摘要：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，許多新型的互動軟件開始進入教育教學(xué)領(lǐng)域，并在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。本文以討論互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用為目標，開展高效的小學(xué)語文互動課堂教學(xué)，推動小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，使小學(xué)生能夠科學(xué)地掌握小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：互動軟件；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

互動軟件指的是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及線上教學(xué)平臺而建立的一種新型線上線下同屏互動的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生能夠通過互動軟件隨時隨地與教師進行交流互動，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)模式更加多元化、立體化。由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，欠缺必要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對新鮮的互動軟件具有濃厚的好奇心，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用互動軟件，能夠吸引小學(xué)生的課堂注意力，使小學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠合理地深化小學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生能夠在課堂上通過互動軟件同教師進行溝通交流，從而能夠迅速地確立小學(xué)語文教學(xué)的重難點知識，并與教師進行交流探討，指引學(xué)生尋找解決困難的方法，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

其次，互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用互動軟件，不僅能夠促進學(xué)生與教師之間的交流溝通，還能夠加深學(xué)生之間的相互溝通，從而使學(xué)生在互動交流的過程中，主動發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，并學(xué)會取長補短，開拓自身的學(xué)習(xí)思路，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

最后，互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于構(gòu)建活躍的課堂氛圍。教師通過互動軟件，有助于加深教師與學(xué)生的溝通，通過師生互動交流，教師能夠?qū)τ趯W(xué)生的語文知識掌握程度具有更加全面的了解，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)探究活動，并對于學(xué)生進行針對性的教學(xué)，使師生處于和諧和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)構(gòu)建活躍的課堂氛圍。

二、互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在當今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動尚存在以下問題：

其一，師生互動環(huán)節(jié)缺乏情感。在當今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動較為固化，兩者的互動仍然無法擺脫填鴨式的單向教育模式，導(dǎo)致了師生之間的交流互動缺乏情感，二者是在不熟悉、關(guān)系疏遠的前提下進行的互動，彼此之間的關(guān)系始終無法更進一步，不利于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧融洽的交流互動環(huán)境。

其二，課堂互動缺乏深度。部分教師認為，課堂互動就是變相的知識傳授，導(dǎo)致其在師生互動過程中，將師生互動作為學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)問題、教師向?qū)W生傳遞語文知識點的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了課堂互動缺乏深度?；榆浖谛W(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要立足于現(xiàn)有的問題，仔細鉆研小學(xué)語文教材內(nèi)容、拓展其內(nèi)容深度及廣度，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過互動軟件，多與學(xué)生進行討論交流，積極開拓學(xué)生邏輯思維，拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮小學(xué)語文課堂互動的價值。

（一）為學(xué)生構(gòu)建良好互動交流氛圍

小學(xué)語文是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，其中涉及到了枯燥晦澀的文字知識，教師通過互動軟件，有助于集中小學(xué)生的課堂注意力，指引學(xué)生的思考方向，激發(fā)小學(xué)生的互動興趣。教師在應(yīng)用互動軟件引導(dǎo)學(xué)生互動交流時，必須依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及課程的重難點知識，在引導(dǎo)學(xué)生互動話題時，需要把握話題的難易程度，如果過于簡單，會導(dǎo)致學(xué)生欠缺互動興趣，如果過于復(fù)雜，會導(dǎo)致學(xué)生無法參與到互動過程中。此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)互動話題，以增強學(xué)生的互動性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到互動交流中[1]。

例如：教師在對于《只有一個地球》一課的課堂教學(xué)中，小學(xué)生僅僅通過閱讀，無法想象到作者想要表達的景象，教師可以通過互動軟件中的視頻功能向?qū)W生播放文中提及的肆意破壞環(huán)境、過于開采自然資源的景象，并提出互動話題：如果人類繼續(xù)以同樣的方式破壞環(huán)境、開采資源，會對于人類的生存帶來哪些危害？學(xué)生可以結(jié)合自身的實際生活進行交流互動，并引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到環(huán)境保護的重要性，從而促進學(xué)生環(huán)保意識的增強。

