摘"要：OBE教學(xué)法是以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)的教育理念，它是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，其核心的三大要素包括“以學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”。貨幣金融學(xué)課程思政建設(shè)的“道”與“術(shù)”正是基于這三大要素展開，其中實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)作為“結(jié)果導(dǎo)向”從“道”的層面指導(dǎo)課程思政的總體設(shè)計(jì)；“基于專業(yè)知識(shí)本身”“以學(xué)生為中心”從“術(shù)”的層面優(yōu)化思政要素供給和豐富授課形式；最后通過“課程考核體系”檢驗(yàn)“術(shù)”的采用是否實(shí)現(xiàn)了“道”，并根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)法；課程思政；建設(shè)模式；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：F23"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.061

1"課程思政建設(shè)的方法論——OBE教學(xué)法

OBE（Outcome"based"education，OBE），又稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。它是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)的教育理念，是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。OBE教育理念最早由美國(guó)學(xué)者斯派蒂提出，1994年，斯派蒂《以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育：重要的爭(zhēng)議和答案》一書中明確了OBE的概念、內(nèi)涵及操作體系。他認(rèn)為，OBE是指圍繞某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后所有學(xué)生能夠獲得的關(guān)鍵結(jié)果，清楚地聚焦和組織教學(xué)活動(dòng)安排的一種教育模式。這一模式實(shí)際上是“結(jié)果導(dǎo)向型的過程設(shè)計(jì)理念”，它意味著教育活動(dòng)開始之前就對(duì)學(xué)生能夠獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的構(gòu)想，然后設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)和實(shí)施評(píng)價(jià)，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。OBE教育理念最核心的三大要素包含：“以學(xué)生為中心”“結(jié)果導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”?；谶@三大核心要素，我們可以看到OBE教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異性。

目前該理念已經(jīng)從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域擴(kuò)展到了高等教育領(lǐng)域，我國(guó)已經(jīng)按照OBE理念構(gòu)建了國(guó)家三級(jí)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；2016年，我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》后，正式啟動(dòng)了工程專業(yè)認(rèn)證；很多高校已經(jīng)按照OBE理念進(jìn)行教學(xué)改革探索。目前有些國(guó)家已經(jīng)將OBE拓展到終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主張構(gòu)建一種未來社會(huì)的新教育形態(tài)。

2"貨幣金融學(xué)課程思政建設(shè)思路

一門課程的思政建設(shè)有它的“道”與“術(shù)”，“課程思政”的“道”可以理解為其本質(zhì)和理念，而“術(shù)”則是實(shí)現(xiàn)這一理念的方法和手段。課程思政的“道”強(qiáng)調(diào)育人的重要性，課程思政的本質(zhì)是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)；它關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)，通過專業(yè)知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，目的在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等。課程思政的“術(shù)”則是通過教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師的思想政治教育培訓(xùn)，提高教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)能力；重視課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，將思想政治教育元素有機(jī)融入課程內(nèi)容中，設(shè)計(jì)具有思政特色的課程體系和教學(xué)大綱；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系改革，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等。

貨幣金融學(xué)課程思政建設(shè)的“道”與“術(shù)”正是基于OBE教學(xué)法中“以學(xué)生為中心”“結(jié)果導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”這三大要素展開。其中實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)作為“結(jié)果導(dǎo)向”從“道”的層面指導(dǎo)課程思政總體設(shè)計(jì)；“基于專業(yè)知識(shí)本身”“以學(xué)生為中心”從“術(shù)”的層面優(yōu)化思政要素供給和豐富授課形式；最后通過“課程考核體系”檢驗(yàn)“術(shù)”的采用是否實(shí)現(xiàn)了“道”，并根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

2.1"以育人目標(biāo)為宗旨的課程思政設(shè)計(jì)

