摘"要：當前，我國經濟進入新的發(fā)展階段，正在由高速增長向高質量發(fā)展轉變。在新的發(fā)展要求下，會計學專業(yè)課程思政建設對于實現(xiàn)專業(yè)課程價值引領、適應經濟健康發(fā)展、提高會計人員道德標準的要求具有重要作用。但在課程思政與專業(yè)知識具體融合過程中，存在彼此割裂、方法單一、考核僵硬等問題。為此，本文結合會計學專業(yè)特點，以商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程為例，設計會計學專業(yè)課程思政教學的具體方式，并根據會計學專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標，提出會計學專業(yè)課程思政建設的具體建議。

關鍵詞：課程思政；商業(yè)倫理；會計職業(yè)道德

中圖分類號：F23"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.059

0"引言

當前，中國特色社會主義進入新時代。在新的發(fā)展格局下，為了培養(yǎng)適合國家發(fā)展需要的人才，中共中央、國務院發(fā)布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。意見指出，高校要把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。2020《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，經濟學、管理學專業(yè)構建“專業(yè)+思政”的教學體系，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞母哔|量人才。2021年12月，財政部印發(fā)《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》進一步強調，會計人才是維護市場經濟秩序、促進經濟社會發(fā)展、推動會計改革的重要力量。實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展，需要打造德才兼?zhèn)?、以德為先的會計人才隊伍?/p>

商業(yè)倫理與會計職責道德課程立足于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標，以利益相關者為主體，突破利益追求與社會責任的沖突，探討企業(yè)多元化發(fā)展的實現(xiàn)方式與路徑。在補充會計學專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)會計學專業(yè)學生的價值觀。由于當前會計專業(yè)課程思政教學改革處在探索階段，如何實現(xiàn)會計學專業(yè)課程講授與價值觀引領相統(tǒng)一是當前會計學專業(yè)課程思政教學改革需要思考的問題。因此，本文結合會計學專業(yè)課程思政教學改革的不足，以商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程為例，分析會計學專業(yè)課程思政教學的融入方式，以期為高校會計學專業(yè)課程思政教學改革提供實踐指導。

1"會計學專業(yè)課程思政建設的重要性

1.1"有利于實現(xiàn)知識傳授與價值引領相統(tǒng)一

課程思政建設可以在教學過程中將經濟社會中生動有趣的例子引入課堂，將符合社會發(fā)展的價值觀融入會計學專業(yè)知識的教學中。這樣的教學設計有利于轉變學生對思想政治教育的認識，重視這門課程在個人成長和專業(yè)發(fā)展中的作用。不僅使學生更好地理解和掌握會計學知識，而且有助于引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和社會責任感，綜合素質高的會計學專業(yè)人才，使其在未來的職業(yè)生涯中不僅具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，還能為社會的發(fā)展和進步做出積極的貢獻。

1.2"有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經濟發(fā)展相協(xié)調

當前新一輪科技革命興起、生態(tài)環(huán)境惡化、極端氣候頻發(fā)，企業(yè)的生存與發(fā)展面臨多重挑戰(zhàn)。企業(yè)的發(fā)展目標從以往單一的盈利目標轉向多元化發(fā)展目標，注重利益相關者整體利益的協(xié)同。經濟發(fā)展新階段下，會計準則也在發(fā)生相應變化，2023年6月，《可持續(xù)相關財務信息披露一般要求》和《氣候相關披露》兩項國際財務報告披露準則出臺，標志著可持續(xù)發(fā)展成為企業(yè)決策的重要依據。將當前經濟發(fā)展狀態(tài)與生態(tài)環(huán)境、氣候變化等外部環(huán)境介紹融入會計學專業(yè)授課過程中，有利于培養(yǎng)會計人才的綜合能力，實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)對經濟發(fā)展的適應性。

1.3"有利于實現(xiàn)知識積累與道德提升相補充

深入解讀相關法規(guī)，將最新的財務會計法規(guī)和國際會計準則與實際案例相結合，開展案例分析與課堂討論，培養(yǎng)學生對法律和職業(yè)規(guī)范的敏感性和遵從意識。幫助學生準確把握復雜的會計法律問題，應對職業(yè)道德和內部控制等方面的挑戰(zhàn)，加強學生對國家法律法規(guī)、會計準則以及職業(yè)規(guī)范的理解和遵守能力。通過思政教學設計，不僅能夠幫助學生全面提高專業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握會計理論與實務，還能融會貫通思想政治教育中的價值引領，以更高的職業(yè)道德標準自我要求，承擔社會責任，為國家經濟建設和財務治理作出積極的貢獻。

2"會計學專業(yè)課程思政教學存在的問題

2.1"專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”

