摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育作為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才的主要途徑，越來(lái)越受到重視。為更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求，我國(guó)提出了職業(yè)教育“三教”改革，旨在提升教師素質(zhì)、加強(qiáng)教材建設(shè)、提高專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量。其中，教育技術(shù)的應(yīng)用成為改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而虛擬仿真技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教育手段，具有重要的應(yīng)用潛力。本文探討了虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育“三教”改革中的應(yīng)用，以提升教師素質(zhì)、加強(qiáng)教材建設(shè)、提升專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)。通過(guò)引入虛擬仿真技術(shù)，可以有效促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)、創(chuàng)新教材建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)，推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；職業(yè)教育；“三教”改革；雙師型教師

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑，正面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。為適應(yīng)新時(shí)代的需求，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行了一系列的改革，其中“三教”改革成為關(guān)鍵舉措，“三教”改革包括提升教師素質(zhì)、加強(qiáng)教材建設(shè)、提升專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面，旨在培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才[2]。在這一背景下，虛擬仿真技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教育手段，為職業(yè)教育的“三教”改革提供了新的可能性。虛擬仿真技術(shù)通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作技能[3]。

1. 虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 虛擬仿真技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中得到廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了更具體、更實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在科學(xué)、工程和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，虛擬仿真技術(shù)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、操作和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，提高其實(shí)踐能力。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)，虛擬仿真技術(shù)可以模擬手術(shù)過(guò)程，為醫(yī)學(xué)生提供安全的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)其手術(shù)技能[4]。這種廣泛的應(yīng)用不僅使學(xué)生能夠更好地理解抽象的學(xué)科知識(shí)，還提供了更具趣味性和交互性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育機(jī)構(gòu)和教師通過(guò)虛擬仿真技術(shù)能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，為學(xué)科學(xué)習(xí)注入新的活力。

1.2 虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中的推廣

虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用取得了顯著成就。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而虛擬仿真技術(shù)通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，為學(xué)生提供了更加貼近實(shí)際的培訓(xùn)體驗(yàn)。在工業(yè)、制造和服務(wù)行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)中，虛擬仿真技術(shù)可以模擬各種操作流程、機(jī)械設(shè)備的使用等，幫助學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)通過(guò)引入虛擬仿真技術(shù)，有效提升了學(xué)生的實(shí)際工作技能，使他們更好地適應(yīng)職場(chǎng)需求，這種推廣應(yīng)用還降低了實(shí)際培訓(xùn)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了支持。

2. 職業(yè)教育“三教”改革的目標(biāo)

2.1 強(qiáng)化“雙師”型教師力量

職業(yè)教育“三教”改革的首要目標(biāo)是通過(guò)強(qiáng)化“雙師”型教師的力量，實(shí)現(xiàn)教育者雙重素質(zhì)的提升，這一目標(biāo)的核心在于培養(yǎng)一支能夠融合學(xué)科知識(shí)和實(shí)際產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”教師隊(duì)伍。教育者需要深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，還需要在實(shí)際職業(yè)領(lǐng)域積累的經(jīng)驗(yàn)[5]，以更好地引導(dǎo)學(xué)生在職場(chǎng)中脫穎而出。

2.2 優(yōu)化職業(yè)教育教材創(chuàng)新機(jī)制

優(yōu)化職業(yè)教育教材創(chuàng)新機(jī)制，使之更貼近產(chǎn)業(yè)需求、更富有活力，能夠打破傳統(tǒng)教材的束縛，鼓勵(lì)提供更靈活、更創(chuàng)新的內(nèi)容。教育機(jī)構(gòu)需要建立教材的創(chuàng)新和審核機(jī)制，確保教材能夠快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，為學(xué)生提供與實(shí)際職業(yè)需求緊密相連的知識(shí)體系。教材的多樣化形式也應(yīng)成為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一部分。

