考勤、課堂回答問(wèn)題、期中考試、章節(jié)測(cè)試、小組討論發(fā)言等方式。通過(guò)課程考核方式的改革，讓學(xué)生把更多的精力放到平時(shí)課程的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生持續(xù)保持對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，提高平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.5"提升教師的科研能力和思政教學(xué)水平

一是要加強(qiáng)和提升教師的師德師風(fēng)水平，在教學(xué)過(guò)程以及日常和學(xué)生交流的過(guò)程中教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。二是通過(guò)自學(xué)或者參加培訓(xùn)、講座、研討會(huì)等方式強(qiáng)化育人意識(shí)，提升教師課程思政教學(xué)的能力。三是教師要做好個(gè)人的科學(xué)研究工作，平時(shí)積極思考，善于思考，結(jié)合自己的科研成果進(jìn)行思政教學(xué)。四是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的需要，結(jié)合自身的教學(xué)習(xí)慣，選擇合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。五是教師要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，要積極深入地研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，將這些內(nèi)容融入課程思政教學(xué)中。六是教師要密切關(guān)注當(dāng)前資本主義的新形勢(shì)、新變化、新問(wèn)題和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，在教學(xué)中需要以團(tuán)隊(duì)的力量深入分析和研究好、選擇好與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)的思政案例。

3"政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

3.1"思政元素、思政案例的挖掘還不夠充分

通過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)教師在思政教學(xué)的理念和方法、如何挖掘思政元素、如何尋找合適的思政案例等問(wèn)題上還存在理解不夠深入和準(zhǔn)確的問(wèn)題，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政元素的挖掘還不夠充分；在引入思政案例時(shí)過(guò)于生硬，引導(dǎo)學(xué)生思考和思辨上還不足，于是在課堂教學(xué)中出現(xiàn)思政案例的引入過(guò)于明顯，與課程內(nèi)容融合度不夠的情況。

3.2"思政教學(xué)和理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排需要進(jìn)一步優(yōu)化

在教學(xué)實(shí)踐中，要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入思政教學(xué)的內(nèi)容，必須從教學(xué)大綱的學(xué)時(shí)安排上體現(xiàn)思政教學(xué)，在教案中合理安排思政教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，表現(xiàn)為理論與實(shí)踐的脫節(jié)，雖然在教學(xué)大綱和教案里都安排了思政教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，但教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)對(duì)思政教學(xué)的學(xué)時(shí)把握得不夠好，思政教學(xué)學(xué)時(shí)被理論教學(xué)學(xué)時(shí)占用，思政教學(xué)學(xué)時(shí)不夠的情況。

3.3"教師思政意識(shí)和思政教學(xué)能力需要提升，思政教學(xué)方法需要完善

一是教師的課程思政意識(shí)還不夠強(qiáng)，思政教學(xué)在專業(yè)課中還沒(méi)有開(kāi)始普遍開(kāi)展。雖然政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的任課教師比較多，但大部分老師還處于不自覺(jué)運(yùn)用思政教學(xué)方式的階段，還沒(méi)有形成主動(dòng)地、有意識(shí)地融入思政教學(xué)的階段。二是思政教學(xué)效果不佳。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，部分教師仍以傳統(tǒng)填鴨式的、灌輸式的教學(xué)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)比較少。三是部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用嚴(yán)重不足，截至目前，依然有部分教師從未使用過(guò)雨課堂、智慧樹(shù)等平臺(tái)等線上教學(xué)平臺(tái)。四是教師缺乏充足的能力來(lái)進(jìn)行思政教學(xué)，例如教師在引入思政案例時(shí)缺乏相應(yīng)的方法和技巧，或者存在思政案例的選用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

