摘" 要：自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國黨中央先后頒布多個關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)全國大學(xué)生思想政治教育的文件。隨著當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的深度有機(jī)融合已經(jīng)形成全新的趨勢。隨著大學(xué)教育課程改革的不斷深化，課程思政教學(xué)的引入也在不斷發(fā)生變化，課程教學(xué)方法也逐漸從單純的課堂講述教學(xué)模式向“線上+線下”相結(jié)合方式轉(zhuǎn)變，并逐步強(qiáng)調(diào)德育素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性。如何在線上教學(xué)環(huán)境中，將中國特色社會主義理論貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，成為一項(xiàng)亟待解決的重要問題。該文基于學(xué)生全面發(fā)展的核心宗旨，進(jìn)行適合我國農(nóng)業(yè)院校專業(yè)植物病理學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)和育人元素相結(jié)合的課程設(shè)計，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用下創(chuàng)新課程教學(xué)活動，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)新模式，將思政教育與整個教學(xué)全過程進(jìn)行有機(jī)融合。為適應(yīng)新信息時代的思政教學(xué)需要，開展當(dāng)代課程思政智慧教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：線上線下；課程思政；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)改革；混合教學(xué)模式

中圖分類號：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）10-0148-05

Abstract： With the advent of the 21st century， the CPC Central Committee has issued many of documents on improving the ideological and political education in all courses of college students. With the rapid development of information network technology， the deep integration between \"Internet Plus\" with education has formed a new trend. With the reform of university curriculum， the ideological and political education in all coursesis changing. The course teaching method has gradually changed from the simple classroom teaching model to the \"online plus offline\" combination model. The importance of moral education quality training was gradually emphasized. In the online teaching， how to run the theory of socialism with Chinese characteristics through the whole process of professional course teaching and realize the combination of professional teaching and ideological political education has been an important issue to be solved urgently. Based on the all-round development of students， this paper carried out the design of combining ideological and political teaching objectives and educational elements of professional courses in Plant Pathology course that was suitable for agricultural colleges in China. Under the application of \"Internet Plus\" model， we will innovate curriculum teaching activities， build a new teaching model of \"Internet plus ideological and political education in all courses\"， and organically integrate ideological and political education in all courses with the whole teaching process. In order to meet the needs of ideological and political teaching in the new information age， it had great significance to carry out the reform of ideological and political smart teaching in contemporary curriculum.

Keywords： online and offline; ideological and political education in all courses; Internet Plus; teaching reform; blended teaching mode

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校是我國培養(yǎng)各種人才弘揚(yáng)宣傳思想政治教育的重要基地，我國高等院校在教學(xué)過程中要求教師將中國特色社會主義理論與專業(yè)課程進(jìn)行有效、科學(xué)地有機(jī)融合，充分實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值觀教育融會貫通是專業(yè)課程教學(xué)改革的主要方面，要求教師講授的每門課程能夠做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”。那么，如何在適應(yīng)當(dāng)代我國高校大學(xué)生成長方式的基礎(chǔ)下，實(shí)現(xiàn)教書育人與思想政治工作相融合；此外，為了滿足我國當(dāng)代大學(xué)生的成長需求，作為教師又如何在課堂教學(xué)這個主陣地上讓課程思政教育變得更具有親和力和針對性，是迫切需要解決的問題。

新時代背景下對高等教育提出的新要求是立德樹人，這也成為我國新時代高校思想政治工作的重要任務(wù)之一。作為專業(yè)課程思政建設(shè)基本載體的專業(yè)課程，更要不斷深化層次梳理自身課程特點(diǎn)、知識理論有機(jī)結(jié)合價值理念，使課程思政元素在整個課程教育教學(xué)過程中達(dá)到潤物無聲的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)成為當(dāng)今社會的主要特征，并與傳統(tǒng)行業(yè)、領(lǐng)域的不同程度融合已經(jīng)成為目前各個領(lǐng)域的新特色。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新，以農(nóng)學(xué)專業(yè)植物病理學(xué)課程為基礎(chǔ)，從德育視角出發(fā)，為學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。運(yùn)用新技術(shù)的優(yōu)勢推進(jìn)課程思政教學(xué)模式的變革，進(jìn)一步構(gòu)建我國課程思政智慧教學(xué)環(huán)境，以形成適應(yīng)新時代高等院校大學(xué)生特點(diǎn)的思政教學(xué)需要。

