摘"要：數(shù)字中國(guó)建設(shè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)提出新要求。貫徹《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的“注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)德智體美全面發(fā)展人才培養(yǎng)改革，在分析高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“五育并舉”人才培養(yǎng)、厘清“五育并舉”在高職物聯(lián)網(wǎng)人才能力需求中體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，制定物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建職業(yè)教育全過程“三導(dǎo)師”培養(yǎng)體系，以學(xué)生為中心、將五育融入課程，從專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面提高學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)能力，提高物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；“五育并舉”；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.036

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展”是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上旗幟鮮明地指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。黨的二十大和“十四五”規(guī)劃都提出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2022年國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中提出，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2023年國(guó)務(wù)院在《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》中提出大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善國(guó)家智慧教育平臺(tái)。在深入貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神過程中，教育系統(tǒng)逐步形成“五育并舉”理念，將其作為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的重要指導(dǎo)思想。至此，“五育并舉”成為全體教育人的共同目標(biāo)。

全面落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，樹立德智體美勞全面發(fā)展的教育觀念，將“五育并舉”教育理念貫穿到學(xué)校、課程、教師、課堂、學(xué)生中去，是我國(guó)新時(shí)代教育的共同目標(biāo)?！笆奈濉币?guī)劃要求加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)，規(guī)劃綱要中將“物聯(lián)網(wǎng)”劃定為7大數(shù)字經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將呈現(xiàn)更為緊密的互相促進(jìn)、融合發(fā)展態(tài)勢(shì)。加快物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建，提供智慧便捷的公共服務(wù)，支持智慧城市和數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)，將需要更大數(shù)量物聯(lián)網(wǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)人才，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高要求。

1"高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“五育并舉”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

德智體美勞“五育并舉”，即德育、智育、體育、美育、勞育“五育并舉”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“五育并舉”的提出，反映了教育人對(duì)修復(fù)基礎(chǔ)教育不良生態(tài)的持續(xù)思考和實(shí)踐探索。

“五育并舉”是由教育思想家蔡元培提出“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆之教育所不可偏廢”的一種思想主張?！拔逵辈⑴e的教育就是德智體美和諧發(fā)展的教育，是符合當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展要求的，是對(duì)封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一個(gè)巨大的進(jìn)步。從人才培養(yǎng)看，也符合人的全面發(fā)展的教育規(guī)律。

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)文件要求在義務(wù)教育中堅(jiān)持“五育并舉”，國(guó)內(nèi)高職院校把“五育并舉”作為教育教學(xué)改革的方向。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在研究、修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要充分理解“五育”的實(shí)質(zhì)：德育是思想基礎(chǔ)，智育是智力基礎(chǔ)，體育是健康基礎(chǔ)，美育和勞動(dòng)教育是具體應(yīng)用與實(shí)施。在充分分析“五育”的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，綜合高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，本文提出，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“五育并舉”人才培養(yǎng)內(nèi)涵是培養(yǎng)掌握傳感器、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)傳輸、信息處理等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的傳感層、傳輸層和應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計(jì)等專門知識(shí)和技能，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目規(guī)劃、測(cè)試、維護(hù)和管理，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)等工作，遵紀(jì)守法、身體健康、善于學(xué)習(xí)、責(zé)任心強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的，有一定科學(xué)水平和文化素養(yǎng)、有較強(qiáng)獨(dú)立解決問題能力和語言表達(dá)能力，具有良好服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

2"“五育并舉”在高職物聯(lián)網(wǎng)人才能力需求中的體現(xiàn)

物聯(lián)網(wǎng)人才總體上分可以分為研究型人才、工程應(yīng)用型人才、技能型人才3個(gè)類型，研究型人才主要為研究生及以上層次，高職需求的是工程應(yīng)用型和技能型人才。高職物聯(lián)網(wǎng)人才能力需求及五育體現(xiàn)如表1所示。

3"物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)全過程“五育并舉”人才培養(yǎng)途徑

3.1"提高教師“五育并舉”認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)?！拔逵弊鳛楦呗氃盒Ｖ匾M成部分，它們之間既不能相互替代，又不能彼此分割。只有“五育”并舉才能滿足時(shí)代對(duì)綜合性人才的需求，才能滿足個(gè)體的需求與發(fā)展，提升人的生活質(zhì)量與幸福感，才能滿足個(gè)體終身發(fā)展的需要。因此，物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型技術(shù)人才要得到全面發(fā)展，須進(jìn)行“五育并舉”人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)施，更好地完成數(shù)字中國(guó)建設(shè)。

學(xué)院要求突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，在貫徹“五育并舉”過程中，提高教師團(tuán)隊(duì)對(duì)“五育”工作的認(rèn)識(shí)。

