【摘 "要】本文探討了課程思政視域下，如何通過(guò)中國(guó)鋼琴作品《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的演奏與教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。介紹了《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的創(chuàng)作背景，并分析了其音樂(lè)本體，詳細(xì)闡述了作品的演奏技巧和教學(xué)方法，并通過(guò)教案示例展示了如何將思政元素融入鋼琴教學(xué)中，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)民族自豪感和歷史使命感。

【關(guān)鍵詞】課程思政 "戰(zhàn)臺(tái)風(fēng) "鋼琴演奏與教學(xué) "中國(guó)鋼琴作品

中圖分類號(hào)：J624.1 " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " 文章編號(hào)：1008-3359（2024）11-0123-06

教育部在2020年5月28日發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知中指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政的目的在于將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。這一理念在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系舉辦的“鍵盤(pán)上的紅色之旅”音樂(lè)會(huì)上得到了生動(dòng)體現(xiàn)：通過(guò)演奏不同年代、不同風(fēng)格的紅色經(jīng)典音樂(lè)作品，展現(xiàn)了音樂(lè)與思政教育的完美結(jié)合。這些作品不僅傳遞了革命精神和愛(ài)國(guó)情懷，也讓人們深刻體會(huì)到課程思政在中國(guó)鋼琴作品教學(xué)中的重要性。它不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信?！稇?zhàn)臺(tái)風(fēng)》作為一部反映中國(guó)精神和時(shí)代風(fēng)貌的鋼琴作品，其背后的歷史、音樂(lè)語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)等都是課程思政教育的寶貴資源。通過(guò)深入剖析這部作品，可以使學(xué)生更好地理解中國(guó)鋼琴作品，感受中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從而在藝術(shù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

一、作品創(chuàng)作背景

1956—1966年，人民的精神狀態(tài)積極向上，對(duì)黨的信任和對(duì)未來(lái)的憧憬異常堅(jiān)定。在這樣的社會(huì)背景下，音樂(lè)藝術(shù)作品不僅成為藝術(shù)表現(xiàn)形式，更成為時(shí)代精神和民族精神的反映。這一時(shí)期涌現(xiàn)了一批杰出的作曲家，如：儲(chǔ)望華、呂其明、孫以強(qiáng)等，他們的作品包括《解放區(qū)的天》《紅旗頌》和《谷粒飛舞》等，不僅在當(dāng)時(shí)激勵(lì)著人民，而且經(jīng)久不衰，流傳至今。這些作品不僅記錄了那個(gè)時(shí)代的心聲，而且書(shū)寫(xiě)了中國(guó)音樂(lè)史上的重要篇章，展現(xiàn)了人民在特定歷史時(shí)期的精神面貌，以及對(duì)美好生活的追求。

《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》正是在這樣的歷史背景下誕生的，具有特殊的意義。它是1965年上海音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生王昌元在上海港碼頭深入體驗(yàn)生活創(chuàng)作而成的古箏獨(dú)奏曲。作品描繪了碼頭工人在面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)勇敢抗?fàn)幍膱?chǎng)景，展現(xiàn)了人們?cè)谀婢持胁磺粨?、自?qiáng)不息的精神風(fēng)貌。它不僅是對(duì)中國(guó)人民面對(duì)困難、勇于斗爭(zhēng)的真實(shí)寫(xiě)照，也是對(duì)民族精神的一次深刻頌揚(yáng)。此曲被認(rèn)為是繼趙玉齋《慶豐年》之后的又一劃時(shí)代力作，并且有力地證明了新型古箏改革工作的成功。

1977年，鋼琴家劉詩(shī)昆和郭志鴻將這部作品改編為鋼琴協(xié)奏曲，并于同年首演，該演出得到巨大反響。這部作品成為新中國(guó)鋼琴藝術(shù)史上的重磅作品，并且這部作品的創(chuàng)作與傳播不僅激發(fā)了人民的民族自豪感，而且為中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展樹(shù)立了新的里程碑。2018年上海音樂(lè)出版社再次出版了《劉詩(shī)昆 郭志鴻鋼琴作品集》，其中收錄《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的鋼琴獨(dú)奏版本。鋼琴獨(dú)奏版的《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》在保留原作的基礎(chǔ)上，通過(guò)鋼琴豐富的和聲和寬廣的音域，用鋼琴語(yǔ)匯再現(xiàn)了碼頭工人與臺(tái)風(fēng)搏斗的場(chǎng)景，傳遞出一種堅(jiān)定、豪邁的情感。下文筆者以《劉詩(shī)昆 郭志鴻鋼琴作品集》（2018年版）中收錄的《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》鋼琴獨(dú)奏曲版本為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。

