摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，特別在小學階段，這一時期是學生身心發(fā)展的關鍵時期。將教育信息技術應用于小學心理健康教育，能夠更好地發(fā)揮技術輔助教學的優(yōu)勢，有利于促進小學心理健康教育的提質(zhì)增效。文章具體從教育信息技術在小學心理健康教育中的應用路徑、應用功能出發(fā)進行分析，并從鏈接視頻資源、強化心理干預、組建學習平臺、打造心理檔案等方面，深入探討了信息技術在小學心理健康教育中的應用策略，旨在為相關人員提供一定的參考。

關鍵詞：教育信息技術；小學心理健康教育；應用；策略

根據(jù)國家教育改革的總體要求，在學科教育中，教師要善于發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，推進學科教育與信息技術的深度融合，更好地帶動課堂教學的提質(zhì)增效。在心理健康教育中引入信息技術，能夠更好地幫助教師獲取學生心理的相關數(shù)據(jù)，有利于提升心理健康教育質(zhì)量[1]。同時，信息技術的支持能夠減輕學生對教師的畏懼心理和害羞心理，讓一些存在心理困惑、心理問題的學生更充分地敞開心扉。這也有助于教師更高效、便捷地調(diào)查本班學生的心理健康狀況，提升小學階段心理輔導和危機干預的實際效果。

一、信息技術在小學心理健康教育中應用意義

（一）有利于輔助教學

將教育信息技術應用于小學心理健康教學，能夠更好地拓展小學心理健康教育形式，有利于提高學生的參與感。例如，教師可以結(jié)合信息技術為學生進行個體輔導和團體輔導，還可以結(jié)合教育信息平臺廣泛搜集心理健康教育資料，并整合資源為學生創(chuàng)設豐富、翔實、直觀、生動的心理健康課堂。學生也能夠根據(jù)自己的實際需求，在信息技術平臺和心理健康教育網(wǎng)站獲得心理健康知識，尋求針對性的心理健康幫扶。在信息平臺上，學生能夠隨時查詢心理健康相關的資源信息，實現(xiàn)自助式心理輔導，有利于引導學生在潛移默化中疏解心理壓力，調(diào)整身心，提升學習效果[2]。

（二）有利于激發(fā)學生興趣

小學生本身活潑好動，教師通常以游戲或活動的形式開展心理健康教育。而引入教育信息技術能夠更好地服務于課堂教學，契合小學生的身心發(fā)展特點，能夠在與學生的深度互動之中寓教于樂，讓學生在游戲?qū)嵺`中慢慢理解課堂傳遞的教育意義；還能夠幫助教師創(chuàng)設具體生動的教學情境，啟發(fā)學生主動學習，大膽探究，讓學生在實踐中去感悟、領會心理健康的重要性。小學低學段學生本身興趣較為廣泛、注意力不集中，在對其進行心理健康教育時，教師可以從視頻、動畫的角度切入，啟發(fā)學生形成良好的行為習慣，初步達成自我控制能力[3]。對于小學中年級的學生，教師在教學中結(jié)合信息技術，配合圖文結(jié)合的形式，能夠更好地延長學生的注意力集中時間。

對于小學高年級學生，由于臨近畢業(yè)，存在一定的壓力與焦慮情緒，對此，教師可以結(jié)合信息技術，借助電子沙盤為學生進行個案輔導提供支持，有利于幫助學生排解壓力、放松身心。

（三）有利于提供實時反饋

在當前信息技術逐漸發(fā)展的大背景下，各種App軟件、應用小程序也日益普及，為小學心理健康教育提供了良好的支持。

例如，教師在對學生進行問卷調(diào)查時，利用問卷星或其他線上問卷軟件，能夠?qū)崟r了解學生的心理健康狀況[4]。這些工具在后臺還可以自動生成調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，幫助教師更深入全面地了解學生的人際關系、家庭狀況和學習情況，能夠幫助教師結(jié)合個性問題和共性問題進行治療疏導，有利于提升心理健康教育成效。

