【摘要】大思政理念順應(yīng)了新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，其內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)高質(zhì)量教育體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先從民辦院校課程改革與思政教育的不足之處入手，分析了目前存在的問題，然后針對(duì)問題提出了改革路徑，最后闡述了課程改革與思政教育的意義。本文對(duì)切實(shí)提升民辦院校育人實(shí)效有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大思政|民辦院校|課程改革|思政教育

一、研究背景

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，傳統(tǒng)課程與思政教育模式遇到了新的挑戰(zhàn)，到了必須改變的時(shí)候。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也提出，“要使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”[2]。

“大思政”理念強(qiáng)調(diào)理論與現(xiàn)實(shí)的融合，其最終目的是將各類課程與思政教育理念融合起來，從而形成三全育人協(xié)同效應(yīng)，完善思政育人體系。與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念相比，“大思政”理念注重以人為本的價(jià)值導(dǎo)向，立志于不斷提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與道德修養(yǎng)；注重遵循思政育人的內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂的貫通，不斷提高育人效果；注重全方位多維合作，通過全員多維參與，營造思政學(xué)習(xí)育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面成長?！按笏颊崩砟顑r(jià)值的多元化，對(duì)于民辦院校課程改革與思政教育研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程改革與思政教育的不足之處

與公辦高校學(xué)生不同，民辦院校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力較弱，思想狀況復(fù)雜多樣，有一定的特殊性，增加了民辦院校開展課程改革與思政教育工作的難度。自提出課程思政以來，在黨和國家給予政策支持下，“大思政”教育理念在民辦院校課程改革與思政教育得到了一定的發(fā)展與研究，但是仍然存在著一定的困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化

課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以直接體現(xiàn)出一門課程的價(jià)值?！按笏颊币曈蛳旅褶k院校課程改革與思政育人，需要將正確的價(jià)值觀融入到日常教學(xué)中。而很多民辦院校在設(shè)置課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，對(duì)專業(yè)教學(xué)與思政教育認(rèn)識(shí)不到位，二者缺乏有機(jī)結(jié)合，課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)置不全面、評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一，就導(dǎo)致思政教育只停留在面上，而不能落到實(shí)處，造成浮于表面的現(xiàn)象。這對(duì)于課程改革與思政教育來說，都會(huì)造成一定的困難。

（二）課程教育理念與教學(xué)方式有待深化

課程教育理念與教學(xué)方式往往是能否吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的關(guān)鍵所在。民辦院校教師隊(duì)伍力量薄弱，課程授課手段與教育方式單一，常常滿足不了學(xué)生的需求，就更無從談起提升學(xué)生興趣了?，F(xiàn)有的教學(xué)方式常常把專業(yè)知識(shí)傳授作為首要任務(wù)，教學(xué)理念狹隘化，僅僅是簡單的理解課程思政，生搬硬套的教學(xué)方式削弱甚至忽略了課程本身所含有的課程思政教育功能，使思政育人的最佳效果遲遲不能發(fā)揮出來。

（三）課程教學(xué)與思政教育管理有待完善

課程教學(xué)與思政教育管理機(jī)制，是對(duì)課程進(jìn)行反饋和總結(jié)，促進(jìn)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。民辦院校一般從教、學(xué)、管三大方面進(jìn)行管理，三者缺一不可，有機(jī)結(jié)合，共促發(fā)展。由于協(xié)同育人、有效激勵(lì)機(jī)制等還不夠完善，當(dāng)前的課程改革與思政育人過程中，大多是片面理解，育人渠道沒有得到拓寬，教師在思政教學(xué)過程中的積極性也很快被消磨殆盡，這都是思政教育遲遲不能深入專業(yè)課程的教學(xué)中的原因。

三、課程改革與思政教育的改革路徑

通過分析可知，民辦院校課程改革與思政教育存在著課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化、課程教育理念與教學(xué)方式有待深化、課程教學(xué)與思政教育管理有待完善等問題，結(jié)合大思政教育背景，提出改革路徑，具體包括以下幾個(gè)方面。

（一）構(gòu)建協(xié)同工作體系，創(chuàng)新合作育人機(jī)制

“大思政”教育格局下的民辦院校課程改革與思政教育，應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建協(xié)同工作體系，創(chuàng)新合作育人機(jī)制方面入手，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源和教學(xué)價(jià)值的共享，以此推動(dòng)改革的全新突破。應(yīng)結(jié)合民辦院校教育理念，組織建立全員參與的課程與思政教育改革工作小組，自上而下形成課程思政教育協(xié)同化改革工作體系，將課程思政教育與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課程思政教育的頂層設(shè)計(jì)。完整的教學(xué)大綱，合適的教育平臺(tái)，這些對(duì)增強(qiáng)教學(xué)育人效果，構(gòu)建全員育人隊(duì)伍，創(chuàng)新育人改革載體都有很大的幫助。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建思政教學(xué)體系