二、作品音樂(lè)本體分析

王昌元老師創(chuàng)作的古箏原版《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》是五段體，分為愉快勞動(dòng)、臺(tái)風(fēng)襲擊、奮戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)、雨過(guò)天晴、歡騰碼頭這五個(gè)場(chǎng)景。鋼琴獨(dú)奏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》在沿用原曲的曲調(diào)及結(jié)構(gòu)的框架下進(jìn)行編創(chuàng)，從曲式結(jié)構(gòu)上分析，鋼琴獨(dú)奏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的創(chuàng)作改編采用中國(guó)傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)，為綜合再現(xiàn)原則的多段體，以下是該曲中的核心素材：

此曲主要結(jié)構(gòu)及調(diào)式見(jiàn)表1。

全曲分為五個(gè)場(chǎng)景。

第一個(gè)場(chǎng)景描繪了海港清晨的碼頭工人愉快勞動(dòng)的畫(huà)面。整個(gè)A段都是對(duì)民間吹打樂(lè)隊(duì)的鑼鼓音響效果模仿，A段分為引子＋a＋b＋結(jié)束句四個(gè)部分。引子氣勢(shì)磅礴，節(jié)奏緊湊，圍繞著G宮調(diào)式的商音和角音，這是A部分的一個(gè)核心素材。a呈4＋4＋8＋8的結(jié)構(gòu)。第7～10小節(jié)為A段的核心材料，它采用了如譜例1所示的節(jié)奏型，它的旋律骨干音為“升fa、re、si、la”，為D宮系統(tǒng)，它的性格是熱烈歡快的，并且具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，此處右手演奏旋律模仿嗩吶，左手的伴奏模仿了鑼鼓效果。接下來(lái)第11～14小節(jié)是對(duì)第7～10小節(jié)的完全重復(fù)，剩余部分的旋律材料均由譜例1發(fā)展而來(lái)。第23小節(jié)開(kāi)始是對(duì)第15小節(jié)的上方五度模仿。

譜例1：

隨后進(jìn)入b，它采用了如譜例2所示的節(jié)奏型，它的旋律骨干音為“l(fā)a fa mi，si re mi”，為D宮系統(tǒng)。b呈4＋4＋7的結(jié)構(gòu)。它圍繞著D宮調(diào)式的商音不斷進(jìn)行發(fā)展，b的結(jié)尾處第40～45小節(jié)運(yùn)用裁截的手法。結(jié)束句呈6＋9的結(jié)構(gòu)，最后落至E商調(diào)式的商音上，結(jié)束了第一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)入第二個(gè)場(chǎng)景。

第二個(gè)場(chǎng)景描繪了臺(tái)風(fēng)襲來(lái)，氣勢(shì)洶洶的畫(huà)面。該段落為連接部分，出現(xiàn)了大量八度半音階的上下行跑動(dòng)，需由左右手快速交替加以完成。并且借助半音階中不協(xié)和的小二度音程，生動(dòng)勾勒臺(tái)風(fēng)襲來(lái)的景象。第82～89小節(jié)的旋律骨干音為“l(fā)a fa mi re si”，為D宮系統(tǒng)，最后走到E商調(diào)式的徵音上，隨后進(jìn)入第三個(gè)場(chǎng)景。

第三個(gè)場(chǎng)景描繪了碼頭工人奮戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)的畫(huà)面。主題段落分為主題動(dòng)機(jī)＋結(jié)束句兩個(gè)部分，其中第90～108小節(jié)為該段落的主題動(dòng)機(jī)部分，呈6＋6＋7的結(jié)構(gòu)，采用了如譜例2所示的節(jié)奏型，并將其變化重復(fù)三遍。該主題動(dòng)機(jī)采用上海碼頭號(hào)子的音樂(lè)元素，它圍繞著B(niǎo)羽調(diào)式的音階（la do re mi sol la）不斷加花發(fā)展。它的音樂(lè)性格是堅(jiān)定勇往直前的，描寫(xiě)了碼頭工人的形象。其中第90～95小節(jié)的中板速度部分描寫(xiě)了碼頭工人平日工作的場(chǎng)景，隨后速度一點(diǎn)一點(diǎn)加緊至急板，描繪了臺(tái)風(fēng)襲來(lái)時(shí)工人們與之抗?fàn)幍漠?huà)面。第108～147小節(jié)為該段落的結(jié)束句，它通過(guò)對(duì)B羽調(diào)式音階的加花發(fā)展，從其羽音走至商音。