綜上所述，互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，由教師利用互動軟件及專業(yè)教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動中，為學(xué)生構(gòu)建良好的互動交流氛圍，使每一位學(xué)生都可以在課堂上充分表達自己的看法，并對于自身的見解進行表達，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋不斷完善小學(xué)語文教學(xué)模式，并在后續(xù)的教學(xué)過程中提升小學(xué)語文教育質(zhì)量及水平。

（二）提升學(xué)生與教師的互動交流頻率

互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師可以借助互動軟件，提升學(xué)生與教師的互動交流頻率，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師首先需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過互動軟件有效激發(fā)小學(xué)生的互動交流興趣。其次，教師在制定互動話題時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到話題互動交流中，而不是直接將互動全過程給予學(xué)生，而是通過引導(dǎo)+規(guī)劃的方式，使學(xué)生參與到互動過程中。此外，教師還可以在互動過程中融合其他教學(xué)內(nèi)容，以新奇有趣的知識點為線索，并通過學(xué)生感興趣的互動軟件的應(yīng)用，不斷增強學(xué)生的互動參與度及學(xué)習(xí)熱情。通過利用互動軟件增加教師與學(xué)生的互動，并鼓勵學(xué)生在互動交流過程中提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師就學(xué)生提出的問題給予耐心引導(dǎo)，既有助于幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，也能夠拉近教師及學(xué)生的課堂距離[2]。

例如：教師在對于《烏鴉喝水》一課進行教學(xué)時，在完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)后，不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生會存在不同的問題及疑問，教師可以針對學(xué)生的問題，通過互動軟件，引導(dǎo)其參與到課堂互動中，實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時互動，幫助小學(xué)生解決其學(xué)習(xí)問題。由于本課屬于故事性文本，本來便具有極強的討論性，在進行互動時，為了更好地提升教師與學(xué)生的互動交流頻率，教師可以先組織學(xué)生討論如何運用不一樣的方式使烏鴉能夠更加迅速地喝到水，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，然后使學(xué)生對于自己不甚了解的問題進行提問，教師給予學(xué)生耐心細致地講解及引導(dǎo)。通過互動軟件的應(yīng)用，不僅使教師能夠與學(xué)生更好地交流互動，也能夠增進教師及學(xué)生的情感交流。

（三）通過互動軟件組織趣味性實踐活動

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用互動軟件，教師與學(xué)生的互動不再局限于具體的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過組織開展趣味性實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐活動中，將語文知識點同自身的社會實踐進行聯(lián)系，在實踐活動中，教師需要持續(xù)地引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，使學(xué)生能夠具有充足的時間及空間，全面表達自身的建議及觀點，以此激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，進而有效提升小學(xué)語文課程的教育質(zhì)量及水平[3]。

例如：在進行《烏鴉與狐貍》一課的教學(xué)時，教師可根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程的主要教學(xué)內(nèi)容，制訂“游戲教學(xué)法”，先讓學(xué)生通過自讀，對故事內(nèi)容具有初步了解，再引導(dǎo)學(xué)生討論烏鴉是怎樣上當受騙的，教學(xué)結(jié)束后，由教師對課堂教學(xué)情況進行評價，并利用互動軟件，通過觀察“游戲教學(xué)法”有關(guān)的教學(xué)案例，并使學(xué)生發(fā)表自己的看法，并對于自身班級實踐活動中存在的問題進行反饋，通過正確地引導(dǎo)學(xué)生互動交流，有效地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。此時，教師和學(xué)生已經(jīng)變化了他們在課堂之中的角色，教師從課堂的主體地位變?yōu)榱苏n堂的旁觀者，能夠清晰地通過學(xué)生的反饋。明確自身在教學(xué)過程中存在的不足。通過觀摩杰出的教學(xué)案例，然后在具體教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)介紹等進行創(chuàng)新。作為教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師需縱觀全局，多角度思考自己的不足之處，創(chuàng)新自身思維方式，最終逐步提高自身的教學(xué)水平。

