摘要：在新的時代背景中，社會各界更需要全面型人才，人才更是離不開健康的身體和積極的人生態(tài)度，所以體育課程在學(xué)校教育的占比越來越高。然而，大多數(shù)教師由于受到應(yīng)試教育的影響較為關(guān)注學(xué)生的文化課成績，并不重視體育課程的開展。“按部就班”的體育課程從根本上阻礙了學(xué)生的鍛煉，也遏制了學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。近年來，足球運(yùn)動在中小學(xué)校園中火爆開展。鑒于此，本文以足球教學(xué)為載體，將提升初中體育教學(xué)效率為目標(biāo)，針對足球教學(xué)現(xiàn)狀和足球教學(xué)途徑展開了深刻剖析。

關(guān)鍵詞：初中體育；初中生；提升教學(xué)效率；足球教學(xué)

一、引言

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對初中體育教學(xué)提出了新的要求，教師需逐步改善以往的教學(xué)形式化現(xiàn)象，以全新的教學(xué)理念和手段吸引學(xué)生主動參與到體育訓(xùn)練中，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生價值觀。足球運(yùn)動是當(dāng)前體育教育領(lǐng)域的一種潮流，這一項目具有較強(qiáng)的集體性特點(diǎn)和對抗性特點(diǎn)，學(xué)生通過足球運(yùn)動強(qiáng)化腿部骨骼，幫助學(xué)生更好的成長，所以足球運(yùn)動對處于青少年時期的初中生有著積極的成長意義。然而，當(dāng)前初中足球體育教學(xué)中還是存在著一些問題，這些問題也直接影響了教學(xué)效果。那么，初中體育教師該如何提升足球教學(xué)的效率呢？

二、初中體育足球教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)手段落后

部分學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備僅僅用于文化課，足球教學(xué)手段還停留在初始的“口授動作技巧”，原始的教學(xué)手段使足球教學(xué)效果大打折扣。

（二）師資力量薄弱

足球教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，但大部分學(xué)校的足球課只是由現(xiàn)有的體育教師帶課。盡管這些體育教師畢業(yè)于專業(yè)體校，但并未專項學(xué)習(xí)到足球知識，只能在足球教學(xué)中按照教材對學(xué)生進(jìn)行一些簡單動作的指導(dǎo)。

（三）訓(xùn)練方式單一

足球訓(xùn)練應(yīng)有體能訓(xùn)練、步伐訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、爆發(fā)力訓(xùn)練等等，但一些體育教師在足球課上只專注于學(xué)生的體能，并長期采取同一種訓(xùn)練方式，導(dǎo)致不少學(xué)生對足球訓(xùn)練產(chǎn)生了消極情緒。

（四）忽略學(xué)情差異

不論是先天條件的原因，還是后天環(huán)境的影響，學(xué)生與學(xué)生之間必然會存在著差異。但大多數(shù)體育教師在足球教學(xué)中忽略了學(xué)生之間的差異性，采用的“一刀切”足球教學(xué)方案和訓(xùn)練模式并不適用于所有學(xué)生，所以整體教學(xué)效果并不理想。[1]

三、提升初中體育足球教學(xué)效率的途徑

（一）鏈接信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

1.創(chuàng)建互動平臺，促進(jìn)交流探究

大部分學(xué)生對足球的接觸僅限于課堂上，課后很少有學(xué)生主動交流“足球”運(yùn)動，而止步于課堂的“足球”運(yùn)動是很難完全調(diào)動學(xué)生的興趣。對此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺促使學(xué)生在課內(nèi)外交流“足球”的，以此使學(xué)生在課內(nèi)外充分接觸“足球”。

許多初中生都樂于在交互性較強(qiáng)的平臺中發(fā)表動態(tài)、學(xué)習(xí)新事物，小紅書、微信視頻號、抖音等平臺是新興的互動平臺，初中體育教師可以借助這些平臺引領(lǐng)學(xué)生在課下了解“足球”。比如：在“足球理論”教學(xué)前期，教師可以在抖音上開通一個叫做“足球理論我知道”的賬號，并引導(dǎo)班級全員關(guān)注該賬號。接下來，教師在這個賬號中定期發(fā)送一些有關(guān)“足球”的理論知識，有足球歷史、足球技術(shù)的介紹、足球運(yùn)動比賽的規(guī)則、本學(xué)期的足球運(yùn)動課程安排等等。在每發(fā)布一次視頻后，學(xué)生便可以在視頻的評論區(qū)內(nèi)留言，可以留言自己的收獲，也可以留言自己感興趣的問題。在此過程中，學(xué)生盡情地發(fā)表自己的想法，教師既可以從評論區(qū)中了解學(xué)情，也可以促使學(xué)生之間的互動。在“足球技術(shù)”教學(xué)中期，教師還可以在該賬號中轉(zhuǎn)發(fā)一些精彩的足球比賽視頻，并將這些比賽視頻以合集的形式分類，那么學(xué)生便在主頁搜索自己感興趣的內(nèi)容展開互動交流。