譜例2：

變奏I分為旋律段落＋結(jié)束句兩個(gè)部分。變奏I的旋律段落與前面主題段落相比，將調(diào)式進(jìn)行純四度上移至E羽，節(jié)拍的韻律由一拍2個(gè)音變?yōu)橐慌?個(gè)音，但旋律動(dòng)機(jī)的時(shí)值拉寬一倍，由“2＋2＋2”變?yōu)椤?＋4＋4”，并且將旋律進(jìn)行2次變化重復(fù)，隨后第172～179小節(jié)為變奏I的結(jié)束句。變奏II中，將調(diào)式進(jìn)行了純四度上移至A羽，并且節(jié)拍律動(dòng)回到原先一拍2個(gè)音的狀態(tài)。變奏II分為四個(gè)部分，其中第180～186這7個(gè)小節(jié)和第204～216這13個(gè)小節(jié)是變奏II的旋律段落部分，第187～203小節(jié)和第217～240小節(jié)為變奏II的結(jié)束句部分。整個(gè)變奏II都將A羽調(diào)式的音階（la do re mi sol la）當(dāng)作旋律骨干音進(jìn)行不斷加花發(fā)展，最終落到a羽調(diào)式的羽音上，隨后進(jìn)入第四個(gè)場(chǎng)景。

第四個(gè)場(chǎng)景描繪了雨過(guò)天晴，歌唱?jiǎng)倮漠?huà)面。整個(gè)C段分為c＋c1兩個(gè)部分，c是一個(gè)有著起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的旋律，它是對(duì)工人們戰(zhàn)勝臺(tái)風(fēng)后愉悅心情的刻畫(huà)，它的音樂(lè)性格是舒緩愜意的，旋律極具歌唱性，并且它的調(diào)式轉(zhuǎn)為D宮調(diào)式。該處右手的旋律是一個(gè)人聲，在很寬廣地歌唱著這段旋律，旋律裝飾音的部分是古箏的音響對(duì)其進(jìn)行加花襯托。并且在c結(jié)尾將拍號(hào)由2/4變?yōu)楦吒璩院蛿⑹滦缘?/4，速度也加快一倍，由廣板的“＝48”變?yōu)榱酥邪宓摹埃?6”。接下來(lái)的c1基于c的旋律進(jìn)行加花發(fā)展，第257～264小節(jié)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的加花，右手的旋律增加許多裝飾音，左手強(qiáng)拍部分的音變?yōu)椴ㄒ舻闹胶拖?。隨后的第265～287小節(jié)更加豐富了左手伴奏部分織體，增強(qiáng)了旋律的音響效果，并且拉寬了樂(lè)句的歌唱音域，最后結(jié)束于D宮調(diào)式的徵音上，隨后進(jìn)入第五個(gè)場(chǎng)景。

第五個(gè)場(chǎng)景描繪的是工人們豪情滿懷，壯志前進(jìn)的畫(huà)面。整個(gè)A1段落為A段的變化再現(xiàn)，分為引子＋a＋a1三個(gè)部分，引子中運(yùn)用A段的核心素材，展現(xiàn)了工人們從歌唱?jiǎng)倮挠鋹傊兄匦峦度敕泵ぷ鞯臓顟B(tài)。它的調(diào)式也延續(xù)了第一場(chǎng)景的D宮調(diào)式，圍繞著D宮的徵音，對(duì)其進(jìn)行鞏固發(fā)展。a分為旋律段落和結(jié)束句兩個(gè)部分，其中第317開(kāi)始是對(duì)第313小節(jié)的上方五度模仿，隨后第329～356小節(jié)為a的結(jié)束句，其中第321～328小節(jié)和第349～356小節(jié)都運(yùn)用裁截的手法。第329～348小節(jié)旋律的骨干音為“si la sol”，a1也分為旋律段落和結(jié)束句兩個(gè)部分，a1的旋律段落加厚了旋律的音響效果——將很多旋律音由單音變?yōu)榘硕鹊囊舫袒蚝拖?，而?69～393小節(jié)則為a1的結(jié)束句，并且整個(gè)A1段落都圍繞著A段中譜例1的核心材料進(jìn)行變化發(fā)展，最終落到D宮調(diào)式的宮音上，結(jié)束全曲。

