摘要：希沃軟件以智慧化、智能化的教學(xué)功能，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件與工具支撐。為了推動小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與升級，主要立足教育信息化的大背景，對希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行研究；并對希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了整理；以小學(xué)語文教學(xué)模式改進(jìn)為導(dǎo)向，聯(lián)系實(shí)際的希沃軟件運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)與思考，提出了希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐建議，賦能小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：教育信息化；希沃軟件；小學(xué)語文；教學(xué)方法

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育領(lǐng)域中深入運(yùn)用，我國教育界掀起了一股教育信息化建設(shè)的浪潮。希沃是中國交互智能平板的開創(chuàng)者，連續(xù)12年保持市場領(lǐng)先地位。目前，由希沃公司自主研發(fā)的一款希沃教學(xué)軟件在我國教育界產(chǎn)生了巨大影響，備受廣大教育者的青睞，成為了教師教學(xué)的智能化工具，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的信息化建設(shè)。希沃教學(xué)軟件是一種專門針對教學(xué)場景設(shè)計(jì)的智慧教學(xué)工具，為智能化、智慧化、個(gè)性化教學(xué)而生。希沃軟件在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語文教材上知識點(diǎn)的符號化，促進(jìn)語文知識的形象化傳播，更有助于改變枯燥、乏味、滿堂灌的語文課堂現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。為了推動小學(xué)語文教學(xué)模式升級，本文對希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用方式進(jìn)行探索，為我國小學(xué)語文教育界提供一些教育信息化實(shí)踐參考。

一、希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

希沃軟件是利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)共同設(shè)計(jì)而成的智慧教學(xué)工具，其以多媒體交互白板為核心，提供資料檢索、素材加工、思維整理、微課采編、學(xué)科教學(xué)等多種備課、授課常用功能。希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用，不僅為語文教師帶來教學(xué)支持，也為學(xué)生提供了更多地學(xué)習(xí)可能，同時(shí)促進(jìn)課堂評價(jià)的革新。

（一）助推教師教學(xué)升級，為教師提供教學(xué)工具

希沃軟件作為一款智慧化教學(xué)工具，主要作用便是提供給教師教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的條件支持[1]。如希沃軟件具備聯(lián)網(wǎng)功能，依托移動通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，形成教學(xué)資源庫，可以滿足小學(xué)語文教師在線創(chuàng)建課件、資料挖掘、教研互動等需求。又如，希沃白板具備著遠(yuǎn)程教學(xué)的功能，語文教師可以根據(jù)實(shí)際需要，實(shí)施遠(yuǎn)程授課，解決過去固定場所對教學(xué)空間的限制。再如，希沃軟件具備了微課采編一體化功能，可滿足語文教師開展微課教學(xué)的需要，更可以支持語文教師開展語文翻轉(zhuǎn)課堂，為教學(xué)手段創(chuàng)新提供支持條件。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

希沃軟件因智慧教學(xué)與學(xué)習(xí)而生，它在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用，除了為語文教師提供諸多便利條件外，也為學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)支持[2]。例如，希沃軟件的主要功能包括了音頻播放，學(xué)生可以在希沃軟件提供的各種語文故事、語文公開課、語文案例等音頻資源下參與學(xué)習(xí)，動畫視頻、聲音圖像等可以很好地刺激學(xué)生的感官，使課本上抽象化知識轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊簧闲蜗蠡?，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，輕松演繹知識之美，搭配著教師的課堂講解，讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，“畫板”是希沃軟件的主要功能模塊，利用畫板可以提供給學(xué)生語文實(shí)踐與操作的平臺，滿足學(xué)生的課堂實(shí)踐需求，也可以滿足學(xué)生知識框架、思維導(dǎo)圖的構(gòu)建需要。

（三）推動課堂評價(jià)智慧化，增強(qiáng)課堂評價(jià)效率

課堂評價(jià)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師的教、學(xué)生的學(xué)及課堂評價(jià)組成的一個(gè)完整化的語文教學(xué)整體。而希沃軟件具備學(xué)習(xí)評測功能，目前希沃軟件基本上配備了人工智能系統(tǒng)，如生成式人工智能，基于算法、模型、規(guī)則生成文本、圖片、聲音、視頻、代碼等技術(shù)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)評測資源，學(xué)生完成各類評測后，希沃軟件可以根據(jù)學(xué)生的測試記錄與正確率，智能化評價(jià)學(xué)生的知識掌握度、語文核心素養(yǎng)維度等，提供給語文教師參考，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)評價(jià)的智慧化[3]。語文教師可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，通過希沃軟件為學(xué)生提供各種習(xí)題，學(xué)生每解答一個(gè)題型，平臺端就會自動對比、分析學(xué)生答題是否正確，并給出提醒答案與解析。通過這種方式，可以解決語文教學(xué)與評測“兩張皮”“相互脫離”的問題。