2.3 增強(qiáng)專業(yè)與課程的實(shí)踐性

增強(qiáng)專業(yè)與課程的實(shí)踐性，可以確保學(xué)生在校期間就能夠具備實(shí)際工作所需的操作能力。推動(dòng)專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)，將實(shí)際操作納入學(xué)科體系，通過(guò)“課堂革命”，使課程更貼合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更深入地理解理論知識(shí)。

3. 虛擬仿真技術(shù)在提升“雙師型”教師素質(zhì)方面的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)在提升“雙師型”教師素質(zhì)方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。實(shí)戰(zhàn)模擬與教學(xué)實(shí)踐的融合、虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際案例的結(jié)合，以及虛擬導(dǎo)師與實(shí)際導(dǎo)師的協(xié)同合作，共同促進(jìn)了教師在知識(shí)傳授、實(shí)際操作指導(dǎo)和學(xué)科綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的全面提升。

3.1 實(shí)戰(zhàn)模擬與教學(xué)實(shí)踐的融合

虛擬仿真技術(shù)通過(guò)模擬實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景，使“雙師型”教師能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，提升教學(xué)效果。通過(guò)虛擬實(shí)戰(zhàn)模擬，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)案例的解決，提升其實(shí)踐技能。虛擬與實(shí)踐的融合不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際操作能力，也提升了“雙師型”教師的教學(xué)水平。以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛技術(shù)專業(yè)為例，教師們積極采用先進(jìn)的技術(shù)手段，自主建設(shè)“鐵道車輛虛擬仿真系統(tǒng)”平臺(tái)及配套的“鐵道車輛虛擬仿真檢修實(shí)訓(xùn)室”，如圖1所示。這些平臺(tái)不僅能夠高度還原實(shí)際工作中的各種復(fù)雜情況，還為學(xué)生提供了一個(gè)安全且可控的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里他們可以自由嘗試不同的解決方案，面對(duì)并克服挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的方式，教師們能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力。此外，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加貼近真實(shí)工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠在正式步入職場(chǎng)前積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際案例的結(jié)合

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還可以通過(guò)結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際案例，提升“雙師型”教師的綜合素質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)可以模擬各種化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)合實(shí)際案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將其應(yīng)用于解決真實(shí)的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際案例的結(jié)合使得“雙師型”教師能夠更全面地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和問題解決。

3.3 虛擬導(dǎo)師與實(shí)際導(dǎo)師的協(xié)同合作

虛擬仿真技術(shù)還可以通過(guò)建立虛擬導(dǎo)師系統(tǒng)，與實(shí)際導(dǎo)師協(xié)同合作，提升“雙師型”教師的指導(dǎo)能力[6]。虛擬導(dǎo)師與實(shí)際導(dǎo)師的協(xié)同合作不僅拓展了“雙師型”教師的指導(dǎo)范圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在虛擬導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際導(dǎo)師可以根據(jù)虛擬系統(tǒng)的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這種協(xié)同合作的模式為學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)支持，培養(yǎng)了“雙師型”教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和指導(dǎo)能力。

4. 虛擬仿真技術(shù)在加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)方面的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)在加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在強(qiáng)化教材內(nèi)容、呈現(xiàn)豐富教材內(nèi)容和推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書建設(shè)三個(gè)方面，為職業(yè)教育提供了更具實(shí)用性和趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)更符合職業(yè)需求的專業(yè)人才。

4.1 強(qiáng)化教材內(nèi)容

虛擬仿真技術(shù)為教材建設(shè)帶來(lái)了全新的可能性，首先體現(xiàn)在教材內(nèi)容的強(qiáng)化方面，通過(guò)模擬真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，教材內(nèi)容得以更貼近實(shí)際工作需求。教師可以根據(jù)實(shí)際工作中的需求，靈活調(diào)整虛擬場(chǎng)景，確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更具實(shí)用性。這樣的教材建設(shè)方式使學(xué)科知識(shí)更加貼合實(shí)際，更符合職業(yè)教育的要求。

