［摘 要］ 由于科技水平的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂受到了巨大的沖擊，音樂課堂不再僅僅依賴于黑板、粉筆和錄音機的教學(xué)，現(xiàn)如今，大量的現(xiàn)代科技成果已經(jīng)融入了音樂課堂，并得到了普遍的應(yīng)用和好評。本研究的目的在于探索數(shù)字化時代的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，并分析數(shù)字化技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。如通過引入數(shù)字化技術(shù)，巧妙使用音樂軟件來豐富創(chuàng)新和演唱（奏）實踐教學(xué)，從而提高小學(xué)音樂課堂的效率和質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化；音樂；小學(xué)課堂教學(xué)

［中圖分類號］ G622" " ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0050-03

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其能夠?qū)崟r、高效地收集、處理并播放圖片、文字、音頻和視頻等資料，從而最大化地利用人員和設(shè)備的能力，實現(xiàn)教學(xué)信息資源和設(shè)備資源的共享［1］。因此，將數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)革新和進步的需要。為了增強學(xué)生對音樂的興趣，許多音樂教師巧妙地使用了多媒體教學(xué)資源來教授學(xué)生音樂知識。這種方法不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)和技巧。盡管當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有一定的結(jié)合，但在信息技術(shù)的應(yīng)用深度和層面上仍然面臨某些難題。首先，許多小學(xué)音樂教育工作者僅能在有限的范圍內(nèi)應(yīng)用信息技術(shù)，如播放音頻和視頻等，這就忽略了信息技術(shù)帶來的潛在優(yōu)點與助力。其次，由于教育理念的局限，教師在音樂課堂的教學(xué)風(fēng)格過于單調(diào)，無法真正喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與主觀能動性。

一、小學(xué)音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師課堂教學(xué)方式單一，忽視差異化教學(xué)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)環(huán)境中，教師通常更多地依賴音樂教材和個人的音樂才能，當(dāng)涉及書本上的音樂和歌曲時，教師會為學(xué)生進行演唱和指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生實踐。但是，在學(xué)生的練習(xí)中，教師往往忽略了許多關(guān)鍵問題。例如，一些學(xué)生的音樂技能并不出色，五音不完整，對音樂的敏感度也不高。教師為了完成課程需要往往忽略了在課堂上實施差異化教學(xué)，不能為這些音樂能力較弱的學(xué)生提供特殊的幫助和支持，這可能會削弱這部分學(xué)生對音樂的熱情和興趣，從而無法充分激發(fā)他們的音樂潛能，這對他們的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)都是不利的。因此，如果教師在音樂課堂教學(xué)中只注重知識灌輸而忽略了因材施教，就會影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）器樂課程設(shè)置面臨挑戰(zhàn)，學(xué)校重視程度不夠

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多音樂教師受地域、專業(yè)能力、學(xué)校硬件條件等因素的制約，開設(shè)器樂課程有一定的難度。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如何更好地開展器樂教學(xué)活動成了一個重要的課題。例如，許多小學(xué)音樂教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，會讓學(xué)生選擇比較容易使用的樂器，而成本比較高、體積比較大的樂器則由學(xué)生自行選擇，學(xué)生家長由于注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練忽視審美教育，且學(xué)校由于教學(xué)條件的限制不具備配備器樂的能力，這些問題都導(dǎo)致學(xué)校器樂課程的設(shè)置受到影響。同時，有些音樂老師沒有意識到器樂課程的重要性，只是簡單地講解器樂知識，使學(xué)生無法真正掌握器樂演奏的技巧，從而難以有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。

（三）教學(xué)目標(biāo)缺乏定位，教師忽視學(xué)生主體性

在我國的很多小學(xué)中，音樂教師為了完成教學(xué)大綱，很難將生活實際和課本教材聯(lián)系起來，只注重知識的傳授，忽略學(xué)生獨立思考能力的重要性，音樂課的教學(xué)質(zhì)量會大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。

