北京科技大學(xué)形成了“一理念、雙驅(qū)動(dòng)、四聯(lián)通、重育人、多共享”的產(chǎn)教融合育人新模式，培養(yǎng)滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要和企業(yè)生產(chǎn)需求的拔尖應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 協(xié)同育人 冶金工程 創(chuàng)新人才

產(chǎn)教融合是黨和國(guó)家關(guān)于教育和人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的重大決策部署。隨著國(guó)家“雙碳”目標(biāo)的提出，鋼鐵產(chǎn)業(yè)跑出轉(zhuǎn)型升級(jí)加速度，行業(yè)引入智能制造、綠色制造和精益制造，使得鋼鐵企業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求比以往更加旺盛。因此，加強(qiáng)“通專融合、多元協(xié)同”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是北京科技大學(xué)的育人責(zé)任擔(dān)當(dāng)，探索產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。

在此背景下，學(xué)校結(jié)合礦冶學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)師生開展“真研究”，解決鋼企“真問題”，邁出產(chǎn)教深度融合的堅(jiān)定步伐，構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)需要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，致力于培養(yǎng)具有為國(guó)奉獻(xiàn)鋼筋鐵骨的高素質(zhì)人才。

人才培養(yǎng)與產(chǎn)教深度融合存在的共性難題

第一，校企合作過程難以同頻共振。在校企合作過程中，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平還不能完全適應(yīng)，仍存在“兩張皮”的問題。在實(shí)際的教育教學(xué)中，人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求的不適配、實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校和企業(yè)“各自為營(yíng)”等問題依然存在。

第二，人才培養(yǎng)過程忽視思政育人實(shí)效。" 當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中忽視挖掘思政元素，缺乏全過程的立德樹人環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅應(yīng)重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，在育人過程中將價(jià)值、能力和知識(shí)有機(jī)融合。

第三，交叉培養(yǎng)過程亟待打破學(xué)科藩籬。在雙一流建設(shè)的偉大征程中，學(xué)科交叉培養(yǎng)已成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手和實(shí)現(xiàn)方式。但在學(xué)科大類交叉時(shí)，人才培養(yǎng)仍面臨學(xué)科壁壘難以打破、融合培養(yǎng)難以實(shí)施等問題，需要深刻把握學(xué)科交叉融合的內(nèi)涵與價(jià)值，探索通過學(xué)科交叉融合促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合之下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

依托學(xué)校雙一流學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校緊抓鋼鐵行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重大需求，形成“一理念、雙驅(qū)動(dòng)、四聯(lián)通、重育人、多共享”的新模式，從而推進(jìn)鋼鐵行業(yè)產(chǎn)教深度融合，建立教育人才鏈與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈緊密銜接的培訓(xùn)體系。

理念為先，共繪融合育人同心圓。學(xué)校以建成“世界礦冶、材料教育科研中心”為目標(biāo)，在“校企深度融合”目標(biāo)指引下，堅(jiān)持服務(wù)鋼鐵行業(yè)，舉全校之力落實(shí)“百企萬(wàn)人”計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)造性地提出“學(xué)術(shù)主導(dǎo)，全校統(tǒng)籌，協(xié)同發(fā)展”的繼續(xù)教育育人理念，與全國(guó)鋼鐵企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立實(shí)體化合作平臺(tái)，在全國(guó)十余家鋼鐵企業(yè)設(shè)立教授工作站，委派教授常年駐企服務(wù)，共同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合同心圓。

雙輪并進(jìn)，共育跨學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)。學(xué)校創(chuàng)新提出“教育教學(xué)+創(chuàng)新研發(fā)”雙驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，匯聚教學(xué)名師、科技英才、師德標(biāo)兵等組建了高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師積極參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與研發(fā)過程，擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，開展技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目合作；參加企業(yè)授課近千余次，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，將先進(jìn)的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合。

