摘要：寫作是使用文字表達和交流的一種重要方式，它是人們理解世界和自我的過程。作文是衡量學生語言能力的重要指標，是一項高度綜合性和創(chuàng)造性的語言活動，在語文教學中寫作教學的任務仍然十分艱巨。要提高民族地區(qū)學生寫作能力，語文教師應結合實際，在初中語文閱讀教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作能力。作文的教學應貼近學生的實際，引導學生關注生活，熱愛生活，創(chuàng)作具有真情實感的文章。語文學習，最重要的是“讀”和“寫”。應特別注意語文寫作方面的訓練，以便學生通過寫作可以豐富他們的想象力和詞匯量。因此，重視寫作教學和提高學生的寫作能力是語文教學的重要目標之一。本文結合教學實踐，探討如何在教學中培養(yǎng)學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文" 高效課堂" 優(yōu)化策略

基礎教育肩負著培養(yǎng)新時代人才的重任，由于民族地區(qū)的學生寫作素材匱乏，寫作能力有待提升，因此教師的寫作教學任務比較艱巨。面對這一現(xiàn)象，教師需要從社會生活著手，引導學生發(fā)現(xiàn)生活，用心體會生活，用筆記錄生活。及時記錄生活經(jīng)歷，讓學生從自身對生活的感悟著手練習寫作，形成自己的寫作風格。下面筆者將通過自己的教學心得，探討在民族地區(qū)如何提高初中語文作文的課堂教學效率。

一、激發(fā)學生寫作興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，提高學生寫作能力的首要任務是激發(fā)學生的寫作興趣，使學生學習寫作由被動完成任務到主動記錄生活的方向轉變，主動在作文中表達自己的情緒。之所以有許多優(yōu)秀的作品供讀者閱讀，就是因為作者喜歡用寫作的方式來表達自己的感受。作為初中語文教師，我們應當進行個性化專項教育，即根據(jù)學生的實際生活和社會經(jīng)驗來進行作文教學。在進行作文教學時，教師可以利用多媒體技術對學生進行作文課堂講解，利用豐富的視頻資源為學生提供寫作素材以及寫作靈感。比如教師可以將視頻材料作為作文材料，學生觀看視頻之后，根據(jù)自己的所觀所感進行自由創(chuàng)作，結合自身生活經(jīng)驗進行寫作，這樣的教學模式可以激發(fā)學生的寫作興趣，主動地記錄觀看感悟。除了觀看視頻外，教師還可以通過音頻的形式激發(fā)學生的寫作興趣，播放鋼琴曲或者歌曲伴奏，讓學生在音樂中尋找寫作靈感，拓寬寫作思路。[1]

二、鼓勵學生感受生活，記錄生活

“藝術來源于生活”，如果沒有足夠的生活閱歷、社會體驗，寫技巧再豐富，作文也是空洞無味的，沒有真實感情的文章不是一篇成功的文章。教師可以鼓勵學生用心感受生活、體會生活，將日常生活所思所想及時記錄，積累寫作素材，這樣學生寫作時就不會因為寫作素材匱乏而發(fā)愁了。教師鼓勵學生用日記的形式總結生活素材，發(fā)現(xiàn)生活的美，提高學生對于寫作的積極性。[2]

三、多積累寫作素材

對于寫作素材的積累，有多種途徑，學生可以通過積累教材中選文的寫作手法和優(yōu)美的詞句表達，來豐富自己的寫作素材。除此之外，學生還可以通過課外閱讀材料來積累寫作素材。由于各種條件所限，人們對于知識的獲取不可能全部來源于生活經(jīng)驗，大多都是從書本獲得。所以，閱讀是一種有效積累寫作素材的途徑，教師可以鼓勵學生在進行課外閱讀時，養(yǎng)成寫讀后感的習慣，積累閱讀材料中的精彩表現(xiàn)手法，必要時對喜歡的段落可以進行背誦記憶，拓展自己的寫作素材庫。

四、組織團隊實踐活動

作為教師不僅要提高學生對于寫作的興趣，還需要豐富教學模式，確立學生在學習過程中的主體地位。教學要以學生為主體，教師可以讓學生以小組合作形式對寫作素材、寫作技巧進行分析討論，通過分組教學討論的模式可以使學生的寫作思路更加清晰，進一步明確了寫作目的，有利于提高寫作課堂的教學效率。例如，教師可以組織學生在小組內對作文進行評價、修改，進而在班級中分享優(yōu)秀作文，汲取優(yōu)秀的作文思路、寫作手法。這種教學模式可以提高學生的寫作熱情，激發(fā)學生進行自我完善。通過小組內、班級中交流分享寫作經(jīng)驗，可以擴展學生們的寫作素材，拓寬寫作思路。教師鼓勵學生認真閱讀班級中較優(yōu)秀的作文，提高學生的寫作動力，讓學生有動力在下一次寫作時被大家認可。在小組討論、評改的過程中，教師也要適當參與其中，提出修改意見，與學生進行友好交流。[3]

綜上所述，要想提高民族地區(qū)學生的寫作能力，需要教師和學生的共同努力。教師應通過豐富教學模式，提高學生寫作興趣，引導學生重視寫作素材的日常積累，豐富閱讀素材，提升自己的獨立表達能力與創(chuàng)作能力。相信在教師與學生的一同努力下，民族地區(qū)學生的寫作能力會有質的提升。

參考文獻：

[1]宋雅文.基于生活化的初中語文寫作教學探究[J].科學咨詢（科技管理），2020（03）：161.

[2]何笛.初中語文作文教學中培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力的方法[J].才智，2020（04）：156.

[3]范直.情境教學在初中語文寫作教學中的應用[J].華夏教師，2020（03）：20-21.