三、作品演奏與教學(xué)

鋼琴獨(dú)奏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》描繪了五個(gè)不同的畫(huà)面場(chǎng)景。

第一個(gè)場(chǎng)景描繪的是海港碼頭工人正在熱烈愉快地勞動(dòng)場(chǎng)景，不管是《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的鋼琴獨(dú)奏版，還是古箏原版，它們的第7～10小節(jié)皆為A段的核心材料，古箏在演奏此處時(shí)，右手位于琴的偏前岳山的位置，而左手位于箏碼的前方位置，也就是說(shuō)在彈奏時(shí)雙手是不會(huì)互相干擾打架的?？僧?dāng)此處移植至鋼琴上時(shí)，則變?yōu)橐粋€(gè)需要雙手快速交替才能完成的技術(shù)難點(diǎn)（見(jiàn)譜例3）。

譜例3：鋼琴獨(dú)奏版《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》第7～10小節(jié)

此處手位變化頻繁，學(xué)生在彈奏時(shí)，要注意慢練找到準(zhǔn)確的手位，動(dòng)作要干凈利落，這個(gè)過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力。而對(duì)此段的情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解碼頭工人愉快勞動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)具體生動(dòng)的描述，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)者在辛勤工作時(shí)的樂(lè)觀和滿足。這種場(chǎng)景不僅展現(xiàn)了勞動(dòng)者們不畏艱辛、積極向上的精神風(fēng)貌，而且深刻體現(xiàn)了社會(huì)主義社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和贊美。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，勞動(dòng)光榮和人民至上的理念是核心內(nèi)容之一，它們強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性和人民的主體地位。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，教師可以進(jìn)一步闡釋社會(huì)主義社會(huì)尊重每一位勞動(dòng)者的辛勤付出，贊美他們的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)全社會(huì)形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)尚。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如何在日常生活中踐行這些理念，如何通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，更能夠在實(shí)際行動(dòng)中踐行這些理念，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，以及對(duì)人民的深厚感情。

第二個(gè)場(chǎng)景描繪了臺(tái)風(fēng)襲來(lái)，氣勢(shì)洶洶的畫(huà)面。兩個(gè)版本均塑造了臺(tái)風(fēng)的形象。古箏曲中第37～39小節(jié)為塑造臺(tái)風(fēng)的形象，運(yùn)用“扣搖”的指法（即用左手食指與大拇指輕捏住琴弦，并在前梁與碼子之間根據(jù)樂(lè)曲要求來(lái)回移動(dòng)的指法）。而將此段移植至鋼琴曲中時(shí)，則變?yōu)殇撉偾?2～71小節(jié)中需要采用雙手八度的快速交替技巧的段落?？梢宰寣W(xué)生按照如下步驟進(jìn)行練習(xí)：學(xué)生在彈奏時(shí)，應(yīng)讓雙手在琴鍵上錯(cuò)位擺放。彈奏八度時(shí)手臂不需有上下大幅度的揮動(dòng)，而是讓手腕進(jìn)行一個(gè)揮動(dòng)的動(dòng)作，將手掌向下扣向琴鍵。下鍵時(shí)小指與一指的指尖需要集中力量，而手掌和剩余3個(gè)手指都需處于一個(gè)放松狀態(tài)。彈完一個(gè)八度后手的位置不要拿太高，應(yīng)貼著琴鍵進(jìn)行下一個(gè)八度演奏。同時(shí)，在此曲第73～81小節(jié)中，為雙手半音階的快速交替技巧段落，此處采用托卡塔的演奏技巧，學(xué)生演奏十六分音符時(shí)節(jié)奏應(yīng)均勻，由于音區(qū)的疊置，因此要注意“左手上（手腕略高提起）、右手下（手腕平放）”的擺放位置，以方便左右手交替彈奏，手臂和手腕是無(wú)需大幅度上下?lián)]動(dòng)的，應(yīng)讓掌關(guān)節(jié)發(fā)力，使得手指處于一個(gè)快速揮動(dòng)的狀態(tài)，在每個(gè)手指下鍵的一瞬間，下一個(gè)手指就得做好下鍵的準(zhǔn)備工作，同時(shí)手臂進(jìn)行左右平移，跟隨手指的快速交替，移動(dòng)手在琴鍵上的位置。而在對(duì)此段的情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看臺(tái)風(fēng)的影像圖片等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)邪惡臺(tái)風(fēng)的景象。面對(duì)自然災(zāi)害，學(xué)生能夠深刻感受到人民的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，無(wú)論是在前線的救援人員，還是在后方的支援者，每個(gè)人都在為保護(hù)人民生命安全而不懈努力。國(guó)家對(duì)人民生命安全的高度重視，體現(xiàn)在每一次救援行動(dòng)中，無(wú)論是快速的預(yù)警系統(tǒng)，還是高效的救援機(jī)制，都彰顯了國(guó)家力量的強(qiáng)大，以及人民至上的價(jià)值追求。這樣的教育不僅是對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，更是一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，它讓學(xué)生明白，在困難和挑戰(zhàn)面前，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)是戰(zhàn)勝一切困難的力量源泉。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生將更加深刻地理解作為國(guó)家的年輕一代，他們肩負(fù)著建設(shè)更加繁榮富強(qiáng)國(guó)家的責(zé)任和使命，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)、積極奮斗。