首先強(qiáng)化教師培訓(xùn)，通過課程思政建設(shè)培訓(xùn)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)、提質(zhì)培優(yōu)培訓(xùn)等方式，提高教師綜合素質(zhì)，拓展教師教學(xué)思路和教學(xué)方式，從而更新教學(xué)理念，突出“五育”功效。其次推進(jìn)“五育”融合實(shí)踐，建立專業(yè)課程思政庫(kù)，講授“速度中國(guó)”特色公開課，擔(dān)任勞動(dòng)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍對(duì)“五育并舉”的認(rèn)識(shí)。最后參加課程思政教學(xué)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促教，提升“五育并舉”實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

3.2"制定“五育并舉”人才培養(yǎng)方案

貫徹精神：制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分研究黨的二十大精神、國(guó)家“十四五”規(guī)劃綱要，貫徹全國(guó)教育大會(huì)和國(guó)家職業(yè)教育精神，以教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《“1+X”物聯(lián)網(wǎng)智能終端開發(fā)與設(shè)計(jì)》等職業(yè)教育相關(guān)政策文件為參考。

確定標(biāo)準(zhǔn)：抓牢立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高質(zhì)量“五育并舉”育人體系的根本標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)作物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)研需求：多方調(diào)研，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求的變化，分析高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)型人才能力需求，包含職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神。

制定方案：方案制定要對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)不同崗位的崗位職責(zé)和職業(yè)能力要求，基于工作過程創(chuàng)新課程體系、開發(fā)項(xiàng)目式課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；突出德育引領(lǐng)、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、強(qiáng)化美育涵養(yǎng)、加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，將“五育”思想融入課程體系、融入實(shí)踐教學(xué)，貫穿培養(yǎng)全過程，校企合作、共同論證、聯(lián)合培養(yǎng)。

五類標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)區(qū)域調(diào)研結(jié)果和物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)定位，技術(shù)方面著力物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目規(guī)劃、測(cè)試、維護(hù)和管理，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)等；素質(zhì)方面重視身體健康、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心、執(zhí)行力、文化素養(yǎng)、獨(dú)立解決問題能力和語言表達(dá)能力、服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德等德智體美勞全面發(fā)展。

3.3"構(gòu)建職業(yè)教育全過程“三導(dǎo)師”培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)過程實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師“三導(dǎo)師”培養(yǎng)制度，如圖1所示。

專職輔導(dǎo)員和兼職班主任擔(dān)任德育導(dǎo)師，實(shí)施黨員導(dǎo)師制，全體共產(chǎn)黨員與學(xué)生結(jié)對(duì)，通過思想引導(dǎo)、思政課程和課程思政，全體教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施思想政治教育。

專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)師，為學(xué)生解決專業(yè)難題，進(jìn)行專升本輔導(dǎo)，開展競(jìng)賽課外線上線下指導(dǎo)。同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活和社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)。

企業(yè)兼職教師或者專任教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，定期線上線下開展職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢等方面的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.4"實(shí)施“五育并舉”人才培養(yǎng)

（1）實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“五育并舉”教學(xué)。提升教師綜合素質(zhì)，教師以身作則，提升自身“五育”修養(yǎng)，言傳身教，榜樣引領(lǐng)。專業(yè)課程建設(shè)嵌入思政育人體系，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)堅(jiān)持“課程思政”和“思政課程”有機(jī)結(jié)合，將價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)教育等融入全過程教學(xué)。改革教學(xué)模式，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的課堂理念，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探索求知、實(shí)踐參與、精益求精的“五育”修養(yǎng)。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓雙向評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，增加評(píng)價(jià)維度，學(xué)生課程評(píng)價(jià)、第二課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，提升學(xué)生能力評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。教師課堂評(píng)價(jià)及時(shí)反饋，優(yōu)化教學(xué)模式。

（2）打造系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工匠精神。深入物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，制定物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，打造物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地；收集整理中國(guó)數(shù)字化發(fā)展政策、大國(guó)工匠典型案例，杰出校友先進(jìn)事跡等內(nèi)容，并將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)。

（3）強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。倡導(dǎo)專業(yè)教師將勞動(dòng)教育、職業(yè)發(fā)展課程引入職場(chǎng)模擬環(huán)境，進(jìn)行勞動(dòng)過程還原。實(shí)訓(xùn)室、教室等，教學(xué)環(huán)境實(shí)行6S管理，建立專業(yè)特色的勞動(dòng)教育體系。依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)雙師型教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽項(xiàng)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。

4"結(jié)論

培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)高水平高素質(zhì)人才是高職院校的重要任務(wù)，本文在分析物聯(lián)網(wǎng)“五育”人才能力需求，厘清“五育并舉”在高職物聯(lián)網(wǎng)人才能力需求中的體現(xiàn)，根據(jù)人才需求變化，制定“五育”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“三導(dǎo)師”培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)，為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提供高質(zhì)量復(fù)合型人才，并推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

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