二、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)課堂興趣

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)的運用能夠把音樂的表達方式轉(zhuǎn)化為聲音和形態(tài)相結(jié)合的視覺圖像。多媒體技術(shù)軟件可以把這些原本單調(diào)的畫面或音樂變得更加流暢和豐富，從而為低年級學(xué)生提供音樂的深度影響，極大地激發(fā)了他們對音樂的熱情，并讓他們體驗到音樂的獨特魅力。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式過于單調(diào)，學(xué)生在課堂上注意力和學(xué)習(xí)積極性不足。所以，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，把數(shù)字信息技術(shù)引入課堂，為課堂教學(xué)帶來全新的活力，給小學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供了接觸更多的音樂教育資源和更具創(chuàng)意的音樂教學(xué)方法的機會。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

數(shù)字化技術(shù)為小學(xué)的音樂教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)教育模式下，教師通常會將注意力集中到如何教授知識方面，對音樂課堂教學(xué)則關(guān)注不夠，教師往往被置于課堂的中心位置，他們經(jīng)常需要對學(xué)生進行音樂的教導(dǎo)和引導(dǎo)，但忽略了學(xué)生的參與積極性和他們對音樂的感知與理解。這種現(xiàn)狀不僅無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且會影響到他們的創(chuàng)造性思維。在利用信息技術(shù)開展的課堂教學(xué)中，教師可以助力學(xué)生更好地展現(xiàn)他們的主觀能動性，為他們在課堂上提供更多的創(chuàng)作機會，使他們能夠從自己的創(chuàng)意中真正體會音樂的魅力。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅是課堂參與者身份的轉(zhuǎn)變，也是提升學(xué)生感知和認知能力的過程。

（三）推動構(gòu)建高質(zhì)量課堂

衡量高質(zhì)量課堂的準(zhǔn)則是多維度的，它不僅強調(diào)課堂目標(biāo)和任務(wù)的精確實現(xiàn)，而且要求學(xué)生在課堂環(huán)境中能夠維持其主體性，并進行高效、自主和有效的學(xué)習(xí)。因此，教師必須重視對課堂教學(xué)模式與策略的優(yōu)化，以確保實現(xiàn)真正意義上的高質(zhì)量教學(xué)。信息技術(shù)作為課堂的輔助工具，可以助力高品質(zhì)課堂的建立和發(fā)展。從本質(zhì)上講，信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間存在著天然的聯(lián)系，它通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的優(yōu)化，實現(xiàn)了高效課堂的建立。得益于信息技術(shù)在創(chuàng)新和便利性等多個方面的優(yōu)勢，構(gòu)建高品質(zhì)的課堂環(huán)境變得更為可行了。信息技術(shù)作為一種能夠有效參與課堂教學(xué)的工具，有能力促進高品質(zhì)課堂環(huán)境的建立。

（四）促進師生交流

數(shù)字化音樂教育不僅可以加強學(xué)生間的合作和交流，而且能促進教師間的教學(xué)合作和經(jīng)驗分享。因此，在小學(xué)音樂教育中開展數(shù)字化音樂教學(xué)模式，不僅能有效提升教學(xué)效果，而且能推動教學(xué)改革。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在課余時間都能享受到音樂帶來的樂趣，并且有助于激發(fā)他們對音樂藝術(shù)的興趣，提升他們的審美情趣。此外，數(shù)字化的音樂教育方式也為教師提供了一個平臺，使他們可以進行教學(xué)討論、經(jīng)驗分享和合作備課，從而提升教學(xué)的品質(zhì)和成果。

學(xué)習(xí)音樂不但能使學(xué)生更加深刻地認識到音樂的意義，還能幫助學(xué)生建立起自己的音樂觀念。通過音樂的節(jié)奏激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感，這不僅加深了小學(xué)生對音樂的認識，還讓他們體驗到了音樂帶來的獨特魅力。因此，小學(xué)音樂教育應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行創(chuàng)新改革，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中。

