摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺已成為教育領(lǐng)域不可或缺的工具。本研究聚焦于網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課中的應(yīng)用，探討其優(yōu)勢、面臨的挑戰(zhàn)及有效的實施策略，以期為提高教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)。通過文獻回顧、案例分析等方法，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、促進師生互動等方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。然而，技術(shù)難題、資源整合等問題也不容忽視。基于此，本研究提出了一系列針對性的實施策略，以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；初中道德與法治；應(yīng)用實踐；教學(xué)效果

在信息化浪潮的推動下，網(wǎng)絡(luò)平臺以其獨特的優(yōu)勢逐漸滲透到教育領(lǐng)域的各個層面，為教學(xué)活動帶來了深刻的變革。初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法治意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亟需借助網(wǎng)絡(luò)平臺的力量進行創(chuàng)新與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺提供了豐富的資源和工具，可以幫助教師更好地進行教學(xué)設(shè)計和實施，同時也能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課中的應(yīng)用實踐研究是一個重要的課題。本研究旨在深入探討網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課程中的應(yīng)用實踐，分析其優(yōu)勢與不足，并提出相應(yīng)的改進策略，以期為提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展貢獻力量。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課中的應(yīng)用優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)平臺是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的在線服務(wù)系統(tǒng)，可以提供各種功能和資源，如信息交流、教育資源共享、社交互動等。初中道德與法治課中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺具有諸多優(yōu)勢：

1.資源豐富，拓展學(xué)習(xí)視野；網(wǎng)絡(luò)平臺匯聚了海量的教育資源，包括優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、案例分析、互動練習(xí)等，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于拓展學(xué)生的知識視野和思維深度[1]。

2.交互性強，促進師生互動；網(wǎng)絡(luò)平臺提供了便捷的交互工具，如在線討論區(qū)、即時通訊等，使師生之間的互動更加頻繁和深入。這種即時反饋機制有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時增強學(xué)生的參與感和歸屬感。

3.方式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)平臺支持多種教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格進行個性化教學(xué)。這種多樣化的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化的不斷推進，網(wǎng)絡(luò)平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。特別是在初中道德與法治課程中，網(wǎng)絡(luò)平臺憑借其豐富的資源、便捷的互動性和高效的信息傳播等特點，為教學(xué)提供了新的可能性和創(chuàng)新空間[2]。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往受限于教材和課堂時間，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。而網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用則能夠有效解決這些問題，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）在線課程資源

案例視頻：教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺下載或自制相關(guān)的案例視頻，如法治教育短片、道德模范事跡紀錄片等[3]。這些視頻通過真實或模擬的情景再現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解法律條文背后的社會意義和道德價值。互動課件：利用PowerPoint、Prezi等多媒體工具制作互動性強的課件，如嵌入動畫、游戲化元素等，使學(xué)生在互動中掌握知識點，如通過拖拽游戲理解法律程序，或通過角色扮演游戲體驗道德決策過程。移動學(xué)習(xí)：利用智能手機和平板電腦的便捷性，教師可以鼓勵學(xué)生在課外時間通過應(yīng)用程序進行學(xué)習(xí)。例如，教師可以推薦一些與道德與法治相關(guān)的APP，如“法治中國”、“道德講堂”等，讓學(xué)生在碎片時間里也能進行有效學(xué)習(xí)。

（二）互動教學(xué)工具

在線論壇討論：教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立專門的道德與法治討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熱點話題或課程難點進行討論。例如，針對“網(wǎng)絡(luò)欺凌”問題，學(xué)生可以分享自己的見解，教師則適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同理心。實時投票與反饋：利用網(wǎng)絡(luò)平臺的投票功能，教師可以在課堂上快速收集學(xué)生對某個問題的看法或理解程度，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。例如，在講解完某個法律條文后，通過投票了解學(xué)生的掌握情況，以便針對性地進行講解或復(fù)習(xí)。此外，還有其他一些互動教學(xué)工具可以應(yīng)用于初中道德與法治課。在線測驗與小測驗：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺定期發(fā)布小測驗，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以在每節(jié)課結(jié)束后發(fā)布一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的選擇題或填空題，讓學(xué)生在線完成并自動評分。虛擬角色扮演：通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以組織學(xué)生進行虛擬角色扮演活動。

