摘 要 審美鑒賞能力是高中語文核心素養(yǎng)中的重要組成部分，能夠讓學(xué)生學(xué)會理解語言、欣賞語言，感受到語言的魅力。在探討培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的同時(shí)，以古典詩歌教學(xué)為例提出策略性建議。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 高中語文 審美鑒賞能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)對教師提出的基本要求。在高中階段，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)維度：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解。其中，審美鑒賞能力就是指審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，具體是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程發(fā)現(xiàn)、評價(jià)、欣賞、體驗(yàn)美，并運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。高中語文教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識審美鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的原則

1.注重激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，也是最重要的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生對語文學(xué)科缺乏興趣，究其原因是教學(xué)模式的落后。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性更高的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的樂趣，積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而讓審美鑒賞能力的培養(yǎng)能夠落地生根。

2.注重教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教學(xué)方式過于單一，幾乎所有知識都以文字形式呈現(xiàn)，以文字形式考查。然而，單憑文字形式很難讓學(xué)生真正感受到語文的美。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)合理運(yùn)用在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)將美學(xué)元素多元化地呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對美的感知，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞而不是死記硬背。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對語言類知識會下意識地去背誦而不是理解，欣賞更是無從談起。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育模式中，教師會牢牢占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動。因此，教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

4.注重回歸語言本身

培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生回歸語言本身，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言自身的美，比如韻律美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美等，讓學(xué)生學(xué)會自主欣賞。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的策略

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力做好備課工作，并帶領(lǐng)學(xué)生想象畫面意境美、感受語言形式美、品味人格魅力美，加強(qiáng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)能力、欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

1.教學(xué)之前的準(zhǔn)備

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，在教學(xué)開展之前，教師應(yīng)當(dāng)充分延伸課外知識，并明確多元化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）充分延伸課外知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的知識面提出了更高要求，教師需要幫助學(xué)生拓展延伸課外知識，拓展學(xué)生的知識面。因此，在教學(xué)工作開展之前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，以便教學(xué)中充分挖掘其中的美學(xué)元素。

比如，在《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)中，教師可以搜集一些與其類型相同的古典詩歌，如《越中覽古》《詠懷古跡》《烏衣巷》等，這些古典詩歌都屬于懷古詩，既追懷先人、憑吊古跡，又抒發(fā)自己對現(xiàn)實(shí)生活的感慨。通過課外知識的延伸拓展，教師可以將教學(xué)中的美學(xué)元素設(shè)計(jì)得更豐富，讓學(xué)生接觸到更多課本以外的知識，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的識見。

（2）明確多元教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確多元化的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開展教學(xué)，從而為審美鑒賞能力的培養(yǎng)提供保障。

比如，在《短歌行》教學(xué)中，教師可設(shè)置如下多元化的教學(xué)目標(biāo)：文學(xué)鑒賞目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對這首古詩的欣賞能力，理解其中的意境、修辭手法和情感表達(dá)，提高學(xué)生對古代文學(xué)的理解和鑒賞水平；語言運(yùn)用目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)此詩，讓學(xué)生掌握古詩的閱讀技巧和解讀方法，提升學(xué)生的古詩閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對古代語言的理解和運(yùn)用能力；文化認(rèn)知目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)此詩讓學(xué)生了解曹操這位歷史人物的形象和事跡，認(rèn)識此詩的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的認(rèn)知和理解能力；創(chuàng)新思維目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)此詩鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的思維拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

2.想象畫面意境美

在高中語文教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)將美學(xué)元素直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生構(gòu)建情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

（1）幫助學(xué)生構(gòu)建情境

情境是語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的必備要素之一，也是加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的重要方式。在高中語文古典詩歌教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

比如，在《登岳陽樓》教學(xué)中，教師可以先通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些岳陽樓的相關(guān)視頻作為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生將自己代入到視頻場景中，有效獲得體驗(yàn)感。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課文閱讀，并在腦海中勾勒出杜甫的詩寫的畫面。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)⑽淖中畔⑥D(zhuǎn)化為圖像信息，通過想象畫面來感受詩人所描述的洞庭湖波瀾壯闊的氣勢。

（2）直觀呈現(xiàn)畫面內(nèi)容

信息技術(shù)是科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對教育質(zhì)量的提高具有重要作用。在高中語文古典詩歌教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，將畫面內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

比如教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，并將課文內(nèi)容有效融入視頻中，引導(dǎo)學(xué)生觀看。在這一過程中，圖像信息能夠刺激學(xué)生的視覺，提高其對文章美的欣賞水平；也可在教學(xué)中展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀地理解古詩詞中描述的景物或情感。

3.感受語言形式美

在高中語文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸語言本身，以多元朗讀方式帶領(lǐng)學(xué)生感受語言美，促進(jìn)學(xué)生真正形成審美鑒賞能力。

（1）活用多元朗讀方式

朗讀可以讓學(xué)生感受到語言的形式美。比如，在《將進(jìn)酒》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的朗讀方式開展閱讀：可先讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀。很多學(xué)生可能始終讀得慷慨、激昂，沒有情感的起伏變化。但縱觀全詩，李白的情感并非一成不變。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作形式朗讀課文，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一句，朗讀時(shí)要體現(xiàn)出對詩句的理解。這樣，學(xué)生便能夠高低有序、慷慨有力地朗讀，感受到詩歌語言的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

（2）感受文章描寫特點(diǎn)

古典詩歌之所以美，正因?yàn)槠洫?dú)特的描寫特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找詩歌中的美學(xué)元素，感悟其中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

比如，在《聲聲慢》教學(xué)中，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生認(rèn)知到“最難將息”的豐富意蘊(yùn)。然后引導(dǎo)學(xué)生賞析詞作中的關(guān)鍵字眼：愁。詞人將“愁”的感情融入到“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等景物描寫中。通過分析品味，讓學(xué)生感受古典詩歌描寫的美。

4.品味人格魅力美

除了畫面美和語言美之外，人格美也是高中語文教學(xué)中重要的美學(xué)元素。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品味人格魅力之美，通過連接作者生平經(jīng)歷并帶領(lǐng)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)人格魅力，不但能夠讓學(xué)生深刻感悟到作者的人格之美，還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的三觀[1]。

比如，在《離騷》教學(xué)中，教師可以先通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示作者屈原的生平經(jīng)歷資料，讓學(xué)生對屈原的事跡和精神有所認(rèn)知。接下來，教師可以結(jié)合屈原投江自盡的結(jié)局，將其與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受他“以死明志”的愛國精神。在這一過程中，學(xué)生能夠感受到屈原的人格魅力，提升思想品質(zhì)，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，審美鑒賞能力是高中語文學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并根據(jù)美學(xué)元素的引導(dǎo)形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對審美鑒賞能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)知，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[本文系2023年亳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)背景下高中語文審美鑒賞能力培養(yǎng)策略的研究”（編號：BZKTLX2023024）研究成果]

參考文獻(xiàn)

[1]王 琪.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（04）：69-70.

[作者通聯(lián)：安徽亳州市利辛縣第一中學(xué)]