生活是寫作的源泉和土壤，沒有生活就沒有寫作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，關(guān)注社會?！币虼耍艺J(rèn)為應(yīng)該讓作文教學(xué)回歸學(xué)生生活，將生活引入課堂，讓生活走進(jìn)學(xué)生作文，讓作文走近學(xué)生生活。以下是筆者一些粗淺的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，找到寫作源頭

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活就是作文教學(xué)離不開的一汪活泉。

因此我們說，想要寫好作文，從生活入手就是抓住了作文教學(xué)的“牛鼻子”。和學(xué)生一起走進(jìn)大自然，會發(fā)現(xiàn)大自然給了我們豐富的知識和無窮的樂趣，春天有盛開的百花，夏天有蒼翠的樹木，秋天有清朗的月光，冬天有綿綿的白雪；走進(jìn)生活，孩子們會感受到母愛如水、父愛如山，會感受到同窗情、師生情，會體驗(yàn)到勞動的樂趣、節(jié)日的喜慶和克服困難的自豪……

在作文教學(xué)中，除了課堂教學(xué)，更要重視生活化教學(xué)，努力拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活的樂趣，使學(xué)生的作文能夠更加貼近生活。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了日記的文體后，我就注重指導(dǎo)學(xué)生記日記，可以是今天看到的一朵云、路邊發(fā)現(xiàn)的一株小草、與朋友的一件趣事等。慢慢地引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的目光去打量生活，去挖掘那些平凡而深刻的事物或者事件，去尋找平日里忽視的東西，孩子們在一天天的隨筆日記中練成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，滋養(yǎng)出一份觀察生活的細(xì)膩，不再對熟悉的人和事漠然，在觀察生活、體驗(yàn)生活中融入自己的感情，帶著這份感情去寫自己熟悉的生活，從而言之有物、下筆有情。

在注重生活化習(xí)作的同時(shí)，也可以通過開展活動，讓學(xué)生參與到活動中去，比如組織一次拔河比賽、參加一次志愿服務(wù)，在活動中體驗(yàn)過后，孩子會有更加深刻的印象。這些印象的不斷積累，在課堂習(xí)作時(shí)會逐漸拉近課堂與生活的距離，激起學(xué)生的聯(lián)想和感受，從而誘發(fā)他們的生活體驗(yàn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘生活素材

豐富的生活素材，能有效地改善學(xué)生作文空洞無物的情況，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師可以利用學(xué)生最熟悉的日常生活，從中挖掘素材，讓學(xué)生“掘開生活之源，引來寫作的清泉”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出教材，親近自然，走進(jìn)生活，品讀生活這部無字的大書，從生活中獲得寫作的素材，找到“下鍋之米”，從而逐步構(gòu)建起生活與作文之間的橋梁，讓學(xué)生說真話、抒真情。其實(shí)，生活中每天都有很多有趣的事情發(fā)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，就會給學(xué)生帶來源源不斷的習(xí)作素材。這樣不但能讓學(xué)生認(rèn)識到寫作源于生活，加深學(xué)生對寫作素材的理解，又能更好地展現(xiàn)素材的內(nèi)容與亮點(diǎn)，創(chuàng)作出更豐滿的文章。

例如：我曾布置學(xué)生回家在家長指導(dǎo)下做一道喜歡的菜，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)并激發(fā)寫作靈感。我們都知道，現(xiàn)在的孩子大多都是“衣來伸手，飯來張口”，這樣做不但可以使他們體會到父母的不易與勞動的快樂，還能引發(fā)他們的感悟，為寫作積累素材。一位學(xué)生在自己的作文中完整地?cái)⑹隽俗约簽榧议L做飯的過程，同時(shí)表述了雖然自己做飯難吃，但是家長依然十分幸福地享受了這頓飯。在文章的結(jié)尾階段，這位學(xué)生還表達(dá)了對父母每天為自己奔波勞碌的體貼，還寫出了自己一定會主動幫助家長分擔(dān)家務(wù)的決心。由此可見，寫真實(shí)的經(jīng)歷，學(xué)生才能有感而發(fā)，作文才能“真”“善”“美”。

三、啟發(fā)學(xué)生感悟生活，積累生活體驗(yàn)

“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑而流個不停歇?！鄙詈妥魑氖窍⑾⑾嚓P(guān)的，沒有對生活的體驗(yàn)和對生活的感悟，很難寫出好文章來。所以，想要學(xué)生寫出生活的精彩，就需要體驗(yàn)生活中的快樂，以積極的視角看待生活、感悟生活，并指導(dǎo)學(xué)生通過口頭或者書面語言，表達(dá)出自己真實(shí)的想法?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”，五彩斑斕的生活、絢麗多姿的大自然豐富了寫作內(nèi)容，為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的素材。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生的作文才能說真話、寫真事、抒真情。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生才能夠了解寫作與生活的密切聯(lián)系，有利于他們將學(xué)習(xí)與生活互相融合，得到更多的收獲和感悟。

按慣例，每到周末，我都會給學(xué)生布置一項(xiàng)“小練筆”的作業(yè)，有時(shí)候讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際去自由選材，有時(shí)候我會有目的地規(guī)定學(xué)生的寫作內(nèi)容。比如：有一次周末的練筆，讓學(xué)生們以《品茶》為題寫一篇作文。課堂上對學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇鐵觀音、紅茶、龍井等其中的一種茶葉作為觀察對象，圍繞聊茶、品茶、悟茶三個主題來謀篇布局。聊茶主要是讓學(xué)生了解中國博大精深的茶文化，要想寫好這個環(huán)節(jié)學(xué)生們就得去搜集整理資料，并分析內(nèi)化成自己的語言表達(dá)出來。品茶是這篇習(xí)作的主要部分，課上對這一部分進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。首先，告訴學(xué)生先觀察未泡之前茶葉的樣子，從茶葉的形狀、顏色、氣味等方面入手進(jìn)行觀察；然后，再觀察沸水倒入玻璃杯之后瞬間的變化及茶葉慢慢被水浸泡時(shí)的變化，在寫作時(shí)可展開合理的想象；等茶泡過兩三分鐘后，讓學(xué)生倒上一點(diǎn)茶水，慢慢來品一品，并談?wù)勛约旱母惺?。而悟茶則是對文章內(nèi)容的深化，由茶悟出自己想到的道理，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟。這樣的習(xí)作不但可以使學(xué)生的觀察能力、想象力和表達(dá)能力得到相應(yīng)的鍛煉、提高，還讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)的茶文化有了更深刻的了解。