2.微課輔助訓(xùn)練，有效攻克難點(diǎn)

同樣的，僅僅依靠課堂教學(xué)，體育教師是很難照顧到每個學(xué)生的，而且教師的動作展示也會使學(xué)生忽略一些動作細(xì)節(jié)，這時教師只好用口授的方式向?qū)W生講解一些細(xì)節(jié)性動作。針對這樣的情況，教師仍然可以借助信息化教學(xué)手段解決問題。

微課具備了短小精悍、生動形象的優(yōu)勢，體育教師可以制作一項與足球運(yùn)動動作分解相關(guān)的微課視頻輔助教學(xué)。比如：在“足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提前在網(wǎng)上搜集關(guān)于足球運(yùn)動中“任意球、快速轉(zhuǎn)身、連續(xù)性變換”等難以在課堂上展示的技術(shù)動作的視頻講解，接著結(jié)合學(xué)情找出適合的講解視頻，而后配以課程內(nèi)容、講解視頻、典型的違規(guī)情況剪輯出一份8分鐘左右的微課。在課堂初期，教師組織學(xué)生在室內(nèi)共同觀看微課，通過投屏展示的內(nèi)容，學(xué)生將快速領(lǐng)會“足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)配合”方法。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上展開實(shí)操演練，教師在現(xiàn)場向?qū)W生進(jìn)一步演示正確的傳切配合、快速進(jìn)攻等動作。如此，在微課的輔助下，教師輕松解決了自己難以展示團(tuán)隊運(yùn)動場景的問題，學(xué)生也通過微課掌握了動作細(xì)節(jié)。課后，教師則將這個微課視頻發(fā)送到班級線上群，學(xué)生在課下借助微課鞏固足球技術(shù)，當(dāng)遇到自己不懂的動作時，學(xué)生還可以將這些高難度動作進(jìn)行慢倍速播放或定格，從而有效推動學(xué)生全員攻克技術(shù)難點(diǎn)。[2]

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師能力

1.定期組織培訓(xùn)，助力教師發(fā)展

體育教師的足球水平直接影響了學(xué)生的足球運(yùn)動，所以想要提升體育教學(xué)效率，教師還需要優(yōu)化自身，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，思想是行為的先導(dǎo)。體育教師可以通過理論學(xué)習(xí)與交流掌握足球的發(fā)展歷史、將足球運(yùn)動引入初中體育的意義、足球運(yùn)動的規(guī)則等等。在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，各年級教師定期展開足球教學(xué)設(shè)計的磨課匯報工作，教師結(jié)合實(shí)際學(xué)情制定出足球課程的計劃與大致的教學(xué)方式，在與其他教師交流的過程中取長補(bǔ)短將其修正。

之后，教師展開教學(xué)實(shí)踐，以“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則展開初步的足球教學(xué)，并邀請其他教師觀摩課程，在指出不足之處后大家共同尋求解決方法，從而不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平。

如此，教師才能以科學(xué)規(guī)范的足球訓(xùn)練方案引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

2.區(qū)域校園聯(lián)動，切實(shí)規(guī)范教學(xué)

同一學(xué)校的體育教師在一起展開教學(xué)交流可能會存在局限認(rèn)知，同一區(qū)域的課程安排基本上是一致的。所以，校領(lǐng)導(dǎo)可以聯(lián)同同一區(qū)域內(nèi)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)展開教學(xué)交流。區(qū)域校園聯(lián)動的方式能夠使教師對足球教學(xué)產(chǎn)生更多層面的思考，大家也可以針對足球教學(xué)中面臨的問題想到更好的解決方法，從而使足球教學(xué)更加規(guī)范。

比如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起開展一場足球理論與技術(shù)的教師培訓(xùn)會，當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)校的體育教師都需要參加本場會議。在本次培訓(xùn)會議中，各校領(lǐng)導(dǎo)會聯(lián)合邀請幾名足球運(yùn)動員到校內(nèi)講述足球運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，以此使教師深度了解足球運(yùn)動。