3.4"學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的積極性有待提高

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的情況差異大，例如有的班級(jí)整體個(gè)人發(fā)言的積極性比較高，每次教師提問(wèn)，都會(huì)有很多個(gè)同學(xué)主動(dòng)舉手想要回答問(wèn)題，有的班級(jí)教師提問(wèn)后沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意主動(dòng)舉手回答，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的積極性有待提高。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因可能有：一是學(xué)生害羞，羞于在人比較多的場(chǎng)合發(fā)言；二是學(xué)生過(guò)于愛(ài)面子，害怕回答錯(cuò)誤丟面子；三是學(xué)生不會(huì)回答，不知道問(wèn)題的答案；四是教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，不知道問(wèn)題是什么；五是學(xué)生知道答案，但是不屑于回答。

4"提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)展課程思政教學(xué)效果的措施

針對(duì)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，提出如下改善措施：

4.1"進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政元素和思政案例的挖掘與融入

科學(xué)系統(tǒng)地挖掘政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的思政元素。立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，以整門課程為對(duì)象，以幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，深度挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，同時(shí)聘請(qǐng)校內(nèi)外、省內(nèi)外專家共同參與思政案例的挖掘。

在思政元素和案例融入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，要找準(zhǔn)思政元素融入的深度、程度和效度。在課程全過(guò)程中全面貫穿思政元素；進(jìn)一步完善政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，在思政案例的引入中注重與學(xué)生產(chǎn)生情感和認(rèn)知上的共鳴，充分發(fā)揮課程思政的隱性教育作用；注重思政元素融入的方式和方法，提升思政教學(xué)的效果。

4.2"優(yōu)化理論教學(xué)和思政教學(xué)的教學(xué)安排

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，在保持課程基本框架、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)提煉出學(xué)生最應(yīng)該掌握的理論和方法，以理論教學(xué)為主線，抓住每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，重新調(diào)整理論課程和思政教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)安排，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)需求優(yōu)化課程思政的內(nèi)容。教師要及時(shí)追蹤到學(xué)科研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和理論，帶領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地去分析和思考熱點(diǎn)問(wèn)題。

4.3"提升教師課程思政意識(shí)和思政教學(xué)能力，完善教學(xué)方法

提升教師課程思政意識(shí)方面。教師應(yīng)樹(shù)立任何課程都具有思想政治教育功能的理念，在課程教學(xué)中把課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，重視課程的素養(yǎng)目標(biāo)的挖掘和實(shí)現(xiàn)，自覺(jué)把課程思政貫徹落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

提升專業(yè)課教師思政教學(xué)能力方面。一是專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專自身的思想政治素養(yǎng)，例如教師可以加強(qiáng)對(duì)《資本論》原文本的閱讀和思考，通過(guò)多讀原著，加深對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，提升專業(yè)課教師《資本論》的理論功底。二是教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，例如，學(xué)校層面可以統(tǒng)一組織專業(yè)課教師系統(tǒng)地進(jìn)行思政課程教學(xué)培訓(xùn)，或者組織專業(yè)課教師參與思政教學(xué)研討會(huì)。三是教師應(yīng)加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的思政教學(xué)研究和實(shí)踐，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果；同時(shí)，積極主動(dòng)申報(bào)思政類的教改項(xiàng)目，提升思政教學(xué)研究水平。

教師應(yīng)結(jié)合自己能力和班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如小組討論、案例分析法等，同時(shí)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)手段，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

4.4"多管齊下，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的積極性

采取多種方式，提高學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言的積極性。一是樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與度和興趣度，把主動(dòng)發(fā)言情況列入過(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)和平時(shí)成績(jī)掛鉤。二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)置小組討論或?qū)ｎ}討論，要求每個(gè)學(xué)生都要在討論前準(zhǔn)備好自己的發(fā)言稿，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三是教師在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的層次性和問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，選擇問(wèn)題時(shí)既要考察對(duì)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握情況，提一些只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課或認(rèn)真看教材就能找到答案的問(wèn)題，又要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提一些需要在基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思考或綜合歸納才能回答出來(lái)的問(wèn)題，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5"總結(jié)

通過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改革，讓學(xué)生在掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、理論和方法的基礎(chǔ)上，更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的由來(lái)、中國(guó)特色社會(huì)主義制度和西方資本主義制度的差異、資本主義生產(chǎn)過(guò)程的本質(zhì)和運(yùn)行規(guī)律等問(wèn)題，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

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