三、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在這個信息技術(shù)飛速進步的時代，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)變成了音樂教育領(lǐng)域中一股勢不可擋的力量。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化音樂教育應(yīng)運而生。這不僅徹底改變了我們獲取信息的途徑，同時極大地豐富了音樂教育的方法和工具。在小學(xué)音樂教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)更是起到了舉足輕重的作用。教師通過使用數(shù)字化軟件，可以有效識別學(xué)生的音色和音質(zhì)；通過視頻或音頻的方式錄制音樂內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生反復(fù)觀察和學(xué)習(xí)，還可以幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，提高音樂課堂教學(xué)的直觀性［2］。

數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）借助音樂制作軟件進行多元音樂創(chuàng)編

新的課程改革強調(diào)，教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造才能，這就意味著教師不應(yīng)只把音樂課堂視為一個學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)將它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的場所。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)音樂教育過程中十分重要的一項任務(wù)，這不僅能夠提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時能幫助學(xué)生形成良好的音樂欣賞習(xí)慣。為了培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，學(xué)生需要在日常生活中不斷地積累和練習(xí)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時期。如今的小學(xué)生們對日常生活中的各種事物都持有自己獨到的觀點和思考。如果能讓他們在音樂課上產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，就能促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要站在學(xué)生群體的角度，為他們提供激發(fā)創(chuàng)作創(chuàng)意和創(chuàng)作靈感的途徑，并指導(dǎo)他們進行音樂創(chuàng)作活動。

例如，教師可以預(yù)先在多媒體平臺上安裝一些音樂制作軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件內(nèi)的樂器進行多樣化的音樂創(chuàng)作。這樣不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，還有助于培養(yǎng)他們自主創(chuàng)作能力以及對作品的鑒賞力。對小學(xué)生而言，獨立創(chuàng)作音樂無疑是一個巨大的考驗，很多時候他們只能憑借自身經(jīng)驗和想象去創(chuàng)作。然而，學(xué)生根據(jù)內(nèi)心的感受，創(chuàng)作出與眾不同的音樂是可以嘗試的。教師可以下載“鋼琴大師”“音樂制作工坊”“超級音樂編輯器”等軟件。學(xué)生可以利用這些軟件選擇他們感興趣或喜歡的樂器，然后根據(jù)樂譜進行自我彈奏或即興創(chuàng)作。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能提高演奏技巧，還鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。為了提升學(xué)生的創(chuàng)造熱情與積極性，教師可以組織一個課堂趣味活動——“我是小小作曲家”。在這個環(huán)節(jié)，教師會展示一些簡單有趣、具有創(chuàng)意的歌曲、樂曲等，供學(xué)生演奏或即興創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗音樂帶來的快樂和成就感。在App上，每名學(xué)生都需要挑選自己鐘愛的樂器，并創(chuàng)作出一段小音樂，然后試著演奏。在游戲中表現(xiàn)出色的學(xué)生將能夠獲得教師的獎賞。

（二）評估“數(shù)字化”課堂，促進學(xué)習(xí)成果

教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)建立一個評估學(xué)生發(fā)展體系的重要性［3］。這個體系不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還要從多個角度發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，并在這個過程中深入了解他們的需求，幫助他們更好地了解自己、相信自己。這就要求教師對每一個學(xué)生進行全面而科學(xué)的評價。為了促進學(xué)生全面成長，音樂教學(xué)評價不僅需要充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生方面的作用，還應(yīng)在已有基礎(chǔ)上進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了更好地滿足不同學(xué)生的個性化需求，教師必須采用多種評估方法，從而更有力地推動學(xué)生的全面成長。

考慮到小學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)特性，教師進行音樂教學(xué)時，可以策劃各種以音樂核心素養(yǎng)為中心的數(shù)字游戲活動，如歌曲接龍、律動或模仿等。例如，人教版三年級音樂上冊《小酒窩》，教師可以通過電腦軟件制作圖譜表現(xiàn)歌曲的音高，讓學(xué)生分組進行模仿比賽等，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生參與音樂欣賞活動的興趣，使其能夠主動投入到課堂中，促進他們的發(fā)展。通過參與數(shù)字化的游戲活動，我們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進程進行數(shù)字化的觀察和評估，其中包括學(xué)生的參與度、表達能力等方面。通過數(shù)字化評價方法，教師可以更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和水平，同時也能夠幫助學(xué)生提高自己的音樂表現(xiàn)力和自信心。通過智能打分系統(tǒng)，學(xué)生可以展示歌唱和演奏能力，教師應(yīng)給予積極的評價。