（三）個性化學(xué)習(xí)路徑

智能推薦系統(tǒng)：利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績等數(shù)據(jù)，為學(xué)生推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑[4]。例如，對于在“權(quán)利與義務(wù)”章節(jié)表現(xiàn)較弱的學(xué)生，平臺可以推薦更多相關(guān)案例和練習(xí)題，幫助他們鞏固知識。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)：部分先進的網(wǎng)絡(luò)平臺支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，即根據(jù)學(xué)生的答題情況和學(xué)習(xí)進度，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和進度。這種學(xué)習(xí)方式能夠確保每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。智能推薦系統(tǒng)：這種系統(tǒng)通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和資源。例如，如果一個學(xué)生在“憲法基本知識”方面的測試成績不理想，系統(tǒng)會自動推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和視頻，幫助學(xué)生加強這一部分的學(xué)習(xí)。同時，系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，推薦他們更感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）在線評估與反饋的即時性與精準性

在線測驗與即時反饋：網(wǎng)絡(luò)平臺提供豐富的在線測驗工具，包括選擇題、填空題、簡答題等多種題型[5]。學(xué)生完成測驗后，平臺能立即給出答案和解析，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，鞏固知識點。個性化學(xué)習(xí)報告：平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和表現(xiàn)，生成個性化的學(xué)習(xí)報告，包括學(xué)習(xí)進度、成績分析、能力評估等內(nèi)容。這些報告不僅有助于學(xué)生自我反思和改進，也為教師提供了精準的教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以結(jié)合人工智能技術(shù)，進一步提升評估與反饋的智能化水平。例如，平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，智能推薦適合的學(xué)習(xí)資源和路徑，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。這種智能化的評估與反饋機制，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以減輕教師的工作負擔，實現(xiàn)更高效的教育管理。

三、初中道德與法治課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）道德與法治課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的效果

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，初中道德與法治課網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)得到了快速發(fā)展。這一教學(xué)模式的發(fā)展，得益于信息技術(shù)的不斷進步和教育理念的更新。越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)開始重視網(wǎng)絡(luò)平臺在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，并積極推動相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)和共享。

在實際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺為初中道德與法治課提供了豐富的教學(xué)資源和便捷的交互工具。教師們開始嘗試將網(wǎng)絡(luò)平臺融入日常教學(xué)中，通過在線課堂、教學(xué)資源庫、互動討論等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)和探究，提升自己的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)在初中道德與法治課中取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面。提升教學(xué)質(zhì)量：網(wǎng)絡(luò)平臺提供了豐富的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。增強師生互動：網(wǎng)絡(luò)平臺提供了便捷的交互工具，使得師生之間的互動更加頻繁和深入，有助于建立良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。

（二）道德與法治課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中的問題

1.技術(shù)應(yīng)用不熟練

在初中道德與法治課網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，技術(shù)應(yīng)用不熟練是一個顯著的問題。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺的功能日益豐富，但部分教師和學(xué)生對于新技術(shù)的應(yīng)用卻顯得力不從心。他們可能不熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的操作界面、功能設(shè)置及使用方法，導(dǎo)致在使用過程中頻繁出現(xiàn)操作失誤，如上傳文件錯誤、無法正確開啟直播課堂、互動功能使用不當?shù)取＿@些技術(shù)障礙不僅影響了教學(xué)進度和效果，還可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生挫敗感，進而降低他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.資源利用不充分

網(wǎng)絡(luò)平臺為初中道德與法治課提供了海量的教學(xué)資源，包括互動題庫、在線模擬考試等。然而，部分教師可能由于時間緊張、備課不充分或技術(shù)能力不足等原因，未能充分利用這些資源。他們可能只是簡單地下載一些課件或視頻進行播放，而沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求進行篩選和整合。這種資源利用不充分的情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.師生互動有限