第三個(gè)場(chǎng)景描繪了碼頭工人奮戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)的畫(huà)面。B段的主題動(dòng)機(jī)在古箏原版中對(duì)應(yīng)的是第45～50小節(jié)，兩個(gè)版本均塑造了碼頭工人吃苦耐勞、堅(jiān)毅果敢的人物形象。由于此段中有長(zhǎng)時(shí)間快速且強(qiáng)力度的彈奏，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。因?yàn)榇硕沃械囊恍┘夹g(shù)動(dòng)作，它們即使在技術(shù)方面，并沒(méi)有過(guò)多的緊張因素，但由于這些操作要求的強(qiáng)度過(guò)大，也會(huì)帶來(lái)極大的緊張感和疲勞感，這時(shí)同樣會(huì)影響技術(shù)動(dòng)作的完成和技術(shù)水平的發(fā)揮。所以教師應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好緊張與放松的關(guān)系：緊張是絕對(duì)的，放松是相對(duì)的。學(xué)生應(yīng)協(xié)調(diào)好運(yùn)動(dòng)與重量，即緊張與放松的關(guān)系，學(xué)會(huì)手指運(yùn)動(dòng)技能與重量運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)彈奏技法。而在對(duì)此段的情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)前段中臺(tái)風(fēng)的邪惡形象與該段碼頭工人迎難而上的勇敢形象之間的對(duì)比，這與社會(huì)主義文藝中強(qiáng)調(diào)的英雄主義和集體主義精神相吻合。

第四個(gè)場(chǎng)景描繪了雨過(guò)天晴，歌唱?jiǎng)倮漠?huà)面。C段在古箏原版中對(duì)應(yīng)的是第164～185小節(jié)，兩個(gè)版本均在C段開(kāi)頭它們的速度都被拉寬至largo，都描繪了一幅雨過(guò)天晴，工人們歌唱?jiǎng)倮膱?chǎng)景。在鋼琴獨(dú)奏版本中，C段有大量右手八度旋律，配以左手跑動(dòng)伴奏的音樂(lè)織體。學(xué)生應(yīng)做好右手八度的旋律線條與左手伴奏線條的層次區(qū)分，將右手賦以人聲，在很寬廣地歌唱著旋律線條；左手賦以樂(lè)隊(duì)，以豐富的音色伴奏著人聲的旋律線條。而在對(duì)此段的情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解雨過(guò)天晴、臺(tái)風(fēng)退去后的積極情緒，這不僅象征著自然界的復(fù)蘇和希望，更是社會(huì)主義建設(shè)中克服困難、取得勝利的樂(lè)觀精神的生動(dòng)體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師也可以通過(guò)具體的例子，如：抗擊自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的攻堅(jiān)克難等，讓學(xué)生感受到在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論遇到多大的挑戰(zhàn)和困難，都能以堅(jiān)定的信念和不懈的努力，最終迎來(lái)勝利的曙光。這種樂(lè)觀精神和勝利信心是推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以更加深刻地理解到在社會(huì)主義建設(shè)的偉大征程中，奮斗精神是克服一切困難的法寶，勝利信心是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障。教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，如何在個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)這種奮斗精神，如何在面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)保持樂(lè)觀態(tài)度，堅(jiān)定信心。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠理解社會(huì)主義建設(shè)中的奮斗精神和勝利信心，更能夠在實(shí)際行動(dòng)中踐行這些精神，培養(yǎng)起面對(duì)困難不退縮、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膱?jiān)強(qiáng)意志，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想和國(guó)家發(fā)展目標(biāo)而不懈努力。