1" 我國高校課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀分析

課程思政建設(shè)的實(shí)質(zhì)是將思想政治教育與課程教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)和各方面進(jìn)行充分有機(jī)結(jié)合，是人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高落實(shí)立德樹人的重要任務(wù)之一[1]。在當(dāng)今這個社會多元化的飛速發(fā)展背景下，僅以思政課作為大學(xué)生價值引導(dǎo)的主要渠道，已經(jīng)開始逐漸出現(xiàn)諸多問題。學(xué)科教育核心理念的提出與確定，充分發(fā)揮全課程、多方位育人已經(jīng)成為教師育人責(zé)任的關(guān)鍵表現(xiàn)[2]。由于學(xué)科德育在思政教育過程中發(fā)揮的作用愈加顯著，對其進(jìn)行不斷探索改革創(chuàng)新也成為當(dāng)今課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容。我國高等院校應(yīng)當(dāng)積極抓住當(dāng)下教育改革的契機(jī)，進(jìn)一步構(gòu)建教育教學(xué)一體化體系，滿足目前大學(xué)生德才兼?zhèn)渑c全面發(fā)展的基本目標(biāo)，保證全員育人及全方位教育體系過程中不斷完善大學(xué)生思想政治教育模式。

在我國高等學(xué)校教育發(fā)展中，堅持立德樹人是每一位教育工作者神圣的使命，在探索和完善高校思政課程的過程中，要將德育和素質(zhì)教育貫穿到本科教育的整個始終。堅持以習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為理論指導(dǎo)，全面構(gòu)建適應(yīng)我國發(fā)展的全過程、全方位、全員育人的大學(xué)生思想政治育人體系。

2" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)探析

2.1" 高校課程思政改革的思路

高校思政課程改革要遵循高等教育育人的本質(zhì)，堅持課程思政的核心理念，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育全方位德育“熔爐”的教育潛力。課堂教學(xué)過程不僅要作為大學(xué)育人的主要過程，還要成為我國高等院校教書育人的主要途徑。針對我國高等院校教育教學(xué)中育人基本實(shí)現(xiàn)形式模式，知識傳授與價值引領(lǐng)是現(xiàn)有理論和實(shí)踐構(gòu)建的科學(xué)育人培養(yǎng)體系，不同階段使用不同方法，并采用多種方法結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)代育人系統(tǒng)分析構(gòu)建。從傳統(tǒng)育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，目前我國高等學(xué)校創(chuàng)新育人培養(yǎng)模式構(gòu)建，主要基于當(dāng)代創(chuàng)新發(fā)展背景之下高校知識底蘊(yùn)與知識傳播相融合的育人模式。在這一過程中既要堅持思想政治理論培養(yǎng)，又要突顯新時代課程思政的發(fā)展目標(biāo)與當(dāng)代人才需求相協(xié)調(diào)；要符合我國現(xiàn)代高等教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、層次和功能等方面的要求。不斷探索一條適合我國高校課程思政可復(fù)制可推廣的路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育立德樹人的本質(zhì)。進(jìn)一步構(gòu)建符合我國高等教育發(fā)展進(jìn)程的課程思政，已經(jīng)引起教育課程改革領(lǐng)域?qū)W者的廣泛研究興趣，并取得了一些豐碩的研究成果。這些成果主要包括：課程思政的理論基礎(chǔ)研究[3]、機(jī)制制度構(gòu)建[4-5]、教學(xué)模式設(shè)計[6-7]、教學(xué)方法創(chuàng)新[8]、實(shí)踐路徑研究[9]和教學(xué)效果評價[10]等。

2.2" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高等院校課程思政構(gòu)建

當(dāng)今大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)根深蒂固。為了能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生在高等教育過程中得到全面發(fā)展和成長，將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合已不容忽視。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式的深層次創(chuàng)新，已經(jīng)成為專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分發(fā)揮現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)多方平臺的實(shí)踐優(yōu)勢，深度挖掘融合多元化的有效思想政治資源，通過重新構(gòu)建思政課程表現(xiàn)形式，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)課程思政的教育體系，全面激活課堂思政的教育活力，充分實(shí)現(xiàn)課程思政體系構(gòu)建的理想成效，創(chuàng)建良好的課程思政實(shí)施平臺。思政教學(xué)不僅是提升學(xué)生素質(zhì)的重要平臺，同時也是當(dāng)前我國實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)的關(guān)鍵驅(qū)動力。“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對傳統(tǒng)課程思政教育進(jìn)行改造升級的創(chuàng)新改革方式，進(jìn)一步推動了傳統(tǒng)課堂教學(xué)從封閉性走向開放性，人才培養(yǎng)方式從共性化走向個性化，讓教學(xué)模式從線下方式走向線上方式，促進(jìn)教學(xué)文化從獨(dú)立性走向協(xié)作性，讓思政資源從獨(dú)享性走向共享性。

