摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的主要目的之一就是促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，農(nóng)村義務(wù)教育也承擔(dān)著建設(shè)農(nóng)村、振興農(nóng)村的重任。但是現(xiàn)階段農(nóng)村義務(wù)教育還存在教學(xué)資源不足、條件落后等情況，解決這些問(wèn)題，提高農(nóng)村義務(wù)教育的水平，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。本文以農(nóng)村小學(xué)為例，通過(guò)探索鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵，將地方文化融入農(nóng)村義務(wù)教育中，以期可以提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出更多可以振興農(nóng)村的人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興" 地方文化" 農(nóng)村義務(wù)教育

鄉(xiāng)村振興是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情以及共同富裕目標(biāo)所制定的一個(gè)重大決策，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指出“振興的基礎(chǔ)在于教育”，因此提高農(nóng)村義務(wù)教育水平成為研究的重點(diǎn)。而地方文化是一個(gè)地區(qū)精神文明的象征，對(duì)于豐富教育資源、塑造學(xué)生健康的品格等有著積極意義，探究地方文化具有實(shí)踐價(jià)值。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)村義務(wù)教育的概述

十九大報(bào)告中提出“農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)乎民生的問(wèn)題，解決好‘三農(nóng)’問(wèn)題始終是黨的工作重心，這也是鄉(xiāng)村振興的重要舉措”。而要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)就需要有人才的支持，培養(yǎng)有素質(zhì)、有文化的人才是鄉(xiāng)村振興的主要手段，這就突出了義務(wù)教育改革的重要性。

首先，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要內(nèi)容就是建設(shè)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的體制，從這一點(diǎn)來(lái)分析，構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化模式是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的前提。因此，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的發(fā)展，可以在一定程度上減少鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)過(guò)程中的阻礙，因此創(chuàng)設(shè)文明的鄉(xiāng)村教育環(huán)境成為研究的重點(diǎn)。

其次，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體就是“鄉(xiāng)村”，而鄉(xiāng)村的兒童就是保證文化傳播的關(guān)鍵。但是隨著城鎮(zhèn)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村本土文化成為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的根本，所以，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的過(guò)程中，還需挖掘鄉(xiāng)村特有的文化資源，與時(shí)俱進(jìn)拉近城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距。

最后，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》實(shí)施以后，農(nóng)村義務(wù)教育改革受到了充分的重視，建立城鄉(xiāng)一體化的教育模式，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村教育振興鄉(xiāng)村的重要地位，決定要在2035年前在鄉(xiāng)村振興方面取得重要突破。

總的來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)有關(guān)部門(mén)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育等全面發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，而發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育也成了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要手段。

二、鄉(xiāng)村振興視角下地方文化在農(nóng)村義務(wù)教育中的價(jià)值

（一）地方文化是農(nóng)村義務(wù)教育的重要資源

與城市相比，農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、教育等方面的發(fā)展還存在一定的不足，教育資源相對(duì)較少。如果在教育的過(guò)程中對(duì)農(nóng)村的本土文化進(jìn)行挖掘與應(yīng)用，可以彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足，尤其是地方的本土文化凝聚了豐富的歷史、民俗、道德等方面的資源，可以為教師開(kāi)展課外活動(dòng)、建設(shè)校本課程奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感和家國(guó)情懷

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中“鄉(xiāng)風(fēng)文明”建設(shè)是主要的內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生充分了解地方文化可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的自豪感，讓學(xué)生的鄉(xiāng)土情感與家國(guó)情懷得到發(fā)展，并為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供助力。

（三）有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使人們的生活水平得到顯著提升，旅游也成了人們休閑娛樂(lè)的主要方式。而我國(guó)幅員遼闊，農(nóng)村地區(qū)文化資源、旅游資源非常豐富，可為鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展提供助力。旅游的快速發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民的收入得到提升。而在旅游業(yè)發(fā)展的過(guò)程中地方文化是主要的資源，通過(guò)將文化融入義務(wù)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地繼承和傳播傳統(tǒng)文化，做好人才保障工作。