（三）參考“智慧”備課平臺，分享優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容和備課

“中小學(xué)智慧教育平臺”是國家在“雙減”背景下，免費開放的一個非常有價值的工具，它突出了其“智慧”的特性，以信息化手段優(yōu)化教育資源賦能中小學(xué)課程教學(xué)。中小學(xué)智慧教育平臺為教師提供了一系列豐富的教學(xué)資源，如課件、教案和習(xí)題等，教師利用這些資源，可以進行更有效地備課和教學(xué)活動。同時，學(xué)生可以進入平臺獲取音樂學(xué)習(xí)資源，參與名師的趣味教學(xué)，進行場景式和體驗式的自主學(xué)習(xí)。

（四）遠程教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的實踐

數(shù)字化技術(shù)還可以支持遠程教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。通過視頻會議系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺等，教師可以與學(xué)生進行遠程實時的音樂教學(xué)［4］。音樂教師還可利用手機客戶端或互聯(lián)網(wǎng)直播等方式為學(xué)生講授課程，實現(xiàn)“一對一”教學(xué)，并隨時更新自己的教學(xué)資料。這一遠程教育方式能夠超越地理局限，允許學(xué)生在家里或其他場所參與音樂教育，增強了教學(xué)的適應(yīng)性和高效性。同時，音樂教師還可以通過在線學(xué)習(xí)平臺上傳教學(xué)資源、布置作業(yè)、進行在線討論等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源，如音樂教師可以通過視頻播放軟件將自己的聲音展示出來，更加生動形象地感染學(xué)生。

以上這些數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，不僅為音樂教學(xué)提供了更多的可能性，也提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。但值得一提的是，技術(shù)并不是音樂教學(xué)的最終目的，而是一種有助于我們達到目標(biāo)的手段。因此，在使用這些技術(shù)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求，合理融合傳統(tǒng)教學(xué)方法和數(shù)字化手段，以確保學(xué)生能夠全面提升音樂素養(yǎng)。對學(xué)生來說，掌握這些數(shù)字化技術(shù)將是他們音樂學(xué)習(xí)道路上的一大助力，它們不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神［5］。

結(jié)" "語

總體來說，數(shù)字化技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，它通過提供豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和高效的創(chuàng)作工具，極大地豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式。數(shù)字化教學(xué)是一種全新且實用的教學(xué)模式，在平時的音樂課堂教學(xué)中，其直觀性和交互性的特點，使抽象的音樂教學(xué)變得更加感性、生動，既可以活躍學(xué)生的音樂思維，開啟學(xué)生的音樂視野，還可以激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不得不說這種模式給音樂課堂教育和音樂素質(zhì)教育提供了很大的便利與支持。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展對學(xué)生的成長有著十分重要的意義。教師利用數(shù)字化音樂教學(xué)工具，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅能夠感受到音樂的吸引力和學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以對它產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高他們的演唱水平。然而，我們也應(yīng)該意識到技術(shù)只是手段，真正的目標(biāo)還是通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、審美情趣和創(chuàng)造性思維。未來的音樂教師和學(xué)生將在數(shù)字化技術(shù)的輔助下，共同創(chuàng)造更加多彩的音樂學(xué)習(xí)和實踐世界。

參考文獻：

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［3］ 陶杰.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對學(xué)生參與度和成績的影響研究［C］//百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院.2023年高等教育科研論壇桂林分論壇論文集.新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2023：3.

［4］ 陳濤濤，薛宏韜.5G通信技術(shù)對教育模式的影響與變革［C］//百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院.2023年高等教育科研論壇桂林分論壇論文集.漢口學(xué)院，2023：2.

［5］ 鄭丹.數(shù)字化環(huán)境下通識音樂課程的改革創(chuàng)新研究［J］.時代報告（奔流），2023（09）：140-142.

（責(zé)任編輯：劉露心）