接著，各校體育教師以學(xué)校為單位研討足球體育課程的實(shí)施，各校互相分享足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并說出本校在足球教學(xué)中遇到的共性問題和個性問題，而后各所學(xué)校的體育教師集思廣益，以此尋找出解決問題的辦法。

之后，各所學(xué)校還可以定期展開足球教學(xué)比賽，教師錄制一節(jié)足球課活動作為參賽作品，而后校領(lǐng)導(dǎo)和所有體育教師共同選出優(yōu)秀的教學(xué)案例，并將其上傳至區(qū)域校園教師平臺。

除此之外，各校體育教師還可以組織一場足球比賽，以運(yùn)動競賽鍛煉體能，拉近學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系。如此，校園與校園的教學(xué)聯(lián)動能夠有效促進(jìn)體育教師的智慧化成長。[3]

（三）豐富訓(xùn)練體系，激發(fā)學(xué)生興趣

1.開展游戲訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

足球運(yùn)動動作豐富，賽場局勢變幻莫測。教師可以根據(jù)足球運(yùn)動的這一特性設(shè)計游戲化訓(xùn)練方案，這樣既可以豐富足球課程內(nèi)容，又可以使學(xué)生積極參與到足球訓(xùn)練中，從而營造出輕松活潑的課堂氛圍。

以“足球課堂的熱身環(huán)節(jié)”為例，教師可以引入“顛球”游戲，全班學(xué)生圍程一個大圈，大家以“顛球”的方式輪流傳球，沒有接住足球的學(xué)生退出大圈。幾個回合下來后，仍在大圈中的學(xué)生為贏家。在簡單熱身后，學(xué)生的身體和運(yùn)動熱情將被喚醒。

再比如，在“控球及斷球”的訓(xùn)練教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步掌握了“控球”、“斷球”的動作后，教師則引入“搶斷足球”的游戲，同學(xué)們在足球場上隨機(jī)站位，每個學(xué)生各自拿一個足球放在腳下進(jìn)行原地控球，你們看準(zhǔn)時機(jī)去搶斷其他同學(xué)腳下的足球，并將其放入球框后繼續(xù)在原地控球。最后搶斷足球次數(shù)最多的學(xué)生為獲勝者。

除此之外，教師還可以在學(xué)生完全掌握了足球技術(shù)（運(yùn)球、控球、傳球、接球、頭頂球、射門技巧）后引入主題式的團(tuán)隊競賽，以此增強(qiáng)訓(xùn)練趣味。如此，學(xué)生會在寓教于樂的氛圍中掌握足球技術(shù)的專項特點(diǎn)，并在一次次的趣味游戲訓(xùn)練中提升足球技術(shù)水平，落實(shí)足球運(yùn)動的“持續(xù)發(fā)展”。

2.聯(lián)合其他項目，規(guī)劃運(yùn)動聯(lián)賽

足球運(yùn)動具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，體育教師在實(shí)施足球訓(xùn)練教學(xué)時可以融入其他運(yùn)動項目的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃班級與班級間的運(yùn)動聯(lián)賽，以此促使學(xué)生在足球運(yùn)動中獲得全面發(fā)展。

黨的教育方針中明確指出“加快發(fā)展青少年校園足球的同時需要考慮足球運(yùn)動與其他運(yùn)動的關(guān)系”，初中體育教師應(yīng)積極踐行。比如：足球運(yùn)動較為激烈，運(yùn)動時間較長，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的速度和耐力。對此，體育教師可以在足球教學(xué)中引入田徑運(yùn)動訓(xùn)練。在教學(xué)初期，教師便組織學(xué)生一起繞操場跑步，以間斷跑、變速跑的方式來培養(yǎng)學(xué)生的耐力。在學(xué)生漸漸增強(qiáng)了身體耐力后，教師則可以引入“短跑”訓(xùn)練，組織學(xué)生在五十米賽道中接龍跑、跨欄跑等，以此培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度和速度。與此同時，教師還可以引入“高抬腿”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生在“高抬腿”訓(xùn)練中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力……通過融入其他運(yùn)動項目的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以感受到足球運(yùn)動的綜合性特點(diǎn)，也能通過各項訓(xùn)練提升綜合身體素質(zhì)。在一系列訓(xùn)練和足球教學(xué)結(jié)束后，各班體育教師可以組織班與班之間的足球聯(lián)賽，從而有效考察學(xué)生這段期間的訓(xùn)練成效。[4]

