摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為許多中職院校的公共基礎(chǔ)課通識類必修課，其作為中職院校各專業(yè)課程體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)人才人文素質(zhì)的重任。但是，當(dāng)前中職院校學(xué)生存在對計算機(jī)基礎(chǔ)課不夠重視、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂的情況。為了改變這種狀況，中職院校必須改革中職院校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程?；诖?，本文分析了中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，并以機(jī)電專業(yè)開展計算機(jī)課的過程為實(shí)例，通過將思政元素融入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以及在計算機(jī)基礎(chǔ)課程與機(jī)電專業(yè)的其他課程之間建立緊密聯(lián)系，對豐富該課程改革方法進(jìn)行了有益地探索，為提高計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了新思路。

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機(jī)公共基礎(chǔ)課；教學(xué)改革

一、引言

在中職教育的課程體系中，公共基礎(chǔ)課著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和能力，與專業(yè)課程相輔相成。中職院校作為培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的前沿陣地，不僅需要向?qū)W生傳授過硬的專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)、正確的三觀和高尚的人文情懷等。公共基礎(chǔ)課為培養(yǎng)學(xué)生具有這些素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)人才人文素質(zhì)的重任?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為一門在各專業(yè)都開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已經(jīng)成為公共基礎(chǔ)課通識類必修課。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)不斷探索該課程教學(xué)改革，發(fā)掘出既能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展，又符合實(shí)踐規(guī)律的一體化教學(xué)模式。

二、計算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索的必要性

隨著中國社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，計算機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，相關(guān)人才的需求量日益增加。中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，怎樣才能增加其競爭優(yōu)勢，其中最為基本也是必要的就是熟練掌握并靈活應(yīng)用數(shù)字應(yīng)用技術(shù)。數(shù)字應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程成為中職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課。開設(shè)該課程的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會最基本的獨(dú)立操作計算機(jī)和使用軟硬件的技能，具備獲取、處理和運(yùn)用信息的能力，從而提高學(xué)生利用計算機(jī)分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，從而使得中職畢業(yè)生在社會激烈的崗位競爭中獲取優(yōu)勢。

但是，中職院校的學(xué)生主要是普職分流而來，大部分是在中考失利的學(xué)生，小部分則因家庭貧困無法就讀高中。這些學(xué)生在入讀職校后接觸到新教師、新課程仍然不能認(rèn)真上課，存在缺乏遠(yuǎn)大的理想、沒有學(xué)習(xí)動力、自控力意志薄弱、缺乏誠信、法律意識淡薄、底子薄、基礎(chǔ)差、不好管等問題，導(dǎo)致教師難以順利開展教學(xué)工作。

三、計算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革淺探

自2009年人社部在技工院校推行一體化課程教學(xué)改革工作以來，各類技工院校都在研究和探索一體化教學(xué)改革，在許多專業(yè)課程上推廣實(shí)行一體化教學(xué)，眾多教育工作者勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，一體化教學(xué)成效明顯。計算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革也在探索一體化教學(xué)，針對職校生的情況，還應(yīng)該要在實(shí)行一體化教學(xué)過程中增加思想教育。計算機(jī)公共基礎(chǔ)課一體化教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從“根”上入手，將思政元素融入《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程當(dāng)中，利用課程思政轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤思想，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念。人在呱呱墜地時并不都在同一起跑線上，而差生也不是從來就差的。但是，如果早期啟蒙教育又沒有得到好的引導(dǎo)，必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生行為偏差的病根。這個“根”就是學(xué)生的思想，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，必然表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒和行為。教育工作遵循的是“立德樹人”的理念，這也是教育的根本任務(wù)。把立德放在了首位是因?yàn)榈戮褪撬枷肫焚|(zhì)，只有修正好學(xué)生的思想，使之得到健康的思想，才會得到健康的行為。換而言之，如果學(xué)生的思想觀念是正確的，那么其他問題都會迎刃而解。按照“三全育人”的理念，教育工作者應(yīng)該在中職院校把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為一門公共基礎(chǔ)課程，必須注重在課堂教學(xué)中融入思想元素，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和正確的思想觀念。

教師要想在《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程中融入思政元素，就需要先了解學(xué)生。這項(xiàng)工作不光需要教師主動與學(xué)生多溝通、多互動，還需要主動與家長多溝通、多交流，通過收集信息，分析學(xué)生思想與行為的關(guān)聯(lián)，了解學(xué)生錯誤思想背后產(chǎn)生的原因、成長發(fā)展需求和期許。這樣可以幫助教師思考需要在教學(xué)中融入什么樣的思政元素以及如何融入思政元素，做到有的放矢。學(xué)生思想問題產(chǎn)生的原因錯綜復(fù)雜，主要來自三個方面：心理、家庭、社會不良現(xiàn)象，因此教師可以從這三個方面發(fā)掘課程思政內(nèi)容。

