數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，使之能夠準(zhǔn)確、流暢、合理、完整地把自己的思想、見(jiàn)解、問(wèn)題向他人表述出來(lái)，是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力常常被忽視。我們很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨(dú)缺乏的是學(xué)生流利的回答，課堂難以活躍，師生互動(dòng)不起來(lái)，很難達(dá)到老師預(yù)期的目標(biāo)。那么如何在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我從以下幾點(diǎn)做了嘗試。

一、給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生愿意表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中要讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的愉悅感。學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì)，感受到成功的愉悅，才能有暢所欲言的欲望。所以，我們?cè)谡n堂中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體的原則，有意識(shí)地根據(jù)問(wèn)題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們來(lái)回答。如難度偏低的問(wèn)題，讓一些內(nèi)向的學(xué)生回答，那怕是說(shuō)頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生拿別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，并加深記憶，又不打擊說(shuō)的積極性；優(yōu)秀學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，不太難的問(wèn)題則安排中等生回答，這樣就調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的積極性和主動(dòng)性，使各層次學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

二、用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在潛移默化中影響學(xué)生

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，它要求用詞精確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特征。數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦外，還要求他們用語(yǔ)言表達(dá)出自己的思維過(guò)程。只有重視對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)思想來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，切實(shí)做到學(xué)以致用。同時(shí)在規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，作為老師更應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范化，讓學(xué)生在模仿中形成規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還未完善，但他們的模仿性強(qiáng)，這就需要課堂上的老師語(yǔ)言成為規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的依據(jù)。課堂上數(shù)學(xué)老師要力求用正確、清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述數(shù)學(xué)概念、計(jì)算過(guò)程、解題思路等。

如“三角形面積是平行四邊形面積的一半”“有一組對(duì)邊平行的四邊形，叫梯形”等，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。因此，老師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，做好表率，通過(guò)老師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成起到良好的影響。

三、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。而語(yǔ)言是思維的工具，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

如在教學(xué)“平行與垂直”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解互相平行和互相垂直的概念，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)、看、想、說(shuō)進(jìn)行。畫(huà)：讓學(xué)生在紙上任意畫(huà)兩條直線?？矗阂龑?dǎo)學(xué)生觀察：這兩條直線有什么樣的位置關(guān)系？想：畫(huà)出了這么多不同位置關(guān)系的兩條直線，想一想你能給它們分分類(lèi)嗎？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程等。通過(guò)動(dòng)手操作，引發(fā)思考并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)概念的理解，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、讓學(xué)生在小結(jié)中訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。剛開(kāi)始，學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只要正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確概括。

如在課堂小結(jié)時(shí)，可以問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？怎么學(xué)會(huì)的？這節(jié)課你覺(jué)得還有什么不足？這節(jié)課你想給老師提什么樣的建議？學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些不善表達(dá)的學(xué)生也都很積極。有些學(xué)生的話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，必須長(zhǎng)期持之以恒，嚴(yán)格要求。我們數(shù)學(xué)老師在認(rèn)真抓好學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí)，也要自覺(jué)地練好自身語(yǔ)言表達(dá)的基本功，使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效，大幅度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。