第五個(gè)場(chǎng)景描繪的是工人們豪情滿懷，壯志前進(jìn)的畫(huà)面。A1段在古箏原版中對(duì)應(yīng)的是第192～216小節(jié)，兩個(gè)版本均在該段描繪了碼頭工人們滿懷豪情，乘勝前進(jìn)的場(chǎng)景。此段相較A段來(lái)說(shuō)，將很多旋律音由單音變?yōu)榘硕鹊囊舫袒蚝拖遥瑥目v向上加厚了旋律音的音響效果。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用重量、學(xué)會(huì)落奏的彈奏方法。在彈奏第358～360小節(jié)第一個(gè)柱式和弦之前，學(xué)生應(yīng)讓手腕先動(dòng)，肘跟隨其后，使手型呈現(xiàn)一個(gè)“手腕高、指尖垂”的狀態(tài)并保持，隨后肩膀沉、手臂落，以指尖一關(guān)節(jié)為支撐點(diǎn)，其他手指放松，將整個(gè)手臂的力量垂落至琴鍵，下落的整個(gè)過(guò)程中力量都是貫通的，指尖的力量集中。等手在琴鍵上站穩(wěn)后，保持指尖支撐，整體手型不變，再調(diào)整手腕的緩沖狀態(tài)，注意肩臂要放松自然。在整個(gè)落奏過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生明確聲音要求，形成音質(zhì)概念，弱化視覺(jué)上對(duì)手和琴鍵的控制，建立一個(gè)聽(tīng)覺(jué)的反饋。而在對(duì)此段情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以生動(dòng)地向?qū)W生描繪碼頭工人們不畏艱難、重新投入勞動(dòng)的場(chǎng)景，這不僅展現(xiàn)了勞動(dòng)者們豪情滿懷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，更深刻體現(xiàn)了社會(huì)主義建設(shè)中不斷前進(jìn)的進(jìn)取精神。在這一過(guò)程中，工人們不斷探索和創(chuàng)新，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以更加深刻地理解，在社會(huì)主義建設(shè)的偉大征程中，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，持續(xù)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的必由之路。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)人都是社會(huì)主義建設(shè)的參與者和貢獻(xiàn)者，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，積極投身于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，教師還可以通過(guò)具體案例讓學(xué)生看到，在社會(huì)主義建設(shè)的每一個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是社會(huì)治理，都需要人們不斷探索、勇于實(shí)踐，用開(kāi)放的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，用創(chuàng)新的思維解決問(wèn)題，共同推動(dòng)社會(huì)向著更加美好的未來(lái)前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)鋼琴獨(dú)奏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》進(jìn)行深入分析與探討，不僅對(duì)《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》這一中國(guó)鋼琴作品中的經(jīng)典之作有了全面的認(rèn)識(shí)，更在教學(xué)與演奏實(shí)踐中體會(huì)到如何在鋼琴作品中進(jìn)行課程思政的深遠(yuǎn)意義。在鋼琴教學(xué)中融入思政元素，這不僅提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解，更激發(fā)了他們的民族自豪感和文化自信。通過(guò)《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》作品的演奏與教學(xué)，展示了如何通過(guò)音樂(lè)作品傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和歷史使命感。通過(guò)類似的教學(xué)實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的道路上不斷探索與成長(zhǎng)，同時(shí)也為推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉岱.“文化自信”理念下中國(guó)鋼琴作品的民族化發(fā)展探索——以劉詩(shī)昆改編曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》為例[J].戲劇之家，2022（31）：78-80.

[3]劉詩(shī)昆.鋼琴的基本彈法和訓(xùn)練[J].音樂(lè)舞蹈通訊，1981（05）：59-64.