摘 要：隨著課程思政的深入推進，高職教育領域的環(huán)境藝術設計專業(yè)面臨著課程改革的新挑戰(zhàn)。通過分析當前課程存在的問題，提出相應的改革策略，以實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合。以期在課程思政背景下有效地進行高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質技術技能人才。

關鍵詞：課程思政；高職；環(huán)境藝術設計專業(yè)；課程改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0150-03

引言

在新時代教育背景下，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程改革需緊跟時代步伐，融入課程思政元素。課程思政是指在專業(yè)課程教學中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的綜合素質。本研究圍繞課程思政背景下高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革進行探討，旨在為提升專業(yè)教育水平和育人效果提供參考。

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)現(xiàn)狀與存在問題

在課程思政背景下，對高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程改革進行分析時，首先需要評估該專業(yè)的當前教學現(xiàn)狀和存在的問題。首先，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀可以從幾個方面進行分析。這一專業(yè)通常側重于培養(yǎng)學生的設計能力、審美能力和創(chuàng)新能力，課程內(nèi)容涵蓋了環(huán)境設計的理論知識、設計技能的培訓以及相關的軟件應用等。教學方法通常包括課堂講授、案例分析、工作室實踐和項目設計等。然而，這些課程和教學方法可能未能完全適應行業(yè)發(fā)展的最新需求和社會的變化。其次，存在的問題主要包括教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)、缺乏思政元素融合以及實踐教學不足。隨著環(huán)境藝術設計行業(yè)的發(fā)展和社會需求的變化，現(xiàn)有的教學內(nèi)容可能無法滿足行業(yè)對高素質人才的需求。例如，課程可能過于側重理論，而忽略了新興設計理念、可持續(xù)設計等領域。此外，傳統(tǒng)的教學模式可能未能有效融入思政元素，導致學生在專業(yè)學習中缺乏對社會責任和倫理的深入理解。同時，實踐教學的不足也是一個顯著問題。由于缺乏足夠的實踐機會，學生可能無法將理論知識有效轉化為實際操作能力，影響了他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)在當前面臨教學內(nèi)容更新滯后、思政教育與專業(yè)教育分離，以及實踐教學與行業(yè)需求脫節(jié)等問題，可能影響學生的綜合素質培養(yǎng)，以及他們適應未來職業(yè)發(fā)展的能力。

二、課程思政背景下的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革的重要性

（一）有助于培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型人才

在當前的社會發(fā)展背景下，課程思政背景下的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革對于培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型人才具有重要意義。當前社會對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的需求正在發(fā)生顯著變化，特別是對創(chuàng)新能力和綜合素質的要求。隨著科技的快速發(fā)展和市場的不斷變化，環(huán)境藝術設計行業(yè)需要具備創(chuàng)新思維和高綜合素質的專業(yè)人才，他們不僅要掌握堅實的專業(yè)技能，還要具備跨學科知識結構、創(chuàng)新意識和解決復雜問題的能力。此外，對于可持續(xù)設計、綠色設計等新興領域的關注也日益增強，要求設計人才具備環(huán)保意識和社會責任感［1］。課程思政在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和社會責任感的專業(yè)人才方面扮演著關鍵角色。課程思政不僅涉及專業(yè)知識的傳授，更重要的是將思政教育融入專業(yè)學習過程，培養(yǎng)學生的價值觀和責任感。通過將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和社會責任等內(nèi)容融入專業(yè)課程中，學生可以在掌握專業(yè)技能的同時，樹立正確的價值觀念，增強社會責任感和倫理意識。這樣的教育模式不僅促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還幫助他們形成全面的人文素養(yǎng)。

（二）有助于實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機結合

在新形勢下，將課程思政融入高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育中，對于實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機結合具有重要意義。在環(huán)境藝術設計專業(yè)教育中融入社會主義核心價值觀，可以通過將社會主義核心價值觀與專業(yè)知識、技能培訓相結合來實現(xiàn)。例如，在教授環(huán)境藝術設計的過程中，可以強調節(jié)約資源、保護環(huán)境的設計理念，培養(yǎng)學生的綠色設計意識。同時，通過案例研究、實踐項目等方式，教師可以引導學生探討如何在設計中體現(xiàn)和傳遞社會責任、公平正義、誠信友愛等價值觀。這種教學方法不僅使學生掌握專業(yè)知識，還有助于培養(yǎng)他們的社會責任感和道德觀念。專業(yè)教育與思政教育結合對學生全面發(fā)展至關重要。專業(yè)教育提供了學生所需的技術知識和技能，而思政教育則是培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀的關鍵。這種教育模式有助于學生不僅在專業(yè)領域獲得發(fā)展，而且在個人品德、社會責任和公民意識等方面也能得到提升。通過這種方式，學生能夠形成全面的知識結構和價值觀念，使他們成為既具有專業(yè)能力又有社會責任感的全面發(fā)展人才［2］。