四通并舉，共建產(chǎn)學(xué)研用融通體系。學(xué)校建立起以“繼續(xù)教育與企業(yè)人才提升戰(zhàn)略聯(lián)通，學(xué)校課堂和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)打通，專家教授與企業(yè)學(xué)員互通，校企產(chǎn)學(xué)研用融通”為目標(biāo)，集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新發(fā)展為一體的人才培養(yǎng)體系，累積培訓(xùn)培養(yǎng)鋼鐵企業(yè)各類人員32000人次。

鑄魂育人，弘揚(yáng)立德樹人核心使命。學(xué)校針對(duì)性地挖掘育人元素，強(qiáng)化培訓(xùn)全過程的育人效果，獲評(píng)院士領(lǐng)銜的國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育課程思政示范課程2門，獲評(píng)全國(guó)高校黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造“大國(guó)鋼鐵”公開課、“冶金大講堂”系列專題論壇等。教師將思政教育融入產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐中上好“大思政課”，擦亮一流人才培養(yǎng)鮮明底色。

多方共享，雙贏驅(qū)動(dòng)校企雙向奔赴。通過產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人，鋼鐵企業(yè)技術(shù)人才的整體水平顯著提高，學(xué)校也贏得了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員不僅提升了自身解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)新研發(fā)能力，更為企業(yè)解決了不少技術(shù)難題，并獲得了國(guó)家多項(xiàng)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，成為真正成為肩負(fù)使命、追求卓越的創(chuàng)新人才。

多措?yún)f(xié)同“握指成拳”，提升育人質(zhì)量

共建共促，構(gòu)建校企深度合作。校企聯(lián)合成立創(chuàng)新中心、教授專家工作站等實(shí)體合作平臺(tái)。例如，與首鋼集團(tuán)、河鋼集團(tuán)、酒泉鋼鐵集團(tuán)、包頭鋼鐵集團(tuán)等冶金企業(yè)組建了由教授與企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)課程，聆聽授課的學(xué)員達(dá)千余人次。首鋼集團(tuán)、包鋼集團(tuán)等冶金企業(yè)設(shè)立專家工作站主要采用教授帶高徒模式，并組織學(xué)校教授到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課，把培訓(xùn)辦到企業(yè)生產(chǎn)線上，2014年以來(lái)先后到鋼鐵企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)52期，為企業(yè)培養(yǎng)了高端人才。

立德樹人，以正確的政治方向引領(lǐng)“大思政”課程建設(shè)。通過將專業(yè)教育與國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)與立德樹人、科技素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐高度融合，學(xué)校完善了鋼鐵冶金學(xué)科繼續(xù)教育課程思政育人建設(shè)平臺(tái)。同時(shí)，有針對(duì)性地挖掘課程所蘊(yùn)含的育人元素，把我國(guó)鋼鐵工業(yè)發(fā)展過程中的偉大成就、面臨的鋼鐵貿(mào)易戰(zhàn)、礦石制約等內(nèi)容融入到專業(yè)課程的教學(xué)中。

學(xué)科大類交叉，打造“學(xué)習(xí)閉環(huán)”和教研共同體。依托學(xué)校冶金、材料、礦業(yè)等國(guó)家一流學(xué)科和國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校創(chuàng)立跨學(xué)院多學(xué)科交叉、校內(nèi)外融合的育人團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)，編制培訓(xùn)方案。通過組建“冶金工程研究院”“鋼鐵共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”等多個(gè)多學(xué)科交叉的教學(xué)科研實(shí)體，學(xué)校構(gòu)建了集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新孵化為一體的教師隊(duì)伍和產(chǎn)教融合平臺(tái)，并在學(xué)員選拔、師資安排、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)記錄、定期考核、實(shí)戰(zhàn)課題和效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，打造“學(xué)習(xí)閉環(huán)”和教研共同體，螺旋遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。

