摘 要：通過高等教育把新質生產力的勞動者變成創(chuàng)新人才，是中國式現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。高校作為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，是教育體系、科研體系與產業(yè)體系的關鍵結合部，應從“強三化、聚四力、通五鏈”的現(xiàn)實路徑出發(fā)，培育“新質人才”賦能新質生產力。

關鍵詞：高校；新質生產力；中國式現(xiàn)代化；路徑

習近平總書記關于新質生產力的理論是馬克思主義生產力理論在當代中國的發(fā)展和實踐，是推動中國經濟高質量發(fā)展的新動能，其核心內涵是創(chuàng)新，創(chuàng)新關鍵在于人才。探索適用于新發(fā)展理念的教育體系，加快培育“新質人才”是高校的重大時代課題。

歷史維度：生產力發(fā)展和教育發(fā)展相互促進

自人類進入文明社會以來，教育經歷了從蒙昧時期個體自發(fā)的家庭教育，到文明時代專業(yè)系統(tǒng)的學校教育，再到進入工業(yè)文明時代的工業(yè)化教育體系，三種教育樣態(tài)對應了人類文明發(fā)展從原始文明到農業(yè)文明再到工業(yè)文明的三個階段。歷史證明，人類社會的每一次跨越式發(fā)展都伴隨著相應的教育變革。

1.生產力的發(fā)展要求教育改革

縱觀工業(yè)發(fā)展歷程，每一次工業(yè)發(fā)展都催生大學新形態(tài)的誕生，每一次高等教育改革都是順應工業(yè)革命的發(fā)展，通過教育讓“個人的充分發(fā)展又作為最大的生產力反作用于勞動生產力”[1]。博洛尼亞進程實現(xiàn)了歐洲高教和科技一體化，建成了歐洲高等教育區(qū)；洪堡大學推行“研究教學合一”的理念，被譽為“現(xiàn)代大學之母”；北美的高等教育以其多元的招生和錄取方式、靈活的學制和學科設置，成為世界上發(fā)達的高等教育體系。在大數(shù)據(jù)背景下，社會的相互融合和知識的迭代更新超出以往任何一個歷史時期，結合中華文明找出適應教育、科技、人才一體化發(fā)展的大學新形態(tài)，是高校教育改革的必由之路。

2.教育改革促進生產力發(fā)展

黨和國家提出“科教興國”戰(zhàn)略，要求全面落實科學技術是第一生產力的思想。黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。”[2] 2024年政府工作報告中，對“堅持教育強國、科技強國、人才強國建設一體統(tǒng)籌推進”“加強高質量教育體系建設”[3]提出了明確要求。高校要成為教育、科技、人才一體化發(fā)展的樞紐，堅持三者協(xié)同發(fā)力，探索適應新質生產力發(fā)展的高質量教育體系，為構建適應新質生產力發(fā)展的新型生產關系貢獻力量。

時代發(fā)展：中國式現(xiàn)代化催生“新質人才”

在發(fā)展中國式現(xiàn)代化的時代要求下，發(fā)展新質生產力需要對生產力三要素進行全面而深刻的變革，其中勞動者作為物質要素的創(chuàng)造者和使用者，是主導性要素。高校作為培養(yǎng)勞動者的主陣地，通過高等教育把勞動者變成創(chuàng)新人才，持續(xù)為新質生產力發(fā)展儲才蓄能。

1.時代賦予高校的使命責任

習近平總書記在十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調，“深化科技體制、教育體制、人才體制等改革，打通束縛新質生產力發(fā)展的堵點卡點。”[4]高校作為教育、科技、人才的集中交匯點，其辦學方向、教育教學內容和人才培養(yǎng)質量，關系到黨的事業(yè)能否后繼有人、中國式現(xiàn)代化能否實現(xiàn)的問題，解決好這一現(xiàn)實問題是時代賦予高校的使命責任。高校要把握好辦學定位與人才培養(yǎng)的關系，全面統(tǒng)籌教育、科技、人才一體化發(fā)展，通過推進“雙一流”建設、“高水平研究型大學”“高水平特色型大學”“高水平應用型大學”“高水平職業(yè)院?！钡却龠M高校差異化發(fā)展、實施創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)，為新質生產力注入源源不斷的人才力量。

2.市場需求的現(xiàn)實導向

面對百年未有之大變局，世界政治、科技和經濟格局正在加速重構，國際科技較量和市場競爭愈演愈烈。在科學技術作為第一生產力的社會認同下，通過勞動者將生產資料同科學技術相結合，滿足市場需求和社會發(fā)展需要。高校要通過構建以市場為主導的產學研深度融合創(chuàng)新體系，跑好科技創(chuàng)新和成果轉化的“第一棒”，打通人才和成果向市場轉化的路徑，不斷向企業(yè)輸送符合市場需要的顛覆性技術、前沿技術和核心技術人才，培育競爭新優(yōu)勢、搶占發(fā)展制高點、積蓄發(fā)展新動能。