二、信息技術在小學心理健康教育中的應用策略

（一）搭建學習平臺，突出心理健康教育的全面性

將信息技術應用于小學心理健康教育中，教師要能夠善于發(fā)揮技術優(yōu)勢，結(jié)合小學教學的實際需求進行展開。例如，教師可以利用手機App，結(jié)合微信小程序，開發(fā)有關心理健康教育的客戶端。在客戶端中設置心理健康量表、心理健康科普小知識等相關模塊。借助客戶端平臺，能夠便利教師的問卷調(diào)查，也能夠讓教師及時獲取調(diào)查對象的心理健康數(shù)據(jù)，有利于幫助教師更快、更直接地找尋存在心理疾病的學生，還能夠針對性地將學生普遍存在的心理問題進行分類，從而在開展心理健康教育時，因勢利導、及時干預。例如，教師可以結(jié)合心理測試軟件，為學生進行氣質(zhì)、性格測試，結(jié)合測試量表中不同的參數(shù)選項，幫助學生了解自己的氣質(zhì)類型和測試報告，讓學生能夠更直觀把握自己的心理狀況，也能夠有效提升心理健康教育的趣味性、豐富性和實效性，能夠引導學生更主動積極地接受心理輔導和心理幫扶。在建設和開發(fā)心理健康教育客戶端時，需要當?shù)卣块T發(fā)揮主導作用，同時，工作人員也要做好客戶端后續(xù)的維護升級，保障客戶端能夠長期應用[5]。

1.做好心理健康知識普及

小學階段的心理健康教育至關重要，教師要成為學生心理健康的引路人，成為學生成長過程的幫助者和知心人。在小學心理健康教育中，教師不僅要向?qū)W生傳遞心理健康的基本知識，告訴學生如何求助，更要教育學生了解和掌握心理常識，把握心理健康的要訣，提高學生的心理素質(zhì)，促進學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。在以往的小學心理健康教育中，大多通過課堂教學和校內(nèi)宣傳的形式展開，整體效果有限。而配合信息技術搭建學習平臺，能夠提升教育效果。例如，在學校官方網(wǎng)站開辟心理健康的相關欄目，或者建設心理健康教育的官方微信公眾號，通過模塊化設計，使心理健康教育內(nèi)容直觀化、立體化。這樣不僅能更好地向?qū)W生介紹心理健康知識，還能聯(lián)動學校教育和家庭教育，有利于打造多主體協(xié)同共育的心理健康教育格局，能夠更好地通過學校教育、家庭教育、社會教育的深度融合，促進學生健康發(fā)展。

2.聯(lián)動線上平臺，提升教學效果

在線上平臺，教師可以定期發(fā)布有關心理健康問題的案例，并給出科學有效的解決辦法。同時，心理健康教師也可以結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)站，組建網(wǎng)絡聊天室，讓學生能夠以匿名的形式向教師一對一咨詢心理方面的問題，這也能鼓勵學生打開心房、敞開心扉，拉近學生與教師之間的距離。

（二）建設專門網(wǎng)站，提升心理健康教育針對性

除開發(fā)專門的心理健康教育客戶端之外，還可以通過組建心理健康教育網(wǎng)站來更深入地推進心理健康教育知識普及。組建心理健康教育網(wǎng)站，能夠更好地提高學生對心理健康的了解程度，也能夠提升心理健康教育的針對性。例如，在心理健康教育網(wǎng)站中，會具體向?qū)W生介紹健康的心理狀態(tài)應該是怎樣的，以及一些心理疾病的主要類型和干預方式。并且，在心理健康網(wǎng)站上還可以組建心理驛站等具體模塊，通過自助、互助、他助的多元化心理健康輔導機制，幫助學生結(jié)合個人需求更好地解決心理健康問題。心理健康教育網(wǎng)站的設計能夠進一步提升學生、家長，乃至社會公眾對心理健康教育的重視，也能讓更多的人了解心理健康的重要性。

在小學心理健康教育實踐中，由于學生數(shù)量較多且教師人手有限，課堂教學往往難以面面俱到。而利用教育信息技術結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺和相關的技術軟件，配合豐富翔實的網(wǎng)絡資源，教師能夠更好地整合錄入學生的個人資料和行為模式，有利于為學生建設全面心理發(fā)展檔案。信息技術智能、便捷的使用優(yōu)勢，能夠極大地簡化教師的工作流程，提高心理健康教育工作的實踐效率。通過組建心理健康檔案，教師能夠在短時間內(nèi)全面、直接地了解本班學生的心理狀況，有利于推動小學心理健康教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）組建信息化渠道，豐富心理健康教育形式