4.2 呈現(xiàn)豐富教材內(nèi)容

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用不僅使教材在內(nèi)容上進(jìn)行了強(qiáng)化，而且通過(guò)多媒體形式呈現(xiàn)，為職業(yè)教育教材注入更多生動(dòng)、形象的元素。圖文并茂、聲音、動(dòng)畫等多種形式的呈現(xiàn)方式，使得教材更加生動(dòng)有趣。在酒店管理專業(yè)，虛擬仿真技術(shù)可以模擬酒店經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景，通過(guò)多媒體形式展示服務(wù)流程、管理技巧等，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)[7]。

4.3 推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書建設(shè)

虛擬仿真技術(shù)在加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)中的第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)書的建設(shè)。通過(guò)將各種模擬實(shí)際的工作場(chǎng)景編入教學(xué)指導(dǎo)書，虛擬仿真技術(shù)使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用技能。在汽車維修專業(yè)，虛擬仿真技術(shù)可以模擬各類故障場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行診斷與維修，提高其實(shí)際操作水平。這樣的實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)書推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，使其不僅掌握理論知識(shí)，還能夠靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的各種情況[8]。

5. 虛擬仿真技術(shù)在提升專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量方面的應(yīng)用

5.1 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其是對(duì)于那些高度依賴實(shí)踐操作的專業(yè)，如鐵道車輛檢修等，展現(xiàn)出了前所未有的潛力和價(jià)值。在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛檢修專業(yè)，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用能夠從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展和知識(shí)積累。以更換閘瓦作業(yè)流程為例，仿真設(shè)備可以應(yīng)用在“認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”“虛擬訓(xùn)練”和“探究原理”環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生提供了更加真實(shí)、更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且通過(guò)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義[9]。虛擬仿真技術(shù)在鐵道車輛檢修專業(yè)更換閘瓦作業(yè)中的應(yīng)用如圖2所示。

5.2 定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。在計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，虛擬仿真技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的編程水平和興趣領(lǐng)域，提供個(gè)性化的虛擬編程任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求靈活學(xué)習(xí)，有助于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

5.3 整合實(shí)踐與理論知識(shí)

虛擬仿真技術(shù)在提升專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量方面的第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是促進(jìn)實(shí)踐與理論知識(shí)的有機(jī)整合。通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，虛擬仿真技術(shù)使學(xué)生在實(shí)際操作中理解并應(yīng)用理論知識(shí)[10]。在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，虛擬仿真技術(shù)可以模擬建筑項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。這種實(shí)踐與理論知識(shí)的有機(jī)整合使學(xué)生能夠更全面地理解專業(yè)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育“三教”改革的探索中，本文明確了強(qiáng)化“雙師”型教師力量、優(yōu)化職業(yè)教育教材創(chuàng)新機(jī)制、增強(qiáng)專業(yè)與課程的實(shí)踐性這三大核心目標(biāo)。在改革的大背景下，虛擬仿真技術(shù)嶄露頭角，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的支持。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用使得“雙師”型教師能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)也為教材的多樣化提供了可能，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)際案例等方式，將抽象的知識(shí)具體化。在實(shí)踐性教學(xué)方面，虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生提供了安全、真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。未來(lái)，這一系統(tǒng)性、綜合性的改革將不僅促進(jìn)職業(yè)教育的質(zhì)量提升，也為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張皓惟，碩士研究生，講師，zhwrecover@126.com，研究方向：鐵道車輛技術(shù)。

基金項(xiàng)目：2023年度柳州市教師隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐研究課題——虛擬仿真類技能大賽促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的研究（編號(hào)：2023RSA-09）；柳州教育科學(xué)規(guī)劃2023年度職業(yè)教育課題——虛擬仿真技術(shù)賦能職業(yè)教育三教改革的研究與實(shí)踐（編號(hào)：2023ZJC070）；2024年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——基于智慧職教平臺(tái)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究（編號(hào)：2024ZJY287）。