會計學專業(yè)本身注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，在進行思政教育時，容易出現(xiàn)思政教學內容與會計學專業(yè)的實際學科內容脫節(jié)的情況，導致學生對思政教育的重要性和實際應用認識不足。例如學生正在學習財務報表的編制和分析，重點關注會計準則和會計方法的運用。然而，思政教學主要講授馬克思主義的基本原理、社會主義核心價值觀等抽象理論，或者聚焦國家政策和宏觀經濟發(fā)展等內容。在這種情況下，學生很難將思政教育內容與會計學專業(yè)的實際課程內容相聯(lián)系，認為思政教育與會計學無關，或者認為思政教育是一種“附加課程”，沒有直接的職業(yè)價值。這種脫節(jié)可能導致學生對思政教育缺乏興趣，難以理解其在會計學專業(yè)學習中的重要性。

2.2"思政教育融入方式單一

傳統(tǒng)的會計學課程思政教學方法往往以理論講解為主，與實際經濟活動的結合較為薄弱。這使得學生在思政教育中難以激發(fā)學習興趣，也無法將理論知識有機地融入實際生活中。以商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德為例，目前的教學方式通常包括對商業(yè)倫理基本內容以及會計職業(yè)道德的重要性和要求的簡單講解。由于準備不足或方式相對單一，教師雖然嘗試通過案例說明相關概念，卻難以讓學生深入理解這些抽象概念與實際會計實踐之間的緊密聯(lián)系。在當前的教學實踐中，缺乏實踐和互動環(huán)節(jié)，導致學生對思政教育的興趣不足，甚至可能對課程內容產生抵觸情緒。

2.3"課程思政考核方式不健全

現(xiàn)有會計學專業(yè)的課程思政考核方式仍然沿用專業(yè)課課程的考核方式，以考試和論文的形式對學生的學習情況進行評估，難以全面評價學生的思政教育效果和綜合素質。例如商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程，在期末考核中，學生需要通過筆試和論文來體現(xiàn)對商業(yè)倫理和會計職業(yè)道德的理解。在這種情況下，學生的學習成績主要依賴于對試卷的作答和論文的撰寫，缺乏其他形式的評估，如課堂表現(xiàn)、小組討論、實踐項目等，可能無法全面準確地反映學生對思政教育內容的掌握程度和理解水平。

3"會計學專業(yè)商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德的課程思政教學改革實踐

3.1"課程設計總體思路

本課程通過兩條知識脈絡進行課程設計，一條是專業(yè)知識的“明線”，一條是思政教學的“暗線”。兩條脈絡相互促進，達到“知識傳授—能力與素質培養(yǎng)—價值觀塑造”的教學目標（董必榮、張興亮，2022）。

3.2"課程思政與課堂內容結合的案例設計

案例一"比亞迪A股上市前后的故事：利潤精準下降的藝術

（1）案例背景：2011年，比亞迪股份有限公司（以下簡稱BYD）在中國A股市場上市，引起了廣泛關注。盡管上市首日股價表現(xiàn)出色，但在隨后公布的2011年半年報中，公司利潤出現(xiàn)了驚人的下降，下降幅度達到88.6%。在之后的一年里，公司財務業(yè)績持續(xù)下滑，截至2012年年報發(fā)布時，公司營業(yè)利潤同比下降了49.04%。這一數據剛好位于中國證券監(jiān)督管理委員會規(guī)定的50%臨界點附近，公司勉強躲過了證監(jiān)會的問責。然而，業(yè)績下滑引發(fā)了投資者對是否繼續(xù)持有該公司股票的重新思考。

公司上市前后的財務表現(xiàn)引發(fā)了廣泛關注，尤其是利潤精準下降的背后可能涉及的操作手法引起了學術界和業(yè)界的熱議。

（2）公司行為分析：通過詳細分析比亞迪公司在上市前后的財務報表，發(fā)現(xiàn)其利潤下降的操作手法。公司可能采取了一系列會計程序，影響了財務表現(xiàn)，這種行為典型地違反了會計職業(yè)道德。這為學生提供了一個深入研究的案例，有助于認識財務數據背后可能存在的操縱行為。

（3）對學生思政觀念的實際影響：通過案例分析，引導學生樹立誠實守信的職業(yè)道德標準。學生將深入了解利潤操縱是一種違反職業(yè)操守的行為，并通過比亞迪公司的案例了解相關法律制度對于維護市場公正的重要性，有助于引導學生在未來從業(yè)時保持真實透明的財務信息，遵循職業(yè)操守。

（4）課堂設計：在課堂中，通過對比亞迪公司財務報表的深入分析，引導學生識別公司存在的利潤操縱行為。隨后，討論公司在上市前后可能涉嫌違反證監(jiān)會、交易所規(guī)范性文件的行為，加深學生對法規(guī)遵從的認識。最后，通過比亞迪公司的會計行為，引導學生挖掘相關行業(yè)其他企業(yè)潛在的利潤操縱行為，共同探討可能的制度完善措施，培養(yǎng)學生對行業(yè)監(jiān)管的敏感性和批判性思維。