現(xiàn)代信息技術具有突出的交互共享性，將信息技術應用于小學心理健康教育，可以通過組建信息化咨詢渠道來拓展心理健康教育形式，豐富心理健康教育內(nèi)容。例如，結(jié)合信息技術平臺組建多維度的心理健康交互形式，通過人機交互、人人交互等多種形式，形成多樣化的心理健康交流模式。這樣的做法不僅有助于教師更直接地了解學生的心理健康狀況，還能有效緩解學生在與教師面對面溝通時存在的害羞、緊張、畏懼等心理感受，能夠讓學生更直接地向教師吐露心扉，將其存在的心理問題訴說給教師并尋求幫助和支持。在線上心理健康咨詢渠道上，教師可以通過微信平臺、網(wǎng)上聊天室等方式與學生進行溝通。例如，教師可以為特定年級的學生開設專門的心理健康聊天室。在課余時間，學生可以根據(jù)自己的需求加入聊天室，與心理教師進行溝通，分享自己的所思所想，或者聽一聽其他同學的敘述，再與其他同學共同分析、交流問題，這能夠幫助學生在互動中學習更多的心理健康知識，也能讓學生更準確地找出自己存在的不足與欠缺。聊天室的匿名功能能夠鼓勵學生在溝通互動時敞開心扉，暢所欲言。

1.鏈接視頻資源，滿足學生學習需求

將信息技術應用于小學心理健康教育，需要教師正確地認識信息技術的實用優(yōu)勢，并將其服務于心理健康教育實踐中的多個渠道。例如，在課程教學中結(jié)合信息技術的超鏈接功能，教師可以為學生播放相關視頻素材，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，提高學生的學習主動性，增強學生的學習積極性。在小學階段開展心理健康教育，教師需要更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，不能單純地向?qū)W生灌輸心理學方面的知識，而是要結(jié)合心理健康教育內(nèi)容，引導學生正確地認識自我，積極地發(fā)展自我。同時，關注學生的心理需求，通過必要的心理輔導和心理教育活動，逐步增強學生的心理素質(zhì)，促進學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。例如，在講解認識自我、悅納自我的相關課程時，教師可以結(jié)合微課視頻，為小學生播放有關心理健康的動畫，或者一些趣味的影視片段，如《武林外傳》中“手無縛雞之力的秀才憑借才智戰(zhàn)勝了武功高強的姬無命”。在這一片段中，教師可以結(jié)合其中的經(jīng)典臺詞“我是誰，誰是我。我生從何來、死往何去”等一系列哲學問題，帶領學生進行思考。這也能自然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與感。在課堂教學中，教師要善于發(fā)揮技術優(yōu)勢，更好地發(fā)揮技術的表現(xiàn)力優(yōu)勢，為學生營造輕松愉悅的心理健康課堂氛圍，讓學生在學習互動中提升心理品質(zhì)。

2.借力媒體技術，強化心理干預與引導

信息技術在小學心理健康教育中的應用還能夠發(fā)揮良好的心理干預作用，引導學生逐步克服心理障礙，增強心理素質(zhì)。例如，在小學心理健康教育中，許多學生由于害羞或害怕，在出現(xiàn)心理問題時不與同學、家長、教師進行溝通，將問題深埋于內(nèi)心，長此以往，容易導致小問題積累成大問題。一般來說，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因有兩種：一是學生并不了解什么是心理問題，也不知道自己是否出現(xiàn)了心理問題；二是學生在出現(xiàn)心理問題后，由于好面子或者畏懼教師、家長而不愿意向其尋求幫助。針對這些情況，教師可以結(jié)合信息技術來及時發(fā)現(xiàn)學生的心理輔導需求，例如定期對學生進行心理健康測試，通過測試題發(fā)現(xiàn)學生潛在的心理問題，并針對性地進行心理幫扶，帶領學生逐步攻克心理難題。此外，教師還可以結(jié)合學生的心理測試結(jié)果，為其制作相關的心理檔案。在心理測試中重點對教學中的人際關系、社會適應能力、心理承受能力等情況進行測評，并綜合分析學生的心理健康狀況。這種線上線下相結(jié)合的心理幫扶措施，能夠更好地幫助那些缺乏主動求助意識的學生，有利于提升小學心理健康教育效果。

三、結(jié)束語

在當前新課改的大背景下，社會對素質(zhì)教育的關注明顯提升，心理健康教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，具有突出的應用價值。教育信息技術具備輔助教學、激發(fā)興趣、便捷測試等基本功能，能夠為小學心理健康教育的提質(zhì)增效提供發(fā)展助力。教師需要正確認識教育信息技術的使用優(yōu)勢，并從整體出發(fā)進行小學心理健康教育課程建設，將兩者深度融合，以更好地發(fā)揮各自的功能與價值。各地教育主管部門也要重視心理健康教育客戶端的開發(fā)與運營維護。學校方面可以通過組建專門的心理健康教育網(wǎng)站，打造信息化渠道，不斷提升小學心理健康教育的實效性、針對性。此外，學校、家長、社會都要充分參與心理健康教育工作，通過多方攜手共同構(gòu)筑學生心理健康的防線，促進廣大學生的健康成長。

參考文獻

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