【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校網(wǎng)絡(luò)育人工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的育人方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，本文從微時(shí)代對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人的挑戰(zhàn)入手，明確了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人模式迫在眉睫，其次，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣與需求的變化和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換為調(diào)研方向分析“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式的優(yōu)勢(shì)，最后探索如何在微博、微信、抖音、快手等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)新開展思想政治育人工作的方式和方法。通過融媒聚合形式，將思政教育內(nèi)容與各類媒介相結(jié)合，能夠更好地貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)絡(luò)育人|微時(shí)代|“微思政”

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校網(wǎng)絡(luò)育人工作成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和新媒體的快速發(fā)展，人們的信息獲取途徑和交流方式發(fā)生了巨大的變化，特別是高校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和需求也發(fā)生了巨大變化，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們獲取信息、交流思想、參與社交的重要平臺(tái)。高校網(wǎng)絡(luò)育人的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的思政教育往往過于理論化，難以引起學(xué)生的興趣和參與度，而且存在著一些問題，例如內(nèi)容單一、形式呆板、互動(dòng)性不足等，無法滿足學(xué)生多樣化的需求。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)育人中創(chuàng)新方式，成為當(dāng)前高校育人工作的重要課題。

在這一背景下，出現(xiàn)了“微思政”這一新的概念。本論文旨在探討“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式在高校網(wǎng)絡(luò)育人工作中的優(yōu)勢(shì)及路徑，“微思政”，即運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念、道德思想、人生態(tài)度等方面進(jìn)行思想政治教育的模式[1]，指將思政元素與微博、微信、抖音、快手等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，通過微課、微視頻、微評(píng)論、微反思等承載形式，以日?；?、具體化的對(duì)話形式，以小而精的傳播方式傳遞思政教育內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化需求，激發(fā)學(xué)生的思考和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升高校網(wǎng)絡(luò)育人的水平。

一、“微時(shí)代”對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的挑戰(zhàn)

微時(shí)代是指互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，具有高度互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和定制化，注重圖文并茂和視聽化，強(qiáng)調(diào)傳播效果和用戶參與度等時(shí)代特征特點(diǎn)，因此在微時(shí)代，學(xué)生越來越依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息、交流和娛樂，這使得高校網(wǎng)絡(luò)育人工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

首先，微時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)育人工作面臨的挑戰(zhàn)主要來自于網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和使用，幾乎所有的大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的用戶，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活的重要組成部分，這給高校網(wǎng)絡(luò)育人工作帶來了新的形式和內(nèi)容，傳統(tǒng)的育人方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，他們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息和知識(shí)。一些傳統(tǒng)的思政教育方式和內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下顯得陳舊和不適應(yīng)，這就要求高校在網(wǎng)絡(luò)育人中創(chuàng)新思維，提供更具吸引力和互動(dòng)性的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的關(guān)注和參與[2]。

其次，微時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)育人工作還面臨著網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生容易陷入信息過載的困境，需要謹(jǐn)慎篩選、正確引導(dǎo)的問題。互聯(lián)網(wǎng)的開放性和自由性使得網(wǎng)絡(luò)空間充斥著大量的信息和內(nèi)容，海量且雜亂，其中包括一些負(fù)面、低俗和不良的內(nèi)容，但學(xué)生往往難以分辨真?zhèn)魏陀行?，容易被誤導(dǎo)和混淆，而且部分學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)也可能導(dǎo)致他們對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的忽視和輕視。有些高校在網(wǎng)絡(luò)育人工作方面缺乏有效的組織和管理，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為不當(dāng)或不健康的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，因此高校網(wǎng)絡(luò)育人工作需要提供符合主流價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容[3]，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)他們的媒體素養(yǎng)和判斷力，以防止他們受到不良信息的影響。

另外，微時(shí)代也給高校網(wǎng)絡(luò)育人工作帶來了新的機(jī)遇。在微時(shí)代，信息傳播的速度和范圍都得到了極大的拓展，這為思政育人工作提供了更廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)和更加多元育人空間和渠道。教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極改變教學(xué)方式，以適應(yīng)微時(shí)代的需求，通過利用微博、微信、抖音、快手等新媒體平臺(tái)，高?？梢耘c學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系，傳遞更多的正能量和思政教育內(nèi)容。只有充分利用微時(shí)代的特點(diǎn)，深入探索和創(chuàng)新育人工作的方式和內(nèi)容，才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)育人的水平和效果。

二、“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式的優(yōu)勢(shì)

在“融媒體+育人”環(huán)境驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)的思政教育方式往往難以引起學(xué)生的興趣和參與度，而以微博、微信、抖音、快手等新媒體為代表的“微”平臺(tái)正是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁使用的工具， 這些平臺(tái)以其靈活的多元互動(dòng)、有溫度可觸摸的趣味性和潤(rùn)物細(xì)無聲的隱形教育方式更能得到學(xué)生的關(guān)注和青睞，“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式是高校思政教育思路的拓展、理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)“大思政”格局的構(gòu)建有重要的作用，其優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