總的來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村義務(wù)教育過(guò)程中融入地方文化，可以為教育質(zhì)量的提升提供助力，為地區(qū)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才，并且為鄉(xiāng)村振興提供支持。

三、鄉(xiāng)村振興視角下地方文化融入農(nóng)村小學(xué)教育的策略

小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，在此階段的教學(xué)中融入地方文化，可以奠定人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，本文以安徽亳州地區(qū)的文化為例，提出幾點(diǎn)策略。

（一）完善政策法規(guī)，為地方文化融入農(nóng)村小學(xué)教育提供制度保障

2017年12月14日，亳州地區(qū)實(shí)施了《亳州國(guó)家歷史文化名城保護(hù)條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》），《條例》成為地方立法實(shí)施以后，首部實(shí)體性法規(guī)。亳州地區(qū)有著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，是我國(guó)的歷史名城?！稐l例》的實(shí)施讓亳州文化得到了有效保護(hù)，很多遺跡免受破壞之苦，這也為地方文化融入教育領(lǐng)域奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了保證兩者的充分融合，地區(qū)需積極了解國(guó)內(nèi)外文化教育的經(jīng)驗(yàn)，將教育與文化保護(hù)進(jìn)行融合，制定有針對(duì)性的條例，具體做法為：第一，以調(diào)研方式了解亳州文化教育現(xiàn)狀，并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)本市文化教育融入農(nóng)村小學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為相關(guān)政策的制定提供數(shù)據(jù)支持；第二，從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)方向借鑒文化教育融入農(nóng)村小學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，立足實(shí)際，制定促進(jìn)地方文化與農(nóng)村小學(xué)教育相結(jié)合的條例。并且，還需引導(dǎo)亳州教育機(jī)構(gòu)到農(nóng)村小學(xué)舉辦一些特色教育活動(dòng)，讓地方文化走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園。第三，從不同渠道對(duì)亳州文化融入農(nóng)村小學(xué)教育的相關(guān)政策進(jìn)行宣傳，喚起社會(huì)各界的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，亳州教育機(jī)構(gòu)的工作人員需深入解讀政策內(nèi)容，以政策形式確保地方文化與農(nóng)村小學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。第四，健全與“地方文化融入農(nóng)村小學(xué)教育”相關(guān)的政策法規(guī)，監(jiān)督是否落到實(shí)處。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，加大地方文化在農(nóng)村小學(xué)教材中的占比

為使得亳州文化能夠融入農(nóng)村小學(xué)教育中，就需從教材、課程設(shè)置角度入手，在教材內(nèi)容中加大地方文化的占比，為學(xué)生更好地理解亳州文化創(chuàng)造機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，從教材及課程角度出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生對(duì)亳州文化產(chǎn)生濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)亳州文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

首先，教材是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要載體，教材及課程內(nèi)容的設(shè)置將對(duì)學(xué)生的認(rèn)知及知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響。在農(nóng)村小學(xué)教材中融入亳州文化，能夠讓學(xué)生對(duì)亳州特色文化有深入理解，對(duì)亳州文化更加認(rèn)同。

其次，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是亳州文化融入農(nóng)村小學(xué)教育的重中之重。基于此，農(nóng)村小學(xué)就需圍繞亳州文化設(shè)置一些特色課程，如亳州歷史和民間藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)亳州文化進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。并且，學(xué)校方面也可將亳州的一些非遺傳承人或民間藝人邀請(qǐng)到校園中向?qū)W生面對(duì)面授課，拉近學(xué)生與亳州文化之間的距離。

最后，為在教學(xué)內(nèi)容中加大亳州文化的占比，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)還需同政府部門(mén)和文化機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，將亳州文化融入教材內(nèi)容中，這既可實(shí)現(xiàn)對(duì)亳州文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，又可振興當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，具有重要意義。