貨幣金融學(xué)課程旨在培養(yǎng)具有經(jīng)世濟(jì)民情懷的新時(shí)代金融人才，這一人才培養(yǎng)的目標(biāo)既要求學(xué)生從掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用能力這一層面上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，又要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和正確的財(cái)富價(jià)值觀?！坝四繕?biāo)”的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金融學(xué)不僅是一門專業(yè)學(xué)科，還與社會(huì)、國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展密切相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)包括以下步驟：（1）分析課程特點(diǎn)：了解課程的內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)以及與社會(huì)、職業(yè)的關(guān)聯(lián)，確定課程中可以融入思政元素的方面。（2）確定思政教育目標(biāo)：根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的發(fā)展定位、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程思政的總體目標(biāo)。（3）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)：將思政教育目標(biāo)細(xì)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在知識(shí)、能力、育人等方面應(yīng)達(dá)到的要求。（4）與專業(yè)課程目標(biāo)融合：將思政教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)課程目標(biāo)有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)。（5）與課程團(tuán)隊(duì)、學(xué)生、同行專家進(jìn)行討論，征求他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的意見和建議，確保目標(biāo)的合理性和可行性。（6）定期評(píng)估與調(diào)整：定期評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)際，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和完善。

具體到貨幣金融學(xué)課程則要求學(xué)生了解貨幣制度、信用、利率等的基本知識(shí)；理解金融機(jī)構(gòu)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的作用；從金融風(fēng)險(xiǎn)中理解金融監(jiān)管的重要性；掌握匯率制度、國(guó)際貨幣體系。學(xué)生作為今后金融行業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用金融專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)生活中的金融現(xiàn)象、國(guó)家的金融改革政策、金融領(lǐng)域的重大變化、金融專業(yè)的發(fā)展前沿等；自覺遵守金融法律法規(guī)，并能用專業(yè)知識(shí)分析具體的金融違法違規(guī)行為；嚴(yán)守職業(yè)道德操守；能深刻認(rèn)識(shí)金融風(fēng)險(xiǎn)的危害和影響，自覺增強(qiáng)金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。通過對(duì)金融專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐前沿和法律法規(guī)的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)和正確的財(cái)富價(jià)值觀。

2.2"基于課程內(nèi)容優(yōu)化思政要素供給

要優(yōu)化課程思政要素的供給，就必須將貨幣金融學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合國(guó)家的大政方針政策，改革開放的新思路、新方法、新動(dòng)向，金融學(xué)科前沿的新發(fā)展，金融實(shí)踐中的案例、法律法規(guī)等內(nèi)容展開。具體包括以下幾大類：

第一類，改革新動(dòng)向。例如介紹我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)體系，讓學(xué)生感受到我國(guó)金融改革后，金融機(jī)構(gòu)體系越來越完善、高效，感受祖國(guó)金融事業(yè)的繁榮，增強(qiáng)民族自豪感。又如介紹綠色金融時(shí)，可以講解中國(guó)在推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展方面的努力，如綠色債券、綠色貸款等金融工具的發(fā)展，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能讓學(xué)生了解金融在推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的作用。

第二類，國(guó)家政策和實(shí)踐案例。例如：講解中國(guó)人民銀行的貨幣政策時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)其政策目標(biāo)不僅是維護(hù)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，還包括促進(jìn)就業(yè)、支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展等，這體現(xiàn)了中國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)政策中的社會(huì)責(zé)任和民生關(guān)懷。又如講解金融扶貧時(shí)，可以分享中國(guó)金融機(jī)構(gòu)在支持貧困地區(qū)發(fā)展、幫助貧困人口脫貧方面的實(shí)踐案例，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們了解金融行業(yè)在改善社會(huì)福祉方面的作用。

第三類，金融倫理和職業(yè)道德。例如：討論貨幣金融活動(dòng)中的倫理和道德問題，如金融欺詐、內(nèi)幕交易、利益沖突等，通過違法犯罪行為的案例分析，“以案警示”培養(yǎng)學(xué)生正確的道德準(zhǔn)則；教育學(xué)生要嚴(yán)守職業(yè)道德操守，樹立“君子愛財(cái)、取之有道”的正確財(cái)富價(jià)值觀。