首先，思政內(nèi)容不應(yīng)該是脫離實(shí)際的空洞說教，而要貼近學(xué)生的生活。如果一味地講高大上的東西，就如同建成了空中樓閣，即使學(xué)生也明白了，也很難走進(jìn)學(xué)生心里，真正成為學(xué)生的東西，甚至于可能會出現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生能講一堆大道理，但是真正想的和做的卻是另一回事，這就完全背離了思政教育的初衷。因此，教師需要重視如何合理地將思政內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)施當(dāng)中。如果生硬地將思政案例加入教學(xué)內(nèi)容中，必定引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的自信心和學(xué)習(xí)興趣。只有做到因地制宜、因材施教，教師才能夠在教學(xué)中讓學(xué)生順理成章地、心甘情愿地接受思政教育。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以辦公自動化能力的培養(yǎng)為中心，抓住傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)、培育信息文化和思維方式、訓(xùn)練常用軟件的操作技能等關(guān)鍵點(diǎn)，基于生活和工作實(shí)際進(jìn)行頂層設(shè)計，開展理實(shí)一體化教學(xué)[1]。例如，當(dāng)筆者了解到所教學(xué)生中有不少留守兒童時，設(shè)計了制作明信片的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“給最思念的人以祝?！睘橹黝}，用Word軟件或者Photoshop軟件自行設(shè)計制作明信片，完成后以郵件形式發(fā)給對方；然后收集對方回復(fù)，再集體討論回復(fù)情況，并將其作為對學(xué)生教學(xué)評價的一部分。這時組織教學(xué)評價顯得更有意義，學(xué)生先進(jìn)行自我評價，然后生生互評，最后老師點(diǎn)評，不僅反映學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的掌握程度，還促進(jìn)和加強(qiáng)同學(xué)之間的相互了解以及師生之間的相互了解，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生對自己的了解和肯定。這個教學(xué)設(shè)計融入的課程思政元素主要是講“愛”“親情”和“恩情”，無論雙方關(guān)系是親近還是疏遠(yuǎn)，都會給對方以祝福，這是對人性的呼喚。整個教學(xué)過程沒有講很多大道理，卻因?yàn)榍泻狭藢W(xué)生的實(shí)際情況，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠全身心投入教學(xué)活動中。在此過程中，學(xué)生可以自由地想象、設(shè)計、制作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。為了做出能充分表達(dá)自己內(nèi)心期許的作品，學(xué)生在遇到問題時特別積極主動地去想辦法解決，提高了自主學(xué)習(xí)能力。而解困之后的滿足又讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于緩解厭學(xué)心理有一定作用。此外，設(shè)計一個漂亮、圖文并茂的明信片也是一個藝術(shù)創(chuàng)作的過程，陶冶了理科生的藝術(shù)情操，符合全面培養(yǎng)人才的要求。又如，可在《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程思政融入法治教育方面的內(nèi)容，將法治思想高質(zhì)量融入大中小學(xué)法治教育一體化教學(xué)，不僅是貫徹落實(shí)黨的二十大精神的時代要求，也是開展新時代法治宣傳教育的必然要求，將其融入大中小學(xué)法治教育一體化教學(xué)有助于為國家和社會培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。我國法治思想內(nèi)涵豐厚、理論深刻，其核心要義及理論精髓充分體現(xiàn)了馬克思主義唯物史觀和辯證法意，彰顯了中華法系的優(yōu)良傳統(tǒng)，是各學(xué)段法治教育教學(xué)不可或缺的育人資源。教師可以從“以人民為中心”的法治思想的角度出發(fā)思考如何進(jìn)行課程設(shè)計。比如可以在教學(xué)活動中設(shè)定一個“為鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親制作一期法治宣傳欄”的任務(wù)情境，鼓勵學(xué)生了解自己生活周圍可能存在的失去法律約束下的情形，如鄰里糾紛、破壞治安、權(quán)益受侵、勞動維權(quán)等，思考和尋找解決這些問題的法律依據(jù)，從而確定自己進(jìn)行法制宣傳的主題和內(nèi)容，再使用Word軟件制作出一張內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、圖文并茂的普法宣傳海報。通過制作海報，學(xué)生不僅學(xué)會了Word軟件操作基礎(chǔ)知識，還樹立了法治意識，增強(qiáng)了法治觀念，增長了法律知識，懂得了尊法、學(xué)法、守法、用法的重要性，對于一些平時漠視校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生有一定的鞭策作用。更重要的是，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和自己身邊的事物，并形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識。因此，在《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》進(jìn)行課堂思政，教師要想達(dá)到知、情、意的完美統(tǒng)一，重點(diǎn)在于研究如何尋找合適的切入點(diǎn)，貼合學(xué)生實(shí)際情況，這樣教育才能春風(fēng)化雨、潤物無聲。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量與機(jī)電專業(yè)其他課程建立聯(lián)系，突出機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)。機(jī)電專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要有電工電子基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電工電子技能與訓(xùn)練、可編程序控制器（PLC）應(yīng)用、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)、電氣控制基礎(chǔ)、電測儀表、安全用電技術(shù)、電工與電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)習(xí)。盡管這些課程似乎與《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》沒有太多關(guān)聯(lián)，但是沒有關(guān)聯(lián)也可以建立關(guān)聯(lián)。教師可以利用計算機(jī)基礎(chǔ)課具有教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛和實(shí)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上增加與機(jī)電相關(guān)的內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生收集各專業(yè)課教師發(fā)給他們的各種講義、參考、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，包括紙質(zhì)和電子版，將紙質(zhì)材料掃描成電子文件，并在電腦上將所有資料進(jìn)行匯總、整理、歸類，建立符合個人查找習(xí)慣的檢索，再統(tǒng)一保存到各人自備的U盤，這樣學(xué)生就完成了計算機(jī)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，熟練掌握文件和文件夾的管理，便于今后對機(jī)電專業(yè)知識復(fù)習(xí)和溫故知新，有利于開展其他專業(yè)課程的教學(xué)工作，并培養(yǎng)了機(jī)電學(xué)生的條理性。又如，當(dāng)筆者了解到學(xué)生曾經(jīng)在專業(yè)課中學(xué)習(xí)制作出一款可變應(yīng)援燈，便在講授PowerPoint軟件時設(shè)計了一個電子產(chǎn)品發(fā)布會的教學(xué)情境，讓學(xué)生做該應(yīng)援燈產(chǎn)品介紹的PPT；接著，各組選派代表上臺演示PPT并作產(chǎn)品介紹，大家集體討論各組優(yōu)缺點(diǎn)，教師則適當(dāng)點(diǎn)評，最后選出最優(yōu)PPT。在此過程中，《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》就與其他專業(yè)課程又做了一次銜接，將學(xué)生引以為傲的專業(yè)知識延伸到計算機(jī)公共基礎(chǔ)課中，引起學(xué)生的重視和興趣。成功的產(chǎn)品介紹使學(xué)生再一次感受到公共基礎(chǔ)課的重要作用，而評選環(huán)節(jié)則激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。年輕人血?dú)夥絼?、爭?qiáng)好勝，評比活動符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。競爭是當(dāng)今世界發(fā)展的主流和推動力，企業(yè)競爭的殘酷不應(yīng)等到學(xué)生進(jìn)入社會再去品嘗，在寧靜的校園學(xué)習(xí)中適當(dāng)制造一些比賽，能夠讓學(xué)生提前建立競爭意識。由此可見，在計算機(jī)基礎(chǔ)課中，開展一體化教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)滿足于讓學(xué)生更好地學(xué)到書本知識，更重要的是讓學(xué)生形成正確的思維和理念，這些才是人才的核心實(shí)力。