二、希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

教育信息化形勢下，當(dāng)前整個(gè)小學(xué)教育界都在加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用方法的研究。其中，希沃軟件因?yàn)槠渚邆涠嘣慕虒W(xué)支持優(yōu)勢，備受廣大小學(xué)教師的喜愛。目前，希沃軟件在全國各地小學(xué)語文課堂教學(xué)中逐漸推廣。但是由于我國的教育信息化建設(shè)相較于歐美發(fā)達(dá)國家較晚，尤其是希沃軟件在最近幾年興起。因此，不少語文教師對希沃軟件的運(yùn)用，還處于摸索與探究階段，應(yīng)用中難免遭遇各種教學(xué)阻礙與困境。以下對當(dāng)前希沃軟件在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的常見問題情形進(jìn)行探析。

（一）語文教學(xué)手段仍相對單一，希沃軟件多元功能待挖掘

希沃軟件在語文課堂上運(yùn)用，雖然主要以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，但是它區(qū)別于普通的多媒體教學(xué)設(shè)備。與普通的多媒體教學(xué)設(shè)備相比，它具備了各種智慧化教學(xué)支持、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)分析、資源支撐等功能。對于語文教師而言，希沃軟件可以為教師的教學(xué)創(chuàng)新工作提供各種便利條件[4]。

但是，目前從我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)況來看，仍然有部分教師將希沃軟件當(dāng)作普通多媒體教學(xué)設(shè)備看待。日常教學(xué)中，教師容易將希沃軟件當(dāng)作多媒體課件顯示工具，僅僅通過希沃軟件為學(xué)生播放一些課件PPT，希沃軟件的多元功能未充分發(fā)揮出來，教師未充分利用希沃軟件進(jìn)行語文教學(xué)模式創(chuàng)新。

（二）語文課堂學(xué)生缺乏主動參與，忽視希沃軟件的學(xué)習(xí)支持

目前，希沃軟件在教育界掀起較大的影響力，不少小學(xué)語文教師均有耳聞。對于一些已經(jīng)運(yùn)用希沃軟件開展語文教學(xué)工作的小學(xué)教師，目前常見情形是希沃軟件為“教師的教”提供便利條件，對“學(xué)生的學(xué)”支持度相對不足。例如：小學(xué)語文課堂上，語文教師主要是直接使用希沃軟件，為學(xué)生講授知識。教師是希沃軟件的應(yīng)用者，也是課堂的“話事人”。學(xué)生全程緊跟老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，很少在老師的引導(dǎo)下嘗試使用希沃軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究等。這些情形的存在，便導(dǎo)致了希沃軟件的學(xué)習(xí)支持功能無法充分體現(xiàn)。

（三）語文課堂評價(jià)模式較傳統(tǒng)，希沃軟件智慧評測功能待釋放

通過知網(wǎng)平臺搜索“希沃軟件”“小學(xué)語文”“教育信息化”等關(guān)鍵詞，收集目前國內(nèi)關(guān)于希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的資料。根據(jù)已有的研究報(bào)道與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前語文教師運(yùn)用希沃軟件開展教學(xué)活動，其重心大多是課堂教學(xué)行動上，重視希沃軟件支持語文教學(xué)活動實(shí)施[5]。相對而言，希沃軟件具備的智慧化評測功能有待進(jìn)一步重視，許多小學(xué)語文教師開展課堂評價(jià)工作時(shí)，仍然使用傳統(tǒng)的評價(jià)方法，如通過課堂的口頭提問完成學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測、紙質(zhì)化試卷與作業(yè)任務(wù)去評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。語文教師缺乏利用希沃軟件具備的強(qiáng)大評測功能與資源庫開展智慧化、個(gè)性化的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)活動。

三、希沃軟件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

教育信息化背景下，加強(qiáng)希沃軟件在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用，不僅能夠拓寬課堂場景，促進(jìn)知識的形象化傳播，更可以改變枯燥、乏味、滿堂灌的課堂現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文主要從共享語文課、個(gè)性化學(xué)習(xí)及高效率課堂評價(jià)出發(fā)，探索與分享希沃軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用模式。

（一）利用希沃軟件教學(xué)支持功能，加快小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化

隨著教育信息化的推進(jìn)，近幾年我國頒布的各種基礎(chǔ)教育改革政策強(qiáng)調(diào)了教師利用好信息技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)共享課堂。所謂的共享課堂是指異地學(xué)?；虿煌嗉壒蚕韮?yōu)質(zhì)課，他可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂共享共建，為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。希沃軟件具備遠(yuǎn)程教育功能，也支持優(yōu)質(zhì)課堂共享。語文教師的教學(xué)創(chuàng)新，不妨從語文共享課堂出發(fā)，促進(jìn)課堂升級。