第四類，金融監(jiān)管與風(fēng)險(xiǎn)管理。例如講授我國(guó)金融改革后監(jiān)管領(lǐng)域的各種新變化，讓學(xué)生感受科學(xué)、高效的監(jiān)管給社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來的益處，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信。又如通過各類金融風(fēng)險(xiǎn)的案例，引用中國(guó)金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)在防范金融風(fēng)險(xiǎn)、保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益方面所采取的措施，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法律意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家金融安全的認(rèn)識(shí)。

第五類，國(guó)際金融合作與中國(guó)的角色。例如通過中國(guó)發(fā)行人民幣履行嚴(yán)格的發(fā)行準(zhǔn)備金制度，從而保持人民幣幣值穩(wěn)定，由此體現(xiàn)我國(guó)是負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜绱髧?guó)形象；同時(shí)與某些西方國(guó)家利用貨幣發(fā)行收割全球財(cái)富進(jìn)行對(duì)比分析，深入批判當(dāng)今世界霸權(quán)主義的不得人心。

2.3"以學(xué)生為中心豐富課程思政授課形式

OBE教學(xué)法的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向，通過制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在授課過程中可以通過信息化的教學(xué)手段、多樣化的教學(xué)方法、豐富的授課形式來提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與感和課程“獲得感”，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入課程思政。

可以采取的教學(xué)方法和活動(dòng)形式包括：（1）案例分析法：選擇與思政元素相關(guān)的金融案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和道德等角度思考問題，讓學(xué)生了解其背后的思政因素。例如可以以“財(cái)富基石詐騙案”為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)中違法犯罪行為的形式、防范的要點(diǎn)；通過案例認(rèn)識(shí)金融法規(guī)，增強(qiáng)金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己；以案例使學(xué)生更直觀地感受到誠(chéng)信、敬業(yè)、合作等品德素養(yǎng)在金融行業(yè)中的重要性。同時(shí)也教育學(xué)生在今后的從業(yè)過程中重視個(gè)人的職業(yè)道德建設(shè)。

（2）時(shí)事討論法：以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)金融事件、國(guó)家金融領(lǐng)域的新變化、金融學(xué)科的前沿發(fā)展等為課程內(nèi)容的源頭活水，讓學(xué)生就某一現(xiàn)實(shí)金融熱點(diǎn)問題展開討論，讓學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中深化對(duì)金融問題的理解，同時(shí)派代表進(jìn)行小組發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)并進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。通過時(shí)事研討法既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力和批判性思維等高階思維能力，又通過教師的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，也能將課程思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“鹽溶于水”的效果。

（3）專題導(dǎo)向法：以與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的八大金融熱點(diǎn)專題為導(dǎo)向，讓學(xué)生分組收集資料，完成專題PPT，并進(jìn)行專題演講。這種教學(xué)方法一方面讓學(xué)生在收集并研讀專業(yè)資料的過程中拓寬了知識(shí)面，了解了更多專業(yè)前沿資訊，訓(xùn)練了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，為今后學(xué)術(shù)論文的撰寫打下良好的基礎(chǔ)；另一方面組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中，體會(huì)合作、責(zé)任和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

（4）對(duì)比分析法：通過對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)體系、監(jiān)管政策、金融機(jī)構(gòu)等進(jìn)行對(duì)比分析，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解中國(guó)金融領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)際情況，又能在比較分析中感受到中國(guó)改革開放、金融改革的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信和制度自信；同時(shí)還能在比較中感受到中國(guó)作為世界大國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及中國(guó)日益強(qiáng)大所帶來的國(guó)際地位、國(guó)際影響力的日益提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和作為社會(huì)主義事業(yè)接班人的使命感。

（5）專業(yè)實(shí)踐法：例如可以邀請(qǐng)金融領(lǐng)域的專家或成功人士進(jìn)行專家講座，分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，形成正確的職業(yè)態(tài)度。還可以安排學(xué)生參觀金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)或相關(guān)展覽，通過實(shí)地考察，讓他們了解實(shí)際的經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)作模式和工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，提前進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，為今后的求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3"課程思政建設(shè)效果評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)