網(wǎng)絡(luò)平臺雖然提供了便捷的交互工具，如在線討論、實時問答、投票表決等，但部分教師可能由于教學(xué)習(xí)慣、技術(shù)限制或課堂管理不當?shù)仍?，未能充分利用這些工具進行師生互動。他們可能只是機械地按照教案進行授課，而忽略了與學(xué)生的實時交流和反饋，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、學(xué)生參與度低，難以達到理想的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

（一）整合優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

建立教學(xué)資源庫：學(xué)?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺建立道德與法治課的教學(xué)資源庫，收集、整理和分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課件、案例、習(xí)題等。資源庫應(yīng)定期更新，確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和前沿性。篩選與整合資源：教師在備課過程中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，結(jié)合教材和學(xué)生實際情況進行資源的篩選和整合。教師應(yīng)關(guān)注社會熱點、時事新聞等與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，將其融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際、生動有趣。鼓勵學(xué)生參與資源建設(shè)：學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參與教學(xué)資源的建設(shè)過程，如鼓勵學(xué)生自主搜索和分享相關(guān)資源、制作學(xué)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖等。這不僅可以豐富教學(xué)資源庫的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

（二）加強技術(shù)培訓(xùn)，提升師生信息素養(yǎng)

設(shè)立專項培訓(xùn)項目：學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門針對網(wǎng)絡(luò)平臺操作技能的培訓(xùn)項目，包括但不限于網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)操作、教學(xué)工具的高級應(yīng)用、多媒體素材的編輯與制作等。培訓(xùn)項目應(yīng)分層次、分階段進行，確保每位師生都能根據(jù)自己的水平和需求獲得相應(yīng)的提升。邀請專家進行指導(dǎo)：邀請具有豐富經(jīng)驗的教育技術(shù)專家或優(yōu)秀教師來校進行講座和實操演示，通過現(xiàn)場指導(dǎo)和答疑解惑，幫助師生快速掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用技巧。建立技術(shù)支持團隊：學(xué)?？梢越M建由信息技術(shù)教師、教育技術(shù)專業(yè)人員組成的技術(shù)支持團隊，為師生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺過程中遇到問題提供及時的幫助和解決方案。鼓勵自主學(xué)習(xí)與實踐：除了組織統(tǒng)一的培訓(xùn)外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵師生利用課余時間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的相關(guān)知識和技能，通過實踐操作來鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時，鼓勵師生在教學(xué)中大膽嘗試新的教學(xué)方法和工具，勇于創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強師生互動，營造良好課堂氛圍

設(shè)計多樣化的互動環(huán)節(jié)：教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能，設(shè)計多樣化的互動環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以利用在線討論功能組織學(xué)生圍繞某一話題進行討論；利用即時問答功能進行課堂小測驗或提問；利用小組合作功能讓學(xué)生在團隊中完成任務(wù)并分享成果等。關(guān)注學(xué)生個體差異：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑。針對不同學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)給予個性化的指導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中獲得成長和進步。建立積極的評價機制：學(xué)校應(yīng)建立積極的評價機制來鼓勵師生之間的互動和交流。例如，可以設(shè)立“最佳互動獎”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等獎項，表彰在互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組；同時，也可以將師生互動的情況作為教師績效考核的重要指標之一。通過積極的評價機制激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造力，營造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)共同體。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景。然而，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢并克服面臨的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。通過加強技術(shù)培訓(xùn)、整合優(yōu)質(zhì)資源、加強師生互動等措施的實施，可以進一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺在初中道德與法治課中的應(yīng)用效果，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻

[1]劉瑩.信息技術(shù)優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)研究[J].文淵（高中版），2020（11）：501.

[2]韋子妹.信息技術(shù)視域下探析初中道德與法治有效教學(xué)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（18）：17-18.

[3]馮麗娜.混合式教學(xué)在初中《道德與法治》課中的運用研究[D].上海師范大學(xué)，2023.

[4]何曉玉.線上線下混合式教學(xué)在初中道德與法治課的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2023.

[5]楊嵐嵐.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].上海師范大學(xué)，2023.