目前關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的基礎(chǔ)理論[11]及課程思政的教學(xué)模式改革[12]、課程思政的資源構(gòu)建[13]、課程思政的實(shí)施路徑[14]等方面的研究較多，而針對專業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)應(yīng)用與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)融合方向還缺乏理論基礎(chǔ)與全面實(shí)踐的檢驗(yàn)，尤其針對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的專業(yè)課程思政教學(xué)體系應(yīng)用還有待更深層次的進(jìn)一步研究。

3" 農(nóng)學(xué)專業(yè)植物病理學(xué)課程思政教學(xué)的線上線下混合模式構(gòu)建

農(nóng)學(xué)專業(yè)植物病理學(xué)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)針對目前我國高等學(xué)校課程思政建設(shè)的教學(xué)體系特點(diǎn)，依賴全員、全程、全課程育人格局的出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)我國當(dāng)今高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)這個落腳點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深層次探索在專業(yè)課教育教學(xué)實(shí)施過程中，將植物病理學(xué)專業(yè)知識與思政元素進(jìn)行系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和現(xiàn)代化教學(xué)方法共同作用下，實(shí)現(xiàn)將專業(yè)課教育教學(xué)活動的價值引領(lǐng)，自然而然地融入到植物病理學(xué)專業(yè)知識的傳授中去。通過課程思政體系的構(gòu)建，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論知識與人生價值的有機(jī)融合。

3.1" 采用超星一平三端智慧教學(xué)平臺進(jìn)行課程構(gòu)建

植物病理學(xué)是我國高校農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程教學(xué)要求，學(xué)生要全面掌握植物病害的診斷要點(diǎn)與重要農(nóng)作物病害的癥狀識別和綜合治理方法。針對目前社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)還停留在較為傳統(tǒng)印象的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的心理負(fù)擔(dān)，甚至嚴(yán)重到對自身專業(yè)產(chǎn)生了排斥心理。因此，構(gòu)建植物病理學(xué)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育教學(xué)體系模式，是解決當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化高速發(fā)展急需高水平人才，與當(dāng)今農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)情懷缺失，涉農(nóng)方向就業(yè)情緒低迷這一矛盾的有效途徑。

在植物病理學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”構(gòu)建過程中，要求課程組教師在基于超星一平三端智慧教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以植物病理學(xué)課程知識點(diǎn)育人思政元素為切入點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)信息化融合平臺為實(shí)踐依托，以精品思政元素深度挖掘?yàn)楹诵?，?gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“傳統(tǒng)教學(xué)+移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+思政案例教學(xué)”思政教學(xué)多元化方法，初步實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程學(xué)習(xí)中建立積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，以北大荒精神為核心，秉承“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻(xiàn)”的精神學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，積極運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識不斷解決實(shí)際生產(chǎn)問題，同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力。

植物病理學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”構(gòu)建著重以馬克思主義理論為指導(dǎo)，始終堅持專業(yè)知識傳授與學(xué)生自身價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，充分利用能夠培養(yǎng)學(xué)生政治信仰、價值取向、理想信念、社會責(zé)任和愛國情懷的思政課程題材與資源內(nèi)容，進(jìn)一步融入到中國特色社會主義理論中去。通過植物病理學(xué)專業(yè)教師的課堂授課內(nèi)容，在提高專業(yè)知識講授的基礎(chǔ)上，逐步改變當(dāng)今農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識偏見，使學(xué)生對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系能夠進(jìn)一步全方位地了解，加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)專業(yè)的好感度及對從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的認(rèn)同感。在整個“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與個人今后發(fā)展的前景所在，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國的情懷，形成誠實(shí)守信的習(xí)慣，具備友善互助的品德，提升敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，心存遵紀(jì)守法的意識，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

3.2" 建立課程思政在線資源庫，提煉植物病理學(xué)中的思政元素

任課教師針對植物病理學(xué)課程的德育培養(yǎng)需求，應(yīng)找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識點(diǎn)講授時機(jī)，在符合學(xué)生期待的情況下潛移默化地融入，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政協(xié)同育人的效果。課程組教師始終以馬克思主義理論為思政理論指導(dǎo)，結(jié)合自身專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)和課程教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程知識點(diǎn)與思想政治元素的有效挖掘，對思政資源進(jìn)行充分分析和不斷提煉。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法、課程大綱、考核方式和教學(xué)評價等多方面內(nèi)容對德育資源進(jìn)行整體協(xié)同重塑。結(jié)合課程各章節(jié)授課特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)課程內(nèi)容中充分展現(xiàn)優(yōu)秀植物病理學(xué)研究的成果，讓學(xué)生在實(shí)際感受植物病理學(xué)前沿領(lǐng)域的同時，充分認(rèn)識到我國農(nóng)業(yè)文明發(fā)展在世界人類社會發(fā)展進(jìn)程中所占據(jù)的重要地位，進(jìn)一步形成濃厚的文化育人情景，從而化解現(xiàn)代農(nóng)科專業(yè)學(xué)生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題的排斥心理。在整個教育教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到熱愛農(nóng)業(yè)、研究農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)，讓知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)成為每個大學(xué)生的價值取向。同時，結(jié)合在線挖掘思政元素，做到以情感人，以境觸人，把植物病理學(xué)專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的北大荒精神、社會責(zé)任、愛國情懷與學(xué)生的知識認(rèn)知架構(gòu)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)知識的傳授、能力的培養(yǎng)、價值的塑造的全面統(tǒng)一（代表性課程思政育人元素構(gòu)建見表1）。