通過“235課程評(píng)價(jià)體系”（即20%平時(shí)成績(jī)、30%線上成績(jī)、50%期末成績(jī)）的過程管理和考核體系，對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行考核，檢驗(yàn)“術(shù)”的采用是否實(shí)現(xiàn)了“道”，根據(jù)思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，對(duì)課程思政進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

3.1"課程思政建設(shè)效果評(píng)價(jià)

通過三個(gè)連續(xù)教學(xué)周期向632名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，反饋了貨幣金融學(xué)課程思政建設(shè)效果：（1）3個(gè)學(xué)期分別有98.5%、99.4%和99.2%的學(xué)生認(rèn)為課程非常注重引入這些新政策、新動(dòng)態(tài)，有利于使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感、樹立四個(gè)自信；（2）分別有99%、99.4%和99.6%的學(xué)生認(rèn)為課程能夠很好地融入金融法規(guī)，讓學(xué)生們學(xué)法、知法、懂法，也能幫助大家在今后的工作生活中更好地用法，既學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，也樹立良好的遵紀(jì)守法意識(shí)，嚴(yán)守職業(yè)道德操守。（3）3個(gè)學(xué)期分別有99.5%、100%和98.9%的學(xué)生認(rèn)為課程很注重引入金融法規(guī)和案例，能夠“以案警示”，提高學(xué)生對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的警惕性；金融前沿資訊與課程內(nèi)容的有機(jī)融合能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)今后的職業(yè)前景，更好地進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃。（4）分別有98%、99.5%和97.2%的學(xué)生認(rèn)為很喜歡參與教學(xué)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作融洽；有的學(xué)生表示雖然合作過程有點(diǎn)小摩擦，但是總體上可以按照要求完成任務(wù)；學(xué)生們認(rèn)為參與式教學(xué)活動(dòng)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能在教師傳遞的正能量中對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生客觀理性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)專題研討還能拓寬專業(yè)知識(shí)面，訓(xùn)練新文科思維，提高社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。

3.2"持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)容

從評(píng)價(jià)的情況來看，課程思政的實(shí)施效果總體非常好，但是從學(xué)生座談會(huì)和授課過程中也反映出少數(shù)學(xué)生配合度不高、線上學(xué)習(xí)敷衍了事、團(tuán)隊(duì)教師的課程思政素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高等問題。因此，還需要根據(jù)評(píng)價(jià)情況，對(duì)存在的問題持續(xù)改進(jìn)。首先，分析收集到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，了解他們對(duì)課程思政的體驗(yàn)和需求；其次，確定改進(jìn)目標(biāo)，確保改進(jìn)的目標(biāo)與課程的總體目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果相一致，重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，有針對(duì)性地解決他們的問題。接著，為每個(gè)改進(jìn)目標(biāo)制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。例如針對(duì)教師隊(duì)伍思政素養(yǎng)薄弱的問題，可以提供教師培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提升他們?cè)谡n程思政方面的能力和知識(shí)。再次，實(shí)施改進(jìn)措施，如修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)估方式、教學(xué)大綱、教案等。同時(shí)，建立監(jiān)測(cè)機(jī)制，如通過“兩表一報(bào)告”制度對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，為改進(jìn)提供依據(jù)。最后，總結(jié)與持續(xù)：根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如果某些改進(jìn)措施沒有達(dá)到預(yù)期效果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

4"結(jié)論與展望

在OBE教學(xué)理念和方法的指導(dǎo)下，以貨幣金融學(xué)課程為試點(diǎn)，開展課程思政建設(shè)，是經(jīng)管類課程思政建設(shè)的一個(gè)有益嘗試。OBE教學(xué)法作為一個(gè)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，能很好地將課程思政的“道”與“術(shù)”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)知識(shí)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的融合。同時(shí)以這一教學(xué)理念和方法為契機(jī)，在實(shí)踐中還能不斷探索更多更好的課程思政實(shí)現(xiàn)形式。

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