3.青年成長成才的內在需要

習近平總書記在科學家座談會上強調：“要高度重視青年科技人才成長，使他們成為科技創(chuàng)新主力軍。”[5]中國特色社會主義進入新時代，青年學生正處在中華民族發(fā)展的最好時期，新時代給了青年學生“平視世界”的底氣和成為“世界精英”的條件。教育要滿足青年學生的期待，主動對接科技領域，發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調作用，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為基點，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，豐富科技教育供給，構建教育高質量發(fā)展新格局。青年學生要通過不斷學習專業(yè)知識，提升綜合能力和素質，在實踐鍛煉中實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，為國家科技創(chuàng)新注入新活力。

現(xiàn)實路徑：“強三化、聚四力、通五鏈”培育“新質人才”

高校具有學科齊全、融合交叉、人才匯聚、科教協(xié)同、產教融合的整體優(yōu)勢，要在發(fā)展新質生產力方面勇爭先、善作為，讓更多創(chuàng)新成果從“書架”走上“貨架”，從“理論”走向“實踐”。

1.“強三化”引領學生科技創(chuàng)新

第一，推進創(chuàng)新能力“體系化”培養(yǎng)。在教育實踐開展過程中，注重創(chuàng)新能力“體系化”培養(yǎng)，是建設教育強國的應有之義。加強高校教育體系頂層設計，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入全學科課程教學目標，全面分析影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育因素，疏通培養(yǎng)過程中的關鍵堵點，促進多部門聯(lián)動，消除創(chuàng)新機制、平臺、效能等方面的阻礙，全面推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學資源整合。深化高?？萍紕?chuàng)新和人才發(fā)展體制機制改革，健全科技評價體系和激勵機制，激發(fā)教師隊伍科教興國的理想抱負，將國家核心技術研究、基礎研究和應用研究融入學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，挖掘學生創(chuàng)新活力和潛能，形成基于國家需求的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育新形態(tài)，為國家儲備“既博又?！钡母哔|量科技強國人才力量。

第二，注重創(chuàng)新意識“持續(xù)化”融入。將創(chuàng)新意識“持續(xù)化”融入人才培養(yǎng)全過程，是國家培養(yǎng)“新質人才”的需要，是學生實現(xiàn)自身價值的內在要求。通過“創(chuàng)新意識—創(chuàng)新實踐—創(chuàng)新意識”的螺旋式認識過程，使學生在反復實踐中明確自己的人生定位和職業(yè)選擇，使創(chuàng)新意識成為學生內化于心、外化于行的成長自覺。結合“思政課程”和“課程思政”的教學內容，通過引用科技創(chuàng)新案例、講述科創(chuàng)報國故事，引導學生在研學過程中敢于懷抱夢想又腳踏實地、敢想敢為又善作善成。探索構建“產學研一體化”教育模式，主動搭建學校、家庭、社會、企業(yè)和學生的“五維聯(lián)動”平臺，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)與“第一課堂”和“第二課堂”緊密結合，以實踐學分獎勵等方法，鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐活動。

第三，保障創(chuàng)新服務“過程化”貫穿。建立健全高?！斑^程化”創(chuàng)新服務聯(lián)動機制，是保障創(chuàng)新產業(yè)落地轉化的必要條件。發(fā)揮組織優(yōu)勢加強與國家、?。ㄊ校?、區(qū)的縱向聯(lián)動，建立與?。ㄊ校┙涛?、財政、稅務等多部門的橫向聯(lián)系，以申報高新技術實驗室、眾創(chuàng)空間和科研課題為依托，精準服務師生創(chuàng)新成果轉化。深入社會市場前沿，探索校企共研、共育、共投、共產的培育制度，不斷加強與科技企業(yè)的對接聯(lián)系，用好、用足創(chuàng)新激勵政策，充分調動師生的科研熱情和創(chuàng)新積極性。強化“基于學習產出的教育模式”（OBE）教育理念，對標師生創(chuàng)新服務需求，通過產教融合、校產融合等方式為創(chuàng)新項目孵化提供“平臺搭建+轉化幫扶+產業(yè)落地”的“過程化”服務，將“創(chuàng)新服務”貫穿“三全育人”全過程。