從上述可以看出，適當(dāng)加大亳州文化在農(nóng)村小學(xué)教材中的占比，能夠讓學(xué)生對(duì)亳州文化有更為全面的認(rèn)知，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕诱J(rèn)同。并且，當(dāng)學(xué)生理解亳州文化后，學(xué)生還可將亳州文化用于寫(xiě)作中，加深對(duì)地方文化的認(rèn)識(shí)與理解，更好地傳承亳州文化，以此提高農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展水平。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加深農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)地方文化的理解

做好農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，讓教師從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)與理解亳州文化，具體的做法為：第一，亳州教育部門(mén)和農(nóng)村小學(xué)共同針對(duì)教師制訂培訓(xùn)計(jì)劃，從教師的發(fā)展需求出發(fā)，為其設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求相符的培訓(xùn)課程。第二，將亳州文化課程融入教師培訓(xùn)工作中，引導(dǎo)教師對(duì)亳州的發(fā)展史、民間藝術(shù)等有更為全面的了解，加深其對(duì)亳州文化的理解。第三，將農(nóng)村小學(xué)集中在一起，實(shí)地了解亳州文化傳統(tǒng)及風(fēng)俗等，在獲得真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從深層次理解亳州文化。第四，借助多媒體技術(shù)手段展現(xiàn)圖文或視頻等，讓教師從圖片及視頻中感受亳州文化的獨(dú)特魅力，使其更加認(rèn)同地方文化。第五，在針對(duì)教師開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)的過(guò)程中，教師需重點(diǎn)關(guān)注怎樣在農(nóng)村小學(xué)教育中融入亳州文化，在了解亳州文化的同時(shí)，重視對(duì)這一文化的傳承，提高教學(xué)能力。第六，構(gòu)建教師交流的相關(guān)平臺(tái)，讓教師就教育資源及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，強(qiáng)化教師之間的互動(dòng)與溝通，共同提高教學(xué)水平。第七，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，并進(jìn)行積極反饋，結(jié)合反饋結(jié)果對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及方式進(jìn)行合理優(yōu)化。上述幾方面做法，可以強(qiáng)化教師培訓(xùn)效果，讓農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)亳州文化有深入理解，促進(jìn)了亳州文化與農(nóng)村小學(xué)教育的融合，還讓農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，有利于繼承與發(fā)揚(yáng)亳州文化，帶動(dòng)亳州當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）豐富教育活動(dòng)，促進(jìn)地方文化與農(nóng)村小學(xué)教育的融合

在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，可以亳州文化為基礎(chǔ)，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)。通過(guò)舉辦這些與亳州文化相關(guān)的教育活動(dòng)，學(xué)生能夠從活動(dòng)中對(duì)亳州文化有深入理解，找到自身的興趣點(diǎn)。

首先，農(nóng)村小學(xué)可圍繞亳州文化開(kāi)展不同形式的教育活動(dòng)，比方說(shuō)，亳州文化講座、民間藝術(shù)和實(shí)地觀(guān)察等。借助這類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)裰菸幕姓鎸?shí)體驗(yàn)，更加認(rèn)同當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

其次，以亳州文化為核心的教育活動(dòng)需具有互動(dòng)性及實(shí)踐性。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生需親身參與到教育活動(dòng)中，在活動(dòng)中理解亳州文化，在彼此間的互動(dòng)中加強(qiáng)溝通和相互配合。比如，制作亳州特色手工藝品時(shí)，學(xué)生需彼此合作，共同完成手工藝品的制作任務(wù)。結(jié)合民俗表演實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)民俗文化產(chǎn)生深層次的理解。