（三）有助于提高教育質量和育人效果

在課程思政背景下進行的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革，對于提高教育的質量和育人效果具有重要意義。首先，課程思政背景下的課程改革可以顯著提高教育的針對性和實效性。這種改革通過將思政教育融入專業(yè)課程中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，也能夠接受價值觀念和道德教育的熏陶。例如，在環(huán)境藝術設計課程中，教師可以引入與社會責任、可持續(xù)發(fā)展相關的案例分析，使學生在探索設計理念和方法的同時，也能夠理解其對社會和環(huán)境的影響。這種教學方法不僅增強了學生對專業(yè)知識的理解，也提升了他們的社會意識和責任感。其次，課程改革對提升學生的職業(yè)技能和理論水平也起到了積極作用。通過更新教學內(nèi)容，引入最新的行業(yè)動態(tài)和技術進展，課程改革確保了教學內(nèi)容的時代性和前瞻性。同時，通過增加實踐教學和項目驅動的學習方式，學生可以在真實或模擬的職業(yè)環(huán)境中應用所學知識，從而提高其職業(yè)技能。此外，通過思政教育的融入，學生在提高專業(yè)技能的同時，也能夠形成正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀念，這對于學生的長期職業(yè)發(fā)展至關重要。

（四）有助于適應社會發(fā)展和行業(yè)變化的需求

在課程思政背景下對高職環(huán)境藝術設計專業(yè)進行課程改革，對于幫助學生適應社會發(fā)展和行業(yè)變化具有重要意義。一方面，行業(yè)發(fā)展趨勢對環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的影響不容忽視。隨著科技的發(fā)展和社會需求的變化，環(huán)境藝術設計行業(yè)正經(jīng)歷著快速的變革，這包括技術手段的更新（如數(shù)字化設計工具的應用）、設計理念的轉變（如可持續(xù)設計、綠色設計），以及市場需求的變化（如公共空間設計和居住空間設計的新趨勢）［3］。這些變化要求環(huán)境藝術設計教育必須與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容和方法，以確保學生的知識和技能能夠滿足行業(yè)的最新要求。另一方面，課程改革在幫助學生適應快速變化的社會和行業(yè)環(huán)境中扮演著重要角色。課程改革需要重視將最新的行業(yè)趨勢和技術融入教學中，例如，加強對新興設計軟件的教學、強調環(huán)保和可持續(xù)設計理念，以及提供與當前市場需求相符合的實踐項目。通過這樣的課程改革，學生能夠更好地理解行業(yè)的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向，為即將到來的職業(yè)生涯做好準備。

三、課程思政背景下的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革策略

（一）更新課程體系，強化實踐教學

在課程思政背景下，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程改革策略應著重于更新課程體系和強化實踐教學，以更好地適應行業(yè)需求和社會發(fā)展趨勢。一方面，重構課程體系是實現(xiàn)這一目標的關鍵步驟。課程體系應該與行業(yè)發(fā)展保持同步，包括最新的設計理念、技術和工具。例如，可以引入可持續(xù)設計理念、綠色建筑材料的使用、數(shù)字化設計工具（如3D建模和虛擬現(xiàn)實技術）等課程內(nèi)容。此外，課程體系應該強調多學科的融合，如將藝術、科技、社會學和環(huán)境科學等領域的知識整合進課程中，以培養(yǎng)學生的全面視角和創(chuàng)新能力。另一方面，強化實踐教學環(huán)節(jié)對于提高學生的實際操作能力至關重要?？梢酝ㄟ^多種方式實現(xiàn)，例如安排學生參加實習項目，讓他們在真實的工作環(huán)境中應用所學知識；開展工作室項目，讓學生在老師的指導下完成從設計概念到成品的整個過程；以及組織實地考察，如參觀先進的設計工作室、建筑現(xiàn)場或者藝術展覽，讓學生直觀地了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢［4］。例如，在環(huán)境藝術設計專業(yè)中，可以設置一個工作室項目，讓學生團隊設計一個公共空間或社區(qū)藝術項目。在這個過程中，學生不僅要考慮設計的美學和功能性，還要考慮如何將環(huán)保材料和技術應用于設計中，同時將社會主義核心價值觀融入設計理念。通過這樣的實踐項目，學生可以在實際操作中提高自己的設計能力，同時加深對社會責任和可持續(xù)設計重要性的理解。