第三，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不改初心，永遠(yuǎn)保持教學(xué)熱情和對教育事業(yè)的熱愛。當(dāng)前，很多學(xué)生及其家長把就讀中職當(dāng)作無奈的選擇，學(xué)生帶著不情愿跨入中職院校的大門，如果教師也帶著成見迎接他們，教育何從談起，又怎么可能上好課？教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展離不開合格的師德和優(yōu)秀的師風(fēng)，而教師作為教育教學(xué)中的中堅(jiān)力量，必須秉持高尚的師德品質(zhì)，具備超強(qiáng)的師風(fēng)意識，才能夠?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量的提升和教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，對待學(xué)生具有愛心、耐心、同情心、同理心，以真心換學(xué)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂、喜歡課堂，以此順利達(dá)成教育的目的。

最后，要想在《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程中實(shí)施課程思政教育，教師需要不斷增強(qiáng)思想政治覺悟的意識，才能做好學(xué)生思想工作?，F(xiàn)在的教育發(fā)展要求計算機(jī)專任教師不僅重視業(yè)務(wù)精進(jìn)，還要不斷增強(qiáng)思想政治意識及宣傳政治思想的能力。隨著計算機(jī)技術(shù)日益更新?lián)Q代，計算機(jī)教師需要不斷地更新知識，才能趕得上時代的變化，以適應(yīng)當(dāng)前教育改革浪潮的需要。只有不斷通過自學(xué)、校內(nèi)外培訓(xùn)等，提高自身的政治敏銳性，加強(qiáng)個人政治素養(yǎng)，使之融入身心當(dāng)中，教師的一言一行才能自然而然地起到思想教育的作用，榜樣的力量即使在沉默中也能隨時發(fā)揮思政作用。四、結(jié)束語

中職教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，教育的最終目的是不斷提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，成為能夠勝任現(xiàn)代社會工作需求的勞動者和技能型人才，為社會做出更多貢獻(xiàn)。為了這個目標(biāo)，中職教育工作者懷著極大的熱情投入工作，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。任何一門課程的教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極性、主動性，創(chuàng)造性地嘗試新的教學(xué)方法，大膽探索教學(xué)改革之路。

四、結(jié)束語

中職教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，教育的最終目的是不斷提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，成為能夠勝任現(xiàn)代社會工作需求的勞動者和技能型人才，為社會做出更多貢獻(xiàn)。為了這個目標(biāo)，中職教育工作者懷著極大的熱情投入工作，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。任何一門課程的教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極性、主動性，創(chuàng)造性地嘗試新的教學(xué)方法，大膽探索教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)

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