案例二"天然工坊：創(chuàng)業(yè)中CSR的作用

（1）案例背景：2015年10月，天然工坊成功引入天使投資，開始經營自主品牌。秉持“誠信經營、做好產品、不賺快錢”的經營理念，天然工坊在市場上迅速贏得了認可。其產品首次在微信朋友圈中獲得好評，成功打開市場。盡管在社交電商模式中，企業(yè)通常通過高定價和高返利機制實現(xiàn)快速增長，但天然工坊的CEO堅持采用低價策略，以極致性價比的產品贏得客戶口碑和提高產品黏性。此外，公司注重與供應商的合作，主動向供應商提供上千萬元無息貸款，確保供應商有足夠的利潤空間。截至2018年，天然工坊實現(xiàn)了營收超過6億元，擁有600萬購買用戶和2700萬關注用戶的出色業(yè)績。

（2）公司行為分析：通過深入分析天然工坊的經營理念和戰(zhàn)略選擇，發(fā)現(xiàn)公司在創(chuàng)業(yè)過程中不僅關注利潤，更注重可持續(xù)發(fā)展，并通過積極承擔社會責任，實現(xiàn)了與利益相關者的價值統(tǒng)一。這一變革體現(xiàn)了企業(yè)從追逐單一利潤目標到追求可持續(xù)發(fā)展目標的轉變，對學生具有啟發(fā)性。

（3）對學生思政觀念的實際影響：通過天然工坊的案例，引導學生深入思考企業(yè)在追求可持續(xù)發(fā)展中的社會責任承擔，企業(yè)與社會、環(huán)境的良性互動。學生將更全面地認識到企業(yè)社會責任的價值，培養(yǎng)對企業(yè)社會責任的認知。

（4）課堂設計：在課堂中，通過與學生共同探討當前流行的社交電商平臺和購物方式，例如抖音、快手直播、微信朋友圈等，引起學生的興趣。隨后，通過對天然工坊經營理念的分析，深入了解每次決策選擇中所承擔的社會責任。最后，討論天然工坊在承擔社會責任后對可持續(xù)發(fā)展的積極影響，進一步培養(yǎng)學生對企業(yè)社會責任的關注和理解。

3.3"教學內容整合與設計

本文以商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程為例，探索會計學專業(yè)課程思政建設如何在思政內容與具體教學方法上進行改進。教材選用陳漢文教授主編的商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德，結合教材內容與會計學專業(yè)特點，大致分為7個章節(jié)進行教授。具體課程思政的教學設計見表1。

4"會計學專業(yè)開展課程思政的建議

4.1"采用啟發(fā)式教學方法靈活融入思政元素

會計學專業(yè)是服務實體經濟發(fā)展的專業(yè)，與時代發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，切不可閉門造車。由于會計學注重確認、記錄和計量，教師在課堂教學中，很容易注重對會計原則和會計基礎的介紹，忽略對思政內容的融入。當前我國經濟發(fā)展格局有了較大轉變，且企業(yè)正趕上新一輪技術革命的機遇，同時也面臨環(huán)境惡化等外部挑戰(zhàn)。企業(yè)作為會計服務的主體，有了多元化的發(fā)展目標。教師在授課過程中，應著眼于宏觀經濟形勢，立足于企業(yè)的利益相關主體進行會計知識的講授，從而自然地啟發(fā)學生形成正確的價值觀，提高學生的思政水平。

4.2"多方位開展思政教學設計

單一的傳統(tǒng)方式容易產生教條式的思政教學，需要多方位設計會計學專業(yè)課程思政的內容。可以根據課前、課中、課后的教學環(huán)節(jié)，分別增加相應的課程思政內容。課前引入相關案例，帶領學生掌握知識點的同時，增加對會計信息處理過程的理解，同時了解會計行為會產生的經濟后果，引發(fā)價值觀層面的思考。在課程環(huán)節(jié)，增加小組討論的環(huán)節(jié)，引導學生從經濟發(fā)展、外部環(huán)境、法律規(guī)范、企業(yè)文化、可持續(xù)發(fā)展等角度深入思考會計行為對企業(yè)經濟決策的影響。在課后可以通過對學生的輔導和答疑，解決學生問題的同時增加對相關知識點的思考。

4.3"增加多重考核標準

結合課程中引入的案例，讓學生以小組形式進行現(xiàn)場討論，對學生的課程學習及思政表現(xiàn)進行打分。比如，引入更加具體的課堂表現(xiàn)評估，包括學生對思政知識的理解深度、提問的質量、參與討論的積極性等方面。通過設立課堂參與分、提問分等項目，對學生在課堂上的表現(xiàn)進行量化。還可以根據學生對課程的掌握進行打分，如，小組合作能力、對案例問題的深入分析、提出的建議的創(chuàng)新性等。還可以引入同行評估和學生自評機制，讓學生在一定程度上參與到對同學的評價中，促使他們更深刻地理解和關注思政教育的實際效果。

參考文獻

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