（四）把握學(xué)情差異，助力個性發(fā)展

1.建立個人檔案，實(shí)施分層輔導(dǎo)

每個人的身體素質(zhì)有所不同，在變幻復(fù)雜的足球訓(xùn)練中，不同學(xué)生對技術(shù)動作的理解也會有所不同。因此，體育教師在足球教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生之間的差異性，在自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)為不同學(xué)生群體制定針對性的訓(xùn)練方案，使學(xué)生全員能夠在原有的身體素養(yǎng)和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上掌握足球運(yùn)動。

比如：在足球教學(xué)前期，體育教師先詢問學(xué)生的病史，排除掉有基礎(chǔ)病的學(xué)生名單。接著，教師組織本班其余學(xué)生展開一次全能性體測，通過耐力跑、速度跑、高抬腿、引體向上、仰臥起坐等項目檢測學(xué)生的身體情況，并根據(jù)體測情況將學(xué)生分為三層：綜合身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生群體為A；綜合身體素質(zhì)中等的學(xué)生群體為B；綜合身體素質(zhì)較為落后的學(xué)生群體為C。接著，教師將本次體測情況記錄在案。之后，教師根據(jù)學(xué)情分層制定不同強(qiáng)度的足球訓(xùn)練計劃。在一段時間的足球訓(xùn)練結(jié)束后，教師還要根據(jù)學(xué)生的近期表現(xiàn)（對足球技術(shù)的領(lǐng)悟速度、身體素質(zhì)的變化等）做出動態(tài)化分層調(diào)整，并更新學(xué)生的個人檔案記錄，進(jìn)而再制定更加精細(xì)化的訓(xùn)練方案。

2.制定梯度指標(biāo)，確保全員達(dá)標(biāo)

足球運(yùn)動主要依靠下肢力量進(jìn)行，起動、急轉(zhuǎn)、急停、沖撞等動作需要參與者的爆發(fā)力和關(guān)節(jié)韌帶的協(xié)調(diào)配合，所以想要學(xué)生切實(shí)掌握良好的足球運(yùn)動技巧，教師的教學(xué)方案應(yīng)是需要循序漸進(jìn)的。對此，教師可以依照足球教學(xué)內(nèi)容制定梯度的訓(xùn)練指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力對應(yīng)梯度指標(biāo)展開針對性訓(xùn)練，從而促使學(xué)生全員實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的提升。

比如：教師根據(jù)足球教學(xué)計劃表制定出梯度型目標(biāo)：增強(qiáng)身體素質(zhì)，確保自己可以在4分30秒內(nèi)跑完800米；能夠在1分鐘內(nèi)顛球35次；能夠?qū)⒍ㄎ磺蛱哌h(yuǎn)32m；能夠?qū)⒍ㄎ磺蛱邷?zhǔn)7.5分。能夠應(yīng)用所學(xué)的足球戰(zhàn)術(shù)知識觀賞并評價足球比賽項目；能夠在團(tuán)隊足球運(yùn)動中形成良好的位置意識。

完成每項目標(biāo)的時間均是2周-3周，寬泛的時間范圍能夠使學(xué)生根據(jù)自身情況展開訓(xùn)練，每個學(xué)生也都可以在梯度目標(biāo)的指向下逐步掌握足球技巧，從而確保了全員的成績達(dá)標(biāo)。[5]

四、結(jié)語

總而言之，足球運(yùn)動應(yīng)當(dāng)作為初中體育課程的基本教學(xué)內(nèi)容，教師需要改變以往教學(xué)內(nèi)容單一、訓(xùn)練方式機(jī)械等問題，以創(chuàng)新的教學(xué)手段、多樣的訓(xùn)練方式、優(yōu)質(zhì)的師資隊伍、因材施教的理念引領(lǐng)學(xué)生在自由、寬松的氛圍中展開足球訓(xùn)練，從而切實(shí)掌握足球技能，并學(xué)習(xí)到良好的足球精神，為今后的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓春磊.基于運(yùn)動教育模式的初中足球?qū)ｍ椊虒W(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023，（29）：75-77.

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[4]蘇鵬.基于新課標(biāo)的初中足球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置研究[D].南京體育學(xué)院，2023.

[5]宋佰志.提高初中體育足球教學(xué)質(zhì)量的有效措施[A][C].2023：5.