（二）融入思政元素，增強課程的育人功能

將思政元素融入高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程中，是增強課程育人功能的重要策略。首先，課程中應融入社會主義核心價值觀，強調職業(yè)道德和社會責任。例如，在環(huán)境藝術設計課程中，可以將社會主義核心價值觀融入設計理念的討論中。在授課過程中，教師可以引導學生探討如何通過環(huán)境藝術設計傳達和實踐諸如公正、和諧、環(huán)保等價值觀。同時，也可以討論職業(yè)道德在設計實踐中的重要性，如誠信、責任感和對客戶需求的敏感性。其次，設計相關課程內(nèi)容，使思政教育與專業(yè)知識教學相結合，增強課程的育人功能。例如，可以開設專題講座，討論環(huán)境藝術設計在改善社會環(huán)境、提升城市美感和促進可持續(xù)發(fā)展方面的作用。此外，也可以組織學生參與社區(qū)美化項目，將社會服務和學習相結合。在這樣的項目中，學生不僅能夠運用所學的設計技能，還能體驗服務社會、貢獻社區(qū)的成就感。再如，在教授環(huán)境藝術設計的基礎課程中，可以引入城市公共空間的案例分析，讓學生探討如何通過藝術設計改善公共空間的功能性和美學價值，同時傳遞社會正能量。在高級課程中，學生可以參與設計真實的社區(qū)公園或街區(qū)藝術項目，將環(huán)保、文化多樣性和社區(qū)參與等元素融入設計中。融入思政元素，特別是社會主義核心價值觀，可以使環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程不僅傳授專業(yè)知識，還培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德，從而實現(xiàn)更全面的育人目標。

（三）加強師資隊伍建設，提高教學質量

加強高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的師資隊伍建設是課程思政背景下提高教學質量的關鍵，需要通過加強教師的專業(yè)培訓和思政教育培訓，以及鼓勵教師參與行業(yè)實踐來實現(xiàn)。其一，加強教師的專業(yè)培訓和思政教育培訓對提高教師綜合素質至關重要。專業(yè)培訓應包括最新的環(huán)境藝術設計理論、技術工具（如3D建模和虛擬現(xiàn)實技術），以及當前設計趨勢（如可持續(xù)設計、智能建筑等）［5］。同時，思政教育培訓應幫助教師理解如何將社會主義核心價值觀和職業(yè)道德有效地融入專業(yè)教學中。例如，可以組織研討會和工作坊，探討如何在設計教學中討論和傳達環(huán)保、社會責任等主題。其二，鼓勵教師參與行業(yè)實踐，使教學內(nèi)容更加貼近實際。教師參與行業(yè)項目或與設計公司的合作可以讓他們保持對當前行業(yè)趨勢和需求的敏感性，從而使教學內(nèi)容更具時代性和實用性。例如，教師可以參與城市規(guī)劃項目、商業(yè)空間設計項目或社區(qū)藝術項目，然后將這些實踐經(jīng)驗帶入課堂，分享具體案例和實踐經(jīng)驗，使學生能夠更直觀地了解理論知識如何應用于實際工作中。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的師資隊伍將更加專業(yè)和具有思政素養(yǎng)，能夠有效地指導學生在專業(yè)技能和社會責任感上的發(fā)展。

（四）建立動態(tài)評價機制，促進持續(xù)改進

在課程思政背景下對高職環(huán)境藝術設計專業(yè)進行課程改革時，建立一個動態(tài)的評價機制是確保課程改革效果和持續(xù)性的關鍵［6］。這個評價機制應包括學生、企業(yè)和教師的反饋，以獲取全面、多角度的評價信息。第一，學生反饋是評價課程改革效果的重要指標。學生作為課程的直接受益者，他們的滿意度、學習興趣和參與度都是衡量課程質量的重要因素。因此，定期收集學生對課程內(nèi)容、教學方法、教材質量等方面的反饋非常重要?？梢酝ㄟ^問卷調查、座談會或在線反饋平臺等方式進行。學生的反饋可以幫助教師了解課程哪些部分受歡迎，哪些部分需要改進，從而及時調整教學策略。第二，企業(yè)反饋對于確保課程與行業(yè)需求相符合同樣重要。由于環(huán)境藝術設計專業(yè)與市場需求緊密相關，因此獲取行業(yè)企業(yè)的反饋對于課程內(nèi)容的調整至關重要。企業(yè)可以提供關于畢業(yè)生職業(yè)技能、實際工作表現(xiàn)以及行業(yè)最新動態(tài)的寶貴信息，高職院校及時調整課程設置，以適應行業(yè)的發(fā)展變化。第三，教師作為課程實施的主體，他們的反饋同樣不可忽視。教師可以從教學實踐的角度提出課程內(nèi)容和教學方法的改進建議。例如，他們可以根據(jù)學生的學習情況和課堂反應，調整教學方法和進度，以提高教學效果。這種動態(tài)評價機制可以使課程內(nèi)容和教學方法更加貼近學生需求和行業(yè)發(fā)展，確保課程改革的效果和持續(xù)性。通過不斷地反饋和調整，課程改革可以實現(xiàn)持續(xù)地優(yōu)化和完善，從而更好地服務于學生和社會的需求。

結語

綜上所述，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程改革在課程思政的背景下展現(xiàn)出新的發(fā)展方向。通過改革課程內(nèi)容、教學方法和評價體系，不僅能夠提高學生的專業(yè)技能，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感。未來，這種教育模式的持續(xù)優(yōu)化和深入實踐，將為藝術設計教育的發(fā)展提供新的思路和動力，對于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計人才具有重要意義。

參考文獻：

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