第一，“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式下師生交流與互動(dòng)更為密切，在教學(xué)中可以更好地把握新形勢(shì)教學(xué)改革和創(chuàng)新的脈搏?！拔⑺颊本W(wǎng)絡(luò)育人模式是借助各級(jí)各類新媒體在師生中間進(jìn)行互動(dòng)與交流，體現(xiàn)“人人即媒體”“人人掌握麥克風(fēng)”的新趨勢(shì)，使得思想政治教育實(shí)施者與被實(shí)施者之間實(shí)現(xiàn)了平等的交互式體驗(yàn)[4]，通過利用微博、微信、抖音、快手等新媒體平臺(tái)，教師與學(xué)生進(jìn)行更直接、更互動(dòng)的交流，教師在網(wǎng)絡(luò)育人中角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方式不斷創(chuàng)新，在線互動(dòng)、解答疑惑，學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表達(dá)，這種互動(dòng)和溝通的方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間限制，師生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布思政微評(píng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，促進(jìn)師生之間的深入交流和理解，激發(fā)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)參與感和主動(dòng)性。

第二，“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式下思政育人內(nèi)容更加多元“接地氣”，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育的具體化和日常化?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過搜索引擎、在線課程、教育平臺(tái)等多種途徑獲取所需的學(xué)習(xí)資料，“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式下學(xué)生也能通過這些平臺(tái)與同學(xué)、朋友、老師進(jìn)行交流和分享，參與到熱門話題、潮流文化和社會(huì)事件中，以點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式表達(dá)自己的態(tài)度和立場(chǎng)，通過微課、微視頻等形式，思政教育內(nèi)容可以更生動(dòng)、更具體地呈現(xiàn)，這些使得學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，滿足他們的多樣化需求，而且學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的限制，讓思政教育更靈活、親近。

第三，“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式下思政元素滲透性更強(qiáng)，可以提升高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性?！拔⑺颊本W(wǎng)絡(luò)育人模式是一種隱性教育，教師將思政元素在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以“碎片化”形式滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓受教育者在潛移默化中受到教育，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中融于細(xì)微、化于無形，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育目的[5]。同時(shí)，“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞黨的好聲音，使高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域爭(zhēng)得話語權(quán)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)育人主陣地，不斷提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)和判斷力，培養(yǎng)他們成為有思想、有道德、有責(zé)任感的新時(shí)代青年。

第四，“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化和差異化，也具有良好的傳播效應(yīng)。不同學(xué)生有不同的興趣和需求，而不同形式的“微思政”內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好進(jìn)行定制化的內(nèi)容推送，這種模式可以提供更加個(gè)性化的思政教育，另外，通過社交媒體平臺(tái)，思政教育內(nèi)容可以迅速方便地傳播輻射到更多的學(xué)生群體中去，學(xué)生也可以通過不同形式的互動(dòng)方式參與到課程教學(xué)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化作品，網(wǎng)絡(luò)思政教育可以更具有傳播的廣泛性，觸達(dá)更多的學(xué)生群體，有利于優(yōu)質(zhì)思政教育成果的產(chǎn)出，形成良好的傳播效應(yīng)[6]。

三、“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式的具體路徑

在高校網(wǎng)絡(luò)育人工作中，“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式是高校思想政治教育方式的創(chuàng)新，那融媒聚合則是提升這一模式網(wǎng)絡(luò)思政育人水平路徑的創(chuàng)新，在高校網(wǎng)絡(luò)育人工作中具有重要的意義。在融媒聚合視域下，即以一種更加多元化的方式，發(fā)揮微博、微信、抖音、快手等不用新媒體平臺(tái)的各自特點(diǎn)，將思政育人內(nèi)容進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)的思路，將傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具吸引力和趣味性的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，更好地滿足學(xué)生的需求，提升網(wǎng)絡(luò)育人的效果。

（一）融媒聚合，建立多維思政育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

傳統(tǒng)的思政育人工作主要依靠課堂教學(xué)和學(xué)生參加活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，但這種方式存在時(shí)間和空間限制。因此，建立多維思政育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是必要的，新媒體平臺(tái)如微博、微信、抖音、快手等的應(yīng)用已經(jīng)成為一種創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)育人路徑，這些新媒體平臺(tái)具有廣泛的用戶群體和強(qiáng)大的傳播能力，為思政育人提供了新的渠道和方式。以微博、微信、抖音、快手等新媒體平臺(tái)為基礎(chǔ)，可以制作有趣有料的圖文、短視頻、H5等多種形式，開設(shè)思政微課，發(fā)布思政微視頻，傳遞思政知識(shí)和價(jià)值觀念，以這種形象生動(dòng)的表達(dá)方式吸引學(xué)生的注意力，將思政教育內(nèi)容傳遞給廣大學(xué)生，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和互動(dòng)方式，增加學(xué)生們的接受度和記憶力。同時(shí)可以通過思政微評(píng)論和思政微反思等形式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與思政教育，使學(xué)生更加便捷地獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的深入思考和理解，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，回答學(xué)生的問題，解答疑惑，形成良好的互動(dòng)機(jī)制，使思政教育與學(xué)生的需求相互融合，實(shí)現(xiàn)思政育人的全方位覆蓋。這樣一來，不僅為網(wǎng)絡(luò)思政育人工作提供了更加靈活多樣的方式，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)思政教育的認(rèn)同感[7]。