最后，在開(kāi)展亳州文化教育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需展開(kāi)合理想象、適當(dāng)創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出能夠展現(xiàn)時(shí)代特色的文化作品。比方說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展文化講座時(shí)，校方可將亳州文化傳承人與一些專(zhuān)家請(qǐng)到校園，對(duì)亳州文化的發(fā)展史進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總的來(lái)講，在農(nóng)村小學(xué)中組織形式多樣的亳州文化教育活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生對(duì)亳州文化產(chǎn)生濃厚興趣，還可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。結(jié)合地方文化融入農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)踐來(lái)看，需重視教育活動(dòng)的互動(dòng)性、實(shí)踐性及多樣化等特點(diǎn)，從多個(gè)角度讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)亳州文化，在更好地繼承與發(fā)揚(yáng)亳州文化的同時(shí)，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（五）整合教育資源，為地方文化融入農(nóng)村小學(xué)教育提供支持

鄉(xiāng)村振興視角下，為進(jìn)一步強(qiáng)化亳州文化融入農(nóng)村小學(xué)教育的效果，有必要加強(qiáng)社會(huì)宣傳，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)亳州文化融入小學(xué)教育的關(guān)注。具體做法為：其一，農(nóng)村小學(xué)教師需重視對(duì)社會(huì)教育資源的搜集與利用，亳州當(dāng)?shù)負(fù)碛胸S富的文化教育資源，能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育提供豐富的教育資源。其二，農(nóng)村小學(xué)教材中所包括的地方文化內(nèi)容有限，還需從校外教育資源角度著手，對(duì)校內(nèi)教育資源進(jìn)行補(bǔ)充，以達(dá)到豐富教育資源的目的。從上述兩個(gè)方面可以看出，整合教育資源勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)校內(nèi)及校外教育資源的搜集與整理，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合，可從某種程度上推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。對(duì)校內(nèi)外教育資源進(jìn)行整合，能夠發(fā)揮校園及社會(huì)的教育資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教育效果。具體做法為：第一，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，需對(duì)校內(nèi)教育資源進(jìn)行合理分配，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的最大化利用，提高教育質(zhì)量。比方說(shuō)，采用跨學(xué)科教學(xué)方式推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，借助信息技術(shù)手段豐富教學(xué)形式，實(shí)施在線(xiàn)教育。第二，農(nóng)村小學(xué)需同校外的一些企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，以此促進(jìn)教育活動(dòng)的開(kāi)展。比方說(shuō)，學(xué)校方面還需邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家到校進(jìn)行面對(duì)面講座，向?qū)W生講述亳州文化的發(fā)展情況。同時(shí)，學(xué)校需組織學(xué)生參與到與亳州文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以此培養(yǎng)他們的責(zé)任感。第三，圍繞亳州文化建設(shè)具有共享及開(kāi)放性特點(diǎn)的教育平臺(tái)，并借助這一教育平臺(tái)，整合校內(nèi)外的相關(guān)教育資源，在共享資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

總的來(lái)講，整合校內(nèi)及校外教育資源后，可讓農(nóng)村小學(xué)、社會(huì)力量等參與其中，彼此配合形成合力。并且，只有合理利用這些資源才能將教育資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，在提高亳州文化融入農(nóng)村小學(xué)教育工作質(zhì)量的同時(shí)，縮小城市和農(nóng)村小學(xué)教育之間的差距，以此推動(dòng)當(dāng)?shù)氐奈幕逃聵I(yè)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興視域下，如何將地方文化與農(nóng)村義務(wù)教育結(jié)合起來(lái)，縮小城市與農(nóng)村之間的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，亳州當(dāng)?shù)卣块T(mén)、文化機(jī)構(gòu)及農(nóng)村小學(xué)對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并取得了一系列重要成果。本文從鄉(xiāng)村振興角度出發(fā)，從完善政策法規(guī)、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、豐富教學(xué)活動(dòng)和整合教育資源五個(gè)方面入手，為地方文化融入農(nóng)村小學(xué)教育提供政策、資源等方面的支持，以此發(fā)揮地方文化的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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