要想推行“大思政”理念，必須從源頭上使其得到保證。在編制各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)自身的特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，始終貫徹“立德樹人”的教學(xué)理念，把提煉的思政元素與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)情況及學(xué)生的思想發(fā)展，制定全面、科學(xué)的教學(xué)育人體系，推進(jìn)“大思政”育人教學(xué)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)課程聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建完善的專業(yè)課程思政教學(xué)體系。在全面、科學(xué)評(píng)估思政教學(xué)效果中，促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革與實(shí)踐。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思政素養(yǎng)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)不能忽視的問題。習(xí)近平總書記指出，“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。[3]”作為與學(xué)生直接接觸的授課主體，教師必須注重自身道德修養(yǎng)的不斷提高，時(shí)刻以飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)教學(xué)工作。學(xué)校可以通過組建專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)專業(yè)教師開展專題培訓(xùn)，實(shí)施教師教學(xué)能力提升計(jì)劃，挖掘?qū)I(yè)特色思政元素；通過組建專業(yè)課程思政教育團(tuán)隊(duì)，使專業(yè)課程思政教育質(zhì)量從本質(zhì)上得到提高。在日常教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)專注學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)情況及學(xué)生的思想發(fā)展；減少對(duì)思政知識(shí)記憶的考核，加大對(duì)思政知識(shí)理解與應(yīng)用的考核力度。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

民辦院校要結(jié)合各個(gè)專業(yè)特色，構(gòu)建特色課程思政教學(xué)模塊，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。如建筑類專業(yè)，可以采取以工程案例啟發(fā)愛國熱情和國家自信，以問題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)工匠精神，以案例分析培養(yǎng)知行合一，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)模式。教師在進(jìn)行課程考核時(shí)，從專業(yè)與德育兩個(gè)方面設(shè)定考核目標(biāo)，把學(xué)生日常行為納入到考核范圍內(nèi)，并將課程思政教育融入課程評(píng)價(jià)及素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)中。

四、課程改革與思政教育的意義

民辦院校是培養(yǎng)大學(xué)生的重要陣地之一，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和思政素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，是其教育目的之一?！按笏颊苯逃砟铐槕?yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的價(jià)值導(dǎo)向，內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，為課程與思政教育的改革注入新的生機(jī)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）符合社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題[4]。在如今這個(gè)信息大爆發(fā)的年代，學(xué)生思想活動(dòng)的選擇性、獨(dú)立性、差異性和多變性明顯增強(qiáng)，這都大大加大了思政教育工作的難度和復(fù)雜性。民辦院校在“大思政”視域下進(jìn)行課程與思政教育改革，是對(duì)教育理念的發(fā)展，是培育人才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要一步，符合社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

民辦院校學(xué)生素質(zhì)的全面提高離不開課程與思政教育改革的全面提高。思政教育不僅能夠提高社會(huì)生產(chǎn)力，還能夠造就人的全面發(fā)展。民辦院校是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主要陣地，是孕育思政教育的搖籃。在推行課程改革與思政教育的過程中，豐富了思政教學(xué)方法，通過探索全新的改革視角，挖掘大量的思政元素，以各種鮮活的案例為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升“德育”教育效果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)和正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）推動(dòng)民辦院校的發(fā)展進(jìn)步

時(shí)空延續(xù)與拓展、開放性，全員參與，這是“大思政”教育理念的特點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展與傳統(tǒng)教育路徑錯(cuò)位的背景下，“大思政”理念的提出優(yōu)化了思政教育體系，提升了高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的質(zhì)量，并能夠?yàn)楦咝５母黜?xiàng)工作提供思想指引及精神指引[5]。民辦院校通過改善基礎(chǔ)設(shè)施為教育工作者提供良好的工作環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)改革的目的，這樣才能進(jìn)一步改善民辦院校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨，推動(dòng)民辦院校的發(fā)展進(jìn)步。

五、結(jié)語

“大思政”理念下民辦院校課程改革是落實(shí)思政教育改革的重要途徑。如今，課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化、課程教育理念與教學(xué)方式有待深化、課程教學(xué)與思政教育管理有待完善等問題仍然制約著課程改革與思政教育的發(fā)展。通過分析，結(jié)合大思政教育背景，提出了構(gòu)建協(xié)同工作體系，創(chuàng)新合作育人機(jī)制；加強(qiáng)專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建思政教學(xué)體系；重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思政素養(yǎng)；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革路徑。大思政視域下民辦院校課程改革與思政教育研究，符合社會(huì)發(fā)展的要求，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在推動(dòng)民辦院校發(fā)展進(jìn)步的道路上有一定的意義。通過對(duì)“大思政”理念下民辦院校課程改革與思政教育研究，我們將能夠培養(yǎng)出更多具有符合國家和社會(huì)需要的優(yōu)秀青年，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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[3]習(xí)近平在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日報(bào)，2021-04-20（1）.

[4]鄭麗平.全面認(rèn)識(shí)和把握教育的根本問題[EB/OL].（2023-08-14）https：//www.workercn.cn/c/2023-08-14/7944668. html.

[5]周菊芳.大思政視域下高校思政課程教育優(yōu)化研究[EB/ OL].（2023-10-10）http：//guoqing.china.com.cn/2023-10/10/content_116736154.html.

【基金項(xiàng)目：西安思源學(xué)院2023年校級(jí)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：23SYYB20）：民辦院校工科類課程思政教育教學(xué)研究與實(shí)踐】

（作者簡介：孫鴿，西安思源學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，西安思源學(xué)院數(shù)字化建筑陜西省高校工程研究中心，西安思源學(xué)院講師，研究生）