2.“聚四力”搭建科技創(chuàng)新平臺

第一，為科創(chuàng)工作凝聚人力。科技創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動，為科創(chuàng)工作凝聚人力是創(chuàng)新驅動發(fā)展新質生產力的智力基礎。弘揚教育家精神，培育黃大年式教師團隊，鼓勵教師做“經師”和“人師”的“大先生”，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。將推優(yōu)評先、職稱評聘等向教學傾斜，吸引更多的教授、教學名師走進課堂、指導學生科創(chuàng)團隊，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動和學科競賽，逐步形成以賽促教、以教助賽、教學反哺科研的良性循環(huán)。筑牢校地合作、校企合作平臺，吸引地方政府、企業(yè)創(chuàng)始人和投資人帶著市場需求進入校園，以“揭榜掛帥”的形式，不斷強化跨學科、跨領域的互融共建，構建面向重大學科問題和市場需求的人才培養(yǎng)自驅動體系。

第二，為科創(chuàng)工作聚集財力。在高?？苿?chuàng)工作中，為學生科技創(chuàng)新和成果轉化凝聚財力，是為“新質人才”培養(yǎng)奠定經濟基礎。構建“專項+融資+注資”的流程化經費支持體系，用“真金白銀”支持科創(chuàng)工作，加快實現(xiàn)“科創(chuàng)—產業(yè)—金融”的良性循環(huán)。設立科創(chuàng)工作專項經費，加大對承擔國家重大科研課題、開展社會前沿問題研究團隊的支持力度；劃撥學生科研專項經費，資助孵化科研小項目，評估項目成長周期和發(fā)展特點，精準培育有潛力的科創(chuàng)項目。積極尋求上級財政部門支持和企業(yè)融資贊助，以專項經費獎勵或獎學金的方式，通過“融資輸血”保障科創(chuàng)工作經費。深化產教融合提升成果轉化率，使項目轉化經費反哺項目研究和科技創(chuàng)新，構建科創(chuàng)工作“活水潤田”的自適應生態(tài)圈。

第三，為科創(chuàng)工作扎實物力。在高?？苿?chuàng)工作中，為科技創(chuàng)新和成果轉化凝聚物力，是為“新質人才”培養(yǎng)提供物質基礎。為科創(chuàng)工作扎實物力，包括整合線上資源和線下資源兩方面。整合線上資源，即通過人工智能大數(shù)據(jù)，整合知識、技術等要素，加強網(wǎng)絡科技服務為科創(chuàng)工作提供前沿信息和方向指引；找準“互聯(lián)網(wǎng)+”新型經濟發(fā)力點，通過傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新融合實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)轉型，帶動區(qū)域間協(xié)調發(fā)展。整合線下資源，即通過開展“校地共建”“訪企拓崗”等擴寬科創(chuàng)領域活動，探索“作價入股+現(xiàn)金轉讓+技術服務”的長效合作模式，在地方或企業(yè)設立專門機構共育創(chuàng)新項目；優(yōu)化眾創(chuàng)空間和項目孵化園區(qū)“標準+系統(tǒng)+平臺”的建設流程，服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟發(fā)展。

第四，為科創(chuàng)工作加大宣傳力。在高?？苿?chuàng)工作中，加大科技創(chuàng)新和成果轉化的宣傳力，打造“新質人才”培養(yǎng)品牌。利用融媒體資源，推送科技創(chuàng)新相關資訊，為科創(chuàng)工作暢通信息渠道；記錄科創(chuàng)成果紀實，整理科創(chuàng)獎項匯編，印發(fā)黨團組織學習，擴大科創(chuàng)工作影響力；邀請和組建科創(chuàng)宣講團，讓科創(chuàng)故事走到師生中間，加大科創(chuàng)工作宣傳力。通過做好宣傳工作，將校外好的資源引進來，讓校內好的成果走出去，吸引更多師生投身科技創(chuàng)新，以榜樣力量和工匠精神感召學生，引導學生在深學細悟科技創(chuàng)新精神中增強對科技創(chuàng)新事業(yè)的使命感、歸屬感和自豪感，推動形成“尊重知識、崇尚創(chuàng)新”的濃厚氛圍，打造高?？苿?chuàng)育人品牌。

3.“通五鏈”助力學生成長成才

第一，融入“創(chuàng)新鏈”強化頂層設計。在國家深化實施科技強國戰(zhàn)略的新要求下，引導學生充分認識當前復雜的國內外形勢，深刻理解國家發(fā)展新質生產力的背景和決心，筑牢學生科技創(chuàng)新的思想根基。做好科技創(chuàng)新工作的頂層設計，將創(chuàng)新觀念融入人才培養(yǎng)理念，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構和教育教學改革，著力構建課程內容與技術發(fā)展銜接、教學過程與生產過程對接、人才培養(yǎng)與產業(yè)需求融合的人才培養(yǎng)機制，從整體上推動“創(chuàng)新鏈”與人才培養(yǎng)深度融合。以“科創(chuàng)育人”為指導思想，將“第一課堂”和“第二課堂”聯(lián)動，將記錄“第二課堂成績單”作為建設的重要內容，將“創(chuàng)新鏈”持續(xù)融入高校人才培養(yǎng)體系。