在植物病理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師對專業(yè)知識授課過程提出明確要求，認(rèn)真組織學(xué)生開展田間學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉卣{(diào)查過程中，要求如實(shí)完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)報告，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)和負(fù)責(zé)的品質(zhì)。在植物病害田間診斷實(shí)習(xí)中，要求每一位學(xué)生深入田間積極參與和了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐管理背景，通過鼓勵各小組成員與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理人員和田間管理工人進(jìn)行溝通與交流，指導(dǎo)學(xué)生如何將自身所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何利用辯證、客觀思維去分析問題以便得到正確的結(jié)論，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和對待科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)的學(xué)農(nóng)熱情。

3.3" 建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型課程思政教學(xué)體系

植物病理學(xué)課程組教師成員主要利用超星一平三端智慧教學(xué)平臺將課程理論教學(xué)、思政案例學(xué)習(xí)、課后作業(yè)管理、理論在線學(xué)習(xí)、知識在線測試、師生在線交流、教師實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)課程教學(xué)全過程的每一個環(huán)節(jié)與新型課程思政進(jìn)行有機(jī)協(xié)同融合，同時實(shí)現(xiàn)貫穿線上線下教學(xué)場景的立體化課程思政體系，以深層次地促進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

植物病理學(xué)課程借助超星智慧教學(xué)平臺，以混合式學(xué)習(xí)法和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法為主導(dǎo)模式，將線上與線下教學(xué)活動相結(jié)合，將課程思政元素融會貫通到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課堂教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源的每一個階段，以期達(dá)到不同層次的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)之前發(fā)布的預(yù)習(xí)活動了解學(xué)生自學(xué)情況，搜集蘊(yùn)含思政元素的視頻、圖片、PPT等資料推送給學(xué)生預(yù)習(xí)或者鞏固，加深學(xué)生對知識的深入理解，同時教師可以基于平臺反饋系統(tǒng)及時了解學(xué)生的感悟，通過思政教學(xué)案例的課后討論題目，展開互動，加深對植物病理學(xué)專業(yè)知識認(rèn)識的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、認(rèn)識觀。

任課教師將思政元素與網(wǎng)絡(luò)平臺功能相結(jié)合，開展多渠道的課程體系搭建，在實(shí)現(xiàn)課程思政網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)模式融合的教學(xué)過程中，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化和歷史等角度，將思政教育內(nèi)容融入教學(xué)知識點(diǎn)中，并貫徹教學(xué)活動全過程。利用豐富的現(xiàn)代信息教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，慢慢滲透應(yīng)有的道德規(guī)范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，提升學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

4" 結(jié)束語

農(nóng)學(xué)專業(yè)植物病理學(xué)課程思政教學(xué)應(yīng)從高校思政建設(shè)中存在的問題和學(xué)生德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展核心宗旨出發(fā)，探索發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動背景下協(xié)同課程思政建設(shè)的構(gòu)建模式，發(fā)揮植物病理學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，整合各方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，加速課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新。聚焦目前課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，針對存在的具體問題和漏洞，尋找適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的思政教學(xué)新模式，從而提出“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)實(shí)踐新探索，最終實(shí)現(xiàn)以專業(yè)課程知識點(diǎn)融合育人元素理念為切入點(diǎn)，在植物病理學(xué)教育教學(xué)全過程中將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”與教育教學(xué)深度融合，進(jìn)一步尋找“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的理論基礎(chǔ)教學(xué)新模式，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，積極推行高校課程思政實(shí)施路徑。根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，圍繞專業(yè)課程的廣度、寬度、深度，體現(xiàn)植物病理學(xué)課程的教學(xué)價值和文化價值，促進(jìn)我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)和德育教育的有機(jī)結(jié)合。高校是我國培養(yǎng)各種人才的重要基地，基于新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景之下的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，對推動人才培養(yǎng)深度融合起到十分關(guān)鍵的作用，將為我國專業(yè)課程的課程思政教學(xué)建設(shè)提供一定的基礎(chǔ)。

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