依托行業(yè)協(xié)會(huì)，參與國(guó)家重大人才培訓(xùn)工程項(xiàng)目。通過與代表行業(yè)最高水平的中國(guó)鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)合作，提供個(gè)性化和定制式菜單，學(xué)校成功舉辦了服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、京津冀協(xié)同發(fā)展、碳中和與碳達(dá)峰、智能制造、節(jié)能環(huán)保、先進(jìn)鋼材產(chǎn)品研發(fā)等特色專題項(xiàng)目，具有較強(qiáng)示范意義。

深度融合，課程建設(shè)實(shí)施成效顯著

產(chǎn)教深度融合，打造優(yōu)質(zhì)科研教學(xué)資源。學(xué)校課程建設(shè)有力地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研校企合作，促進(jìn)了行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。立項(xiàng)以來(lái)，北京科技大學(xué)在與鋼鐵企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立實(shí)體化合作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，為百余家鋼鐵企業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才近萬(wàn)人次，獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)二十多項(xiàng)。

培訓(xùn)效果顯著，學(xué)員創(chuàng)新能力有效提升。 經(jīng)過培訓(xùn)，鋼鐵企業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)原始創(chuàng)新能力、共性技術(shù)研發(fā)能力得到了進(jìn)一步提升。參加培訓(xùn)的酒鋼集團(tuán)薄板廠王云平、河鋼邯鋼煉鋼廠唐笑宇等獲得“全國(guó)勞動(dòng)模范”；鞍鋼集團(tuán)第七期中青年干部培訓(xùn)班學(xué)員李新玲參與完成的5米以上超寬容器用鋼中厚板生產(chǎn)工藝研究，填補(bǔ)世界空白。

促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，校企科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。校企合作有效地促進(jìn)了學(xué)校教師科研成果轉(zhuǎn)化和師生科研互動(dòng)。“十三五”以來(lái)，學(xué)校共選派入企授課教師近千次，有效促進(jìn)了科研成果轉(zhuǎn)化落地；申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題數(shù)量逐年上升，直接帶動(dòng)雙方科技合作數(shù)量百余項(xiàng)。學(xué)校還廣泛吸納了全日制研究生和本科生參與企業(yè)科研項(xiàng)目之中。

改革培訓(xùn)模式，北科大經(jīng)驗(yàn)引起行業(yè)強(qiáng)烈關(guān)注。學(xué)校創(chuàng)新行業(yè)培訓(xùn)模式，圍繞學(xué)校冶金、材料、礦業(yè)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科積極布局，針對(duì)“雙碳”標(biāo)、冶金工藝提升、先進(jìn)材料開發(fā)、智能制造、綠色制造等國(guó)家重大戰(zhàn)略和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，做好有針對(duì)性的急需緊缺技術(shù)人才培養(yǎng)。

引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，示范作用引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注?！吨袊?guó)冶金報(bào)》進(jìn)行了專題報(bào)道?！冻Ｖ萃韴?bào)》也進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道。同時(shí)，由毛新平院士領(lǐng)銜負(fù)責(zé)的公共公開課“大國(guó)鋼鐵”、冶金學(xué)院開展的“冶金大講堂”等，一經(jīng)推出獲得了社會(huì)的高度認(rèn)可和企業(yè)學(xué)員的普遍好評(píng)。

“千錘百煉磨國(guó)之重器，集力聚智做工業(yè)脊梁”。作為研究型行業(yè)高校，學(xué)校今后將繼續(xù)把人才培養(yǎng)工作放在國(guó)家、行業(yè)與學(xué)校“三位一體”總體發(fā)展戰(zhàn)略中思考和謀劃，緊跟國(guó)家重大戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)校綜合改革。堅(jiān)持立足行業(yè)與面向地方并舉，轉(zhuǎn)型升級(jí)與內(nèi)涵建設(shè)并重；以立德樹人為內(nèi)核，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目和科研課題為抓手，鞏固校企教研共同體，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化落地，產(chǎn)教深度融合。