第二，架起“師生鏈”培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高校是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，教師是人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)。加快構建“以科技創(chuàng)新為引領，以項目研究為載體，以教學改革為手段，以學生參與為主體，以收獲成長為宗旨”的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體而言，架起“師生鏈”就是通過組織師生研討會、開展項目共研等方式，強化師生間的交流合作，讓教師在學生參與科技創(chuàng)新的過程中發(fā)揮作用，實現(xiàn)科研反哺教學的內循環(huán)；注重因材施教，制定個性化教育方案，通過“外引導+內驅動”的方式，幫助學生找準科技創(chuàng)新發(fā)力點，落實國家“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略，為國家發(fā)展新質生產力作出智力貢獻。

第三，暢通“朋輩鏈”攜手科技創(chuàng)新。朋輩幫扶是學生自主分享知識和經驗的一種學習方式。以思政教育、學業(yè)幫扶、學科競賽和科技創(chuàng)新為抓手，發(fā)揮朋輩在發(fā)展領航、學業(yè)促進、競賽提升和科創(chuàng)咨詢等方面的功能，引導學生在各領域開展正向競爭和深度合作。發(fā)揮朋輩校友資源，為學生提供更多的實踐機會和發(fā)展空間，引導學生在實踐鍛煉中掌握科技創(chuàng)新技能。通過開展“朋輩微課”教學、“朋輩風采”展示等活動，匯聚起興趣相同、目標一致的學生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的跨專業(yè)合作，逐步形成朋輩學生共同成長、學生與團隊相互促進的良好學風。鼓勵朋輩間的科研“內卷”，形成“老帶新”的培養(yǎng)模式，讓“朋輩鏈”在科技創(chuàng)新的道路上發(fā)揮“傳幫帶”的作用。

第四，打通“對接鏈”共筑科創(chuàng)平臺。打通高校內外資源“對接鏈”，推動統(tǒng)籌學生科創(chuàng)工作“一盤棋”的大思政格局。搭建國家、省、市和區(qū)級聯(lián)動平臺，加強與兄弟高校、科研院所和龍頭企業(yè)對接合作，通過做好“人才畫像”，讓需求方精準實現(xiàn)“引才以需、引而能用”的目標，提高人才流通效率?？v深推進“產學研一體化”發(fā)展，找準“校企核心利益交匯點”，圍繞“共建共享、互利共贏”落實合作，積極尋求校企合作“最大公約數(shù)”，與企業(yè)建立人才培養(yǎng)質量共同體。通過“技術+資本”的方式創(chuàng)新成果轉化模式，從抓關鍵、看主流、把方向等方面著力，關注政府監(jiān)管與市場調節(jié)，精準賦能科技成果轉化，打通“對接鏈”驅動創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程。

第五，完善“孵化鏈”落地科創(chuàng)項目。充分發(fā)掘和篩選可培育的科技創(chuàng)新項目，提高項目質量和轉化成功率，樹立“發(fā)掘一批，培育一批，孵化一批”的科技創(chuàng)新項目轉化目標。構建“動員輔導+BP打磨+路演指導”的精準化服務模式，充分利用孵化園空間優(yōu)勢和對口企業(yè)資源優(yōu)勢，為創(chuàng)新項目落地做好全程指導和“一站式”服務；為待轉化項目提供知識產權申請、法律援助、項目融資、政策咨詢、代辦代繳、品牌推廣等免費幫扶，確保學生在科技創(chuàng)新過程中得到全方位的支持；依托校內外資源形成“眾創(chuàng)·孵化·加速”的項目轉化落地三部曲，制定場地免租、拎包辦公等優(yōu)惠政策，為學生創(chuàng)新團隊構筑實用方便的“孵化鏈”。

本文系 2023 年北京市大中小學思想政治教育一體化研究項目（項目編號：XXSZ2023ZC18）；北京高校思政工作創(chuàng)新示范工作室（培育類）“V成長”輔導員工作室研究成果

參考文獻：

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第三十一卷[M].北京：人民出版社，1998：5.

[2]習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：33.

[3]國務院公報. 政府工作報告——2024年3月5日在第十四屆全國人民代表大會第二次會議上[R].2024.

[4]習近平．因地制宜發(fā)展新質生產力[N].人民日報，2024-03-06（1）.

[5]習近平．習近平在科學家座談會上的講話[N].人民日報，2020-09-12（1）.

（作者單位：北京農學院生物與資源環(huán)境學院）

[責任編輯：卜 珺]