（二）分類帶動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)精準(zhǔn)輸出

在觀察和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺(tái)，喜歡通過短視頻、圖片和文字進(jìn)行傳播和表達(dá)，對(duì)于多媒體形式的內(nèi)容、特別是一些個(gè)性化定制的內(nèi)容更感興趣，而且喜歡參與互動(dòng)和分享的活動(dòng)，那么我們需要分類帶動(dòng)、充分利用這些媒體平臺(tái)強(qiáng)大的信息傳播能力和互動(dòng)性，精準(zhǔn)輸出思政教育內(nèi)容。微博是一種短文本形式的社交媒體平臺(tái)，用戶可以通過發(fā)布文字、圖片、視頻等內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在思政育人中，教師可以通過微博發(fā)布相關(guān)的思政知識(shí)、案例分析、社會(huì)熱點(diǎn)、答題競(jìng)賽等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，學(xué)生們?cè)诜窒砗突?dòng)的過程加深對(duì)思政知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師通過在微博平臺(tái)上開展思政話題的討論，學(xué)生也可以通過微博互動(dòng)，提出問題、分享觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，不僅可以分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠借助他人的意見和觀點(diǎn)，拓寬自己的思維和視野，促進(jìn)思政意識(shí)的提升。微信作為一種即時(shí)通訊工具，具有群聊、公眾號(hào)等功能，教師可以通過微信建立思政學(xué)習(xí)群，定期發(fā)布思政微課、思政資訊、教學(xué)資源等內(nèi)容，將思政課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和梳理，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提供知識(shí)點(diǎn)的講解，還可以通過案例分析、互動(dòng)問答等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)生也可以通過微信公眾號(hào)關(guān)注相關(guān)的思政內(nèi)容，隨時(shí)獲取最新的思政信息和學(xué)習(xí)資源，在微信公眾號(hào)、個(gè)人博客等平臺(tái)上發(fā)表對(duì)課程內(nèi)容的微反思、小練筆等文章，學(xué)生可以自省自律，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。有更多傳播度和保存課程成果。抖音和快手是一種短視頻分享平臺(tái)，用戶可以通過錄制和分享短視頻來展示自己的才藝和觀點(diǎn)。在思政育人中，教師可以通過錄制上傳思政微視頻，將抽象的思政概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，以生動(dòng)有趣的方式傳遞思政知識(shí)和價(jià)值觀念，學(xué)生也可以通過社交媒體分享、評(píng)論他們的思政學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，引發(fā)更多的關(guān)注和討論。這些形式的視頻更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思政育人的效果。

（三）技術(shù)賦能，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)陣地思想引領(lǐng)

當(dāng)前，5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、AI等信息技術(shù)革命成果也將融入教育行業(yè)中，技術(shù)賦能對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作十分有幫助[7]。通過對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的行為和反饋進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，提供個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)，精準(zhǔn)地進(jìn)行思政教育內(nèi)容和形式的定制，同時(shí)，利用技術(shù)手段規(guī)范內(nèi)容、隱私保護(hù)，推動(dòng)各類網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，筑牢網(wǎng)絡(luò)育人陣地，為高校網(wǎng)絡(luò)育人提供更高效、更可信、更安全的環(huán)境，VR、AR、全息影像等技術(shù)的應(yīng)用也能夠?yàn)楦咂焚|(zhì)“微思政”內(nèi)容創(chuàng)作生產(chǎn)助力，思政育人的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，形成更加良好的輿論氛圍，強(qiáng)化思想引領(lǐng)作用，提升網(wǎng)絡(luò)思政育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校網(wǎng)絡(luò)育人工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文針對(duì)微時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)和需求，分析了“微思政”網(wǎng)絡(luò)育人模式在高校網(wǎng)絡(luò)育人工作中的優(yōu)勢(shì)，提出了具體路徑，通過充分利用微時(shí)代的新媒體平臺(tái)，對(duì)思政微課、思政微視頻、思政微評(píng)論和思政微反思等創(chuàng)新探索的應(yīng)用，將思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多樣化的形式，可以更好地滿足學(xué)生的需求，有效提升網(wǎng)絡(luò)育人的水平，推動(dòng)“微思政”在高校網(wǎng)絡(luò)育人工作中的創(chuàng)新發(fā)展。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡(jiǎn)介：孫桐，助教，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；作者單位?許昌學(xué)院黨委宣傳部）