例如，在人教版五年級上冊第一單元《落花生》一課教學(xué)時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會與感悟“落花生”寓意了什么？讓學(xué)生思考“落花生”代表了哪些可貴品質(zhì)！該篇課文是第一單元的精讀與重點(diǎn)課，目前我國各大教育平臺上都有不同的關(guān)于“落花生”一課的教學(xué)與解讀。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂思路，嘗試著與當(dāng)?shù)仄渌W(xué)語文教師合作，共研“落花生”的優(yōu)質(zhì)課例，然后選定一個(gè)教學(xué)場所，利用希沃軟件進(jìn)行優(yōu)質(zhì)語文課例的共享教學(xué)，學(xué)生們通過教室希沃多媒體平臺可以與其他學(xué)校學(xué)生同步觀看優(yōu)質(zhì)課例，接受來自優(yōu)秀語文教師或名師的知識傳授，這一教學(xué)理念契合當(dāng)下我國倡導(dǎo)的教育共享理念，通過教育共享，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。除了“落花生”一課適用于該教學(xué)模式外，其他的語文重點(diǎn)課文或古詩詞、文言文等教學(xué)，均適用該方法。

（二）重視學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮希沃軟件學(xué)習(xí)支持功能

希沃軟件除了服務(wù)于語文教師的教學(xué)行動，也同樣服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生利用希沃軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓希沃軟件成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”。

例如，在人教版四年級語文上冊第四單元“盤古開天地”課文教學(xué)中，課文主題聚焦“神話”，主要以講述中國神話故事為主，讓學(xué)生了解中國神話故事，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，學(xué)習(xí)神話人物身上的優(yōu)秀思想與精神，發(fā)揚(yáng)神話故事中優(yōu)秀文化內(nèi)核。為了增強(qiáng)學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用希沃軟件創(chuàng)設(shè)一個(gè)“圖畫情境課堂。首先，教師圍繞著該篇課文的主題，向?qū)W生布置一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)——“字畫結(jié)合，描繪神話”。課堂上教師將班級學(xué)生分為3～4人的學(xué)習(xí)小組，邀請每一個(gè)小組的學(xué)生共同圍繞著“盤古開天地”課文內(nèi)容進(jìn)行賞析與解讀，充分發(fā)揮想象，在腦海中構(gòu)建神話景象。然后小組合作，在老師的引導(dǎo)下，大膽使用課堂上的希沃軟件進(jìn)行神話故事世界的繪畫。希沃軟件具備的“畫板”“繪圖”等功能，為學(xué)生提供了想象力釋放的空間。學(xué)生邊根據(jù)對課文理解邊繪畫，在繪畫基礎(chǔ)上加入自身對神話故事場景的思考書寫。如此一來，通過“字與畫”的結(jié)合，展現(xiàn)一個(gè)精彩神話世界，引導(dǎo)學(xué)生對神話理解，做到在畫中學(xué)，感悟道理。讀讀畫畫、說說寫寫，讓神話故事植根于學(xué)生心底，讓神奇想象萌發(fā)于孩子心間，讓創(chuàng)想與創(chuàng)作生發(fā)于孩子心中。也通過以“畫、寫”，引領(lǐng)學(xué)生感受鮮明的人物形象以及神話的奇特想象。

（三）實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂評價(jià)創(chuàng)新，希沃軟件賦能語文智慧評測

課堂評價(jià)是語文教學(xué)的組成之一，小學(xué)語文教師應(yīng)利用希沃軟件進(jìn)行課堂評價(jià)模式革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)形式及重教學(xué)、輕評價(jià)的現(xiàn)象。

例如，上文所述的兩節(jié)課教學(xué)評價(jià)或其他單元、課文教學(xué)評價(jià)時(shí)。一方面，語文教師在教學(xué)的過程中，邊講解知識邊通過希沃軟黏在線搜索相關(guān)的習(xí)題，以課堂抽檢的形式，讓學(xué)生到講臺上操作希沃軟件完成各類習(xí)題，希沃軟件不僅會快速給出習(xí)題評價(jià)結(jié)果，在學(xué)生答錯(cuò)題型時(shí)還會給出錯(cuò)誤指正題型。如此一來，便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與評價(jià)同步進(jìn)行與結(jié)合的目的，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)評測較為方便，節(jié)省大量時(shí)間。另一方面，語文課堂終結(jié)性評價(jià)時(shí)，語文教師通過希沃軟件設(shè)備調(diào)出課堂上參與習(xí)題作答學(xué)生的評測記錄。將希沃記錄的過程性評價(jià)與課堂后的語文作業(yè)終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，在希沃軟件輔助智慧評價(jià)下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的不足之處，對學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著教育信息化發(fā)展的突飛猛進(jìn)，合理化的信息技術(shù)應(yīng)用，給整個(gè)教育思想、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程帶來積極的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)正在助推數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的革新。希沃軟件功能豐富，目前在小學(xué)語文課堂上常用的幾種功能主要是音頻演繹、數(shù)學(xué)畫板、遠(yuǎn)程教學(xué)、智慧評測等，這些技術(shù)功能為教師帶來教學(xué)便利，為學(xué)生帶來更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文主張，希沃軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用，重點(diǎn)是教師有效運(yùn)用希沃軟件，關(guān)注語文教學(xué)的全過程，既賦能教師教學(xué)升級，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，更推動語文課堂評價(jià)模式革新，以希沃軟件打造高質(zhì)量的語文課堂。

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