摘 要：將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中具有重要意義，本文從信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實例闡述了幾種較新的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括互動式教學(xué)工具、在線資源和平臺、數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)的應(yīng)用，希望對促進(jìn)創(chuàng)新信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育融合有益，為現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，互動式教學(xué)工具，在線資源

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.08.050

0 引 言

目前，信息技術(shù)被視為教育發(fā)展的革命性力量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《教育信息化2.0行動計劃》等政策文件強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在提高教育質(zhì)量、更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法方面的關(guān)鍵作用。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)教育資源的多樣化和教學(xué)手段的創(chuàng)新，還有助于實現(xiàn)教學(xué)的個性化和精準(zhǔn)化，從而顯著提升教學(xué)效果[1]?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用尤為重要，需要在課程層面促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式[2]。合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)工具和資源，而且還有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠通過更直觀、互動的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

近年來，有關(guān)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究越來越多，多位研究者闡述了信息技術(shù)在教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面的創(chuàng)新應(yīng)用。但相關(guān)研究缺乏對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中應(yīng)用的探討，對信息技術(shù)的應(yīng)用也較多體現(xiàn)在圖片、視頻等多媒體信息的展示上，存在單一性和局限性。因此，對創(chuàng)新信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有顯著意義。

1 信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是有明顯規(guī)律和步驟的活動，信息技術(shù)可從多個方面與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的第一步，就是要充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教育體系的融合點(diǎn)和互補(bǔ)性。信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的結(jié)合主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 教學(xué)資源

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了跨越時空的學(xué)習(xí)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以接觸到世界各地的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，擁有更豐富多樣的資源，學(xué)生還可進(jìn)行在線交流和合作學(xué)習(xí)，這不僅開闊了他們的視野，也增加了學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)概念的解釋和演示提供了新的維度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依賴于教科書和黑板，而信息技術(shù)通過動畫、模擬實驗等方式使抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，使學(xué)生能夠直觀地理解數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用。例如：幾何圖形的旋轉(zhuǎn)和變換通過計算機(jī)軟件展示，可很好地幫助小學(xué)生直觀地理解幾何概念，促進(jìn)其抽象思維的建立。

1.3 教學(xué)方法

在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，信息技術(shù)可幫助學(xué)生實現(xiàn)互動式和探究式學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)建互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在線問答、即時反饋系統(tǒng)等，增加學(xué)生參與感，鼓勵他們主動探索和解決問題。這種方法不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 個性化教學(xué)

在個性化教學(xué)上，信息技術(shù)為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了有效工具。通過智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力提供定制化的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加符合每個學(xué)生的個性化需求。

1.5 教學(xué)評估

在教學(xué)評估上，信息技術(shù)使教學(xué)評估更加精準(zhǔn)和及時。通過數(shù)據(jù)分析工具，教師可以實時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評估他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的強(qiáng)項和弱項，從而提供更有針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

2 創(chuàng)新信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的具體應(yīng)用

隨著科學(xué)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也不再局限于PPT圖片展示、視頻播放等簡單的多媒體應(yīng)用。目前，信息技術(shù)具備更多的高度互動性與數(shù)據(jù)分析技術(shù)支持等功能，下面結(jié)合實例介紹幾種較新的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的具體應(yīng)用。

2.1 互動式教學(xué)工具的使用

互動式教學(xué)工具逐漸走入教學(xué)視野。該工具能夠展示動態(tài)圖像和視頻，使得數(shù)學(xué)概念的演示更加生動和直觀，提供豐富的視覺和觸覺體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，教師可充分利用互動式教學(xué)工具，將其應(yīng)用在知識講解、學(xué)生互動操作、答題解題等多個環(huán)節(jié)中。

以典型代表——互動式白板為例，在教授小學(xué)生幾何圖形知識時，教師可以利用互動式白板展示圖形的旋轉(zhuǎn)、縮放等動態(tài)變化，幫助學(xué)生更加直觀地理解幾何知識，也能讓學(xué)生參與操控圖形的變化，在直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。同時，在課堂上，學(xué)生可以直接在智能白板上作答或操作，進(jìn)行互動式的問答和數(shù)學(xué)游戲，這種直接的參與體驗?zāi)軌驑O大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生體驗到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 在線資源和平臺的應(yīng)用

在線資源和平臺的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中正成為一種日益流行的趨勢，這一趨勢彰顯了教育信息化對傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響。通過整合和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠跨越地域邊界，實現(xiàn)知識共享和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，教師可深度挖掘在線資源和平臺功能，將視頻、直播課堂、在線題庫等多種資源融入課堂教學(xué)中。

例如：視頻教程通常涵蓋廣泛的主題，教師可從中摘取適合小學(xué)生的資源，從基本的數(shù)學(xué)原理到復(fù)雜的問題解決技巧，隨著課程進(jìn)度循序漸進(jìn)為學(xué)生插入視頻講解，滿足不同學(xué)習(xí)階段的需求。直播課堂可提供實時互動的機(jī)會，也能讓學(xué)生不再局限于單一教師的教學(xué)。教師可積極關(guān)注優(yōu)秀教師課堂安排，組織、聯(lián)系進(jìn)行直播教學(xué)，積極組織學(xué)生與教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在線習(xí)題庫為學(xué)生提供了大量的練習(xí)機(jī)會，有助于鞏固和加深對數(shù)學(xué)概念的理解。教師可利用在線題庫的分類和搜索功能，讓小學(xué)生針對特定的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需求，并利用習(xí)題庫中的即時反饋機(jī)制，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行資源共享和教學(xué)經(jīng)驗交流，如通過線上社區(qū)、論壇、校園平臺等，分享教學(xué)材料、討論教學(xué)策略，甚至進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)項目。

2.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)時代的到來，使信息技術(shù)資源更貼近個人的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，教師也可引入數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)，以數(shù)據(jù)分析的形式了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生提供更加定制化的教學(xué)體驗[3]。

例如：教師可收集學(xué)生在數(shù)字平臺上的互動數(shù)據(jù)，如在線習(xí)題的答題情況、學(xué)習(xí)時間分布和進(jìn)度追蹤。這些數(shù)據(jù)不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也揭示了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好。基于這些分析結(jié)果，教師可深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)項和進(jìn)展難點(diǎn)，從而給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，例如：幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，提供更多的基礎(chǔ)輔導(dǎo)資源和練習(xí)題，對于那些表現(xiàn)出較高能力的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的材料和項目，并根據(jù)班級平均數(shù)據(jù)水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。同時還要注意利用在線平臺實時反饋的功能，保證調(diào)整的及時性，確保教學(xué)始終符合學(xué)生的需求。

3 結(jié) 論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮了多方面作用，尤其在提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、增加學(xué)生興趣和改進(jìn)教學(xué)評估方面表現(xiàn)突出。信息技術(shù)與時俱進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法也要隨之跟上。本文通過對互動式工具、在線資源的利用、數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)等應(yīng)用的闡述，希望可以為教學(xué)改進(jìn)注入新鮮的血液。關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)工具的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用體系尚待進(jìn)一步探索，希望更多教育工作者能投入到信息技術(shù)融合教學(xué)中，大幅提升教育公平性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫玉玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的探究[J].中小學(xué)電教：綜合，2021（11）：65-66.

作者簡介

楊祿章，本科，一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息。

（責(zé)任編輯：高鵬）