（四）通過互動軟件拓寬學(xué)生交流內(nèi)容

互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生及教師拓寬交流內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利與優(yōu)勢，創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)語文互動交流模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)互動過程中，教師的主要教學(xué)目標在于通過交流互動幫助學(xué)生解決教學(xué)問題，為學(xué)生提供更好的語文教學(xué)服務(wù)。但是，許多教師沒有注意到拓寬交流內(nèi)容，教師通過利用互動軟件拓寬交流內(nèi)容，能夠運用更多的交流內(nèi)容，為學(xué)生獲取更多的教學(xué)服務(wù)[4]。

例如：教師在小學(xué)語文交流過程中，除了可以使學(xué)生討論文本內(nèi)容外，還可以使學(xué)生通過互動軟件，隨時隨地地在線上對于自身遇到的其他方面的問題進行提出，教師可以利用班會，對于學(xué)生在線上提出的常見問題進行指出，并引導(dǎo)學(xué)生進行交流，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)專注力，通過積極利用互動軟件，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，向?qū)W生提供符合其學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)方法，最終穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用互動軟件，教師可以通過拓寬學(xué)生的交流內(nèi)容，為每一位學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

（五）利用互動軟件開展智慧化互動

互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使課堂互動具備立體性、多樣性和個性化等特點，教師可通過互動軟件構(gòu)建立體化、多元化和個性化的課堂互動模式，照顧到學(xué)生的個性化需求，從而提升學(xué)生溝通的積極性和溝通感受，提升課堂互動的效率和質(zhì)量[5]。

首先，它能讓學(xué)生獲得立體化的互動體驗?；榆浖梢蕴嵘W(xué)生參與互動交流的興趣，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)是板書方式，互動軟件可以取代傳統(tǒng)的板書方式，使所有學(xué)生都可以明確教學(xué)內(nèi)容。且互動軟件更具科技感，教師可間接采用互動軟件，即時連接有關(guān)教育資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建立體化教學(xué)。教師也可采用互動軟件創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生能帶入到教學(xué)情境中，然后開展立體、身臨其境的互動。即使是性格內(nèi)向、不愛在課堂上講話的學(xué)生，也可通過互動軟件與教師進行溝通互動，使學(xué)生樂于參與課堂互動。

其次，是能夠使學(xué)生獲得多元化的互動體驗。教師可在互動軟件上應(yīng)用各種工具，建構(gòu)多樣化的互動形式，應(yīng)用各種游戲化方法，使學(xué)生積極參與課堂互動。通過迎合小學(xué)生身心特征的互動方式，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量；最后，是使學(xué)生獲得個性化的互動體驗。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可靠互動軟件來搜集數(shù)據(jù)，從而為某些學(xué)生制定個性化的測試。當教師通過互動軟件與學(xué)生互動時，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展針對性的個性化互動，即根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)生進行個性化互動。教師可為某些學(xué)生開展個性化的評估，使課堂互動更加科學(xué)、準確，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況實施分層教學(xué)方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，互動軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠合理地深化小學(xué)生的邏輯思維能力、實現(xiàn)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮小學(xué)語文課堂互動的價值。但是，在當今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動尚存在師生互動環(huán)節(jié)缺乏情感以及課堂互動缺乏深度等問題。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過互動軟件為學(xué)生構(gòu)建良好互動交流氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地參與到互動交流過程中；通過互動軟件提升學(xué)生與教師的互動交流頻率，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，拉近教師及學(xué)生的課堂距離；通過互動軟件組織趣味性實踐活動，運用更多、更廣的交流內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)；利用互動軟件開展智慧化互動，實現(xiàn)立體、多元又兼顧學(xué)生個性化需求的課堂互動，為小學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)構(gòu)建活躍的課堂氛圍，吸引小學(xué)生的課堂注意力，使小學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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