摘要：現(xiàn)代信息技術是一種深受師生青睞的教學手段，它對激發(fā)學生學習興趣、營造寬松愉悅教學氛圍、提高學生運動能力等具有極其重要的促進作用。隨著信息技術的快速發(fā)展，體育教師能積極挖掘多媒體技術在促進課堂教學質(zhì)量提升等方面的重要價值。作為新課程改革背景下的體育教師要與時俱進，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，結合教材內(nèi)容及學生身心特點，大膽創(chuàng)新教學方式，科學合理地將多媒體技術手段與課堂教學有機地加以整合，讓學生在直觀、生動而形象的教學氛圍中主動學練、合作探究，實現(xiàn)體育教學效率最大化，促進學生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：多媒體技術；初中體育；課堂教學；實踐路徑

基金項目：廈門市翔安區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題，《“翻轉課堂”模式在中學體育教學中的應用研究》，立項編號：202213。

一、引言

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》要求教師要結合積極開發(fā)與利用學生喜聞樂見的現(xiàn)代信息技術進行教學，發(fā)揮學生的練習潛能，促進學生主動投入到“學、練、賽、評”一體化教學中。作為一種師生非常喜歡的一種教學手段，多媒體教學能加深學生對體育知識的理解與運用，完成由整體認識到具體實踐運用動作的過程，增強學習信心，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。鑒于此，體育教師要從學生的知識基礎、運動能力等實際出發(fā)，整合各種教學資源，積極挖掘信息技術在輔助課堂教學中的獨特功能，更好地為教學服務。

二、初中體育課堂運用多媒體教學的重要性

伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，它不僅改變了人們固有的生活與工作方式，也給人們的教育手段帶來了新的變革，尤其在教育教學領域，信息化技術能樹立學生主體意識，優(yōu)化課堂教學方式，確實達到提高育人實效等目的。

（一）能構建和諧平等的師生關系

教師在以往的教學中多數(shù)圍繞著教學內(nèi)容進行重復性的完整與分解動作的示范，然后再進行詳細的講解，這種“示范+講解”的教學模式，造成了諸多弊端：浪費了大量的講解時間；學生沒有充足的時間進行思考；未能牢記教師講解的技術要領；對教師的示范動作未能形成正確的運動表象等，從而造成學習效果不甚理想等現(xiàn)象。而教師采用多媒體教學方法，不僅能將教學內(nèi)容在課前進行播放，便于學生在課堂上內(nèi)化并記憶，從而鞏固所學知識，而且能借助信息技術慢放、定格和回放等功能，對技術動作進行講解、點撥和啟發(fā)，在幫助學生答疑解惑的同時，加深學生對動作技術的印象。在這種“人機共融”的環(huán)境中，學生求知的欲望不僅被點燃，而且拉近了師生間的彼此距離，構建了和諧民主的師生關系。

（二）能激發(fā)學生的體育學習熱情

傳統(tǒng)的課堂教學方式，學生幾乎處于被動學習的狀態(tài)，他們更多的是認真傾聽教師的講解、仔細觀看教師的示范、重復訓練教師安排的內(nèi)容......導致了學生學習熱情不高、缺少自主鍛煉或合作探究的平臺、運動能力無法得到有效培養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)無法得到落實。因此，教師應采用多媒體技術進行教學，激發(fā)學生學習的欲望和創(chuàng)造潛能，促進學習能力的提升。例如：利用在線教育平臺為學生進行AR演示及3D動畫展示，引導學生制定適合自身發(fā)展的學習目標；將“學習任務卡”呈現(xiàn)于媒體屏幕上，讓學生帶著任務有序進行練習；以“數(shù)據(jù)打卡”的方式記錄學生的表現(xiàn)，及時了解他們的學習狀況……在落實學生主體性的同時，激發(fā)學生的學習熱情，使學生成為課堂的主人，提高學生自主學習能力。

（三）能提高學生的技術水平

多媒體教學顯著的特點就是學生可以利用課后時間、碎片化時間或課余時間進行自主學習，即可從課堂內(nèi)延申到課堂外進行學習，這不僅為學生的自主學習提供了極大的便利，而且有助于學生運動技能及技術水平的提升。例如：在學習八年級人教版“足球——運球過人”知識點時，大多數(shù)的男生都極為喜歡這具有挑戰(zhàn)性且對抗性的動作，但除了有限的45分鐘課堂學習外，學生沒有充足的時間和條件進行學習。而在多媒體課堂上，教師可提前布置學生利用課前時間上網(wǎng)觀看相關的足球比賽視頻，或搜索并下載相關的足球比賽規(guī)則、動作方法及動作要點等資料，由于學生課前對所學技術動作有所了解，加上課堂上的體驗練習，所以學生能很快地以良好的狀態(tài)進行練習，并有針對性地對技術動作展開交流、探討，在確保學習效率的同時，為提升學生的技術水平而夯實了根基。

（四）能提高學生的體育學習能力

多媒體教學具有趣味性、新穎性、豐富性及多樣性等特點，合理地使用這種情景化、趣味化的教學手段能體現(xiàn)學生的主體意識，實現(xiàn)由“被動學習”到“主動學習”的轉變，進而轉化成自主學習，并全身心地投入在學習活動中。教學實踐表明，學習參與性高且主動性強的學生，無論是身體素質(zhì)，還是體能發(fā)展，或是運動能力都能得到顯著的提升。對于學習興趣不足、鍛煉積極性不高、運動能力較差的學生，多媒體教學能充分調(diào)動這些“后進生”的學習興趣，讓學生參與鍛煉的積極性和主動求知的意識得以彰顯，較好地掌握運動技術和學好體育的本領，有效地提高身體素質(zhì)和運動能力，全面發(fā)展學生的學習能力。

三、多媒體技術在初中體育課堂教學中的實施路徑

（一）轉變教學觀念，激發(fā)學生參與意識

面對以往“主導式課堂”，教師關注更多的是課堂上的講解、示范與糾錯等環(huán)節(jié)，忽視了學生在“學、練、賽”過程中的主體性，這種方式既無法激發(fā)學生主動參與體育運動的熱情，也不利于培養(yǎng)學生的一技之長及終身鍛煉意識。

面對這種狀況，教師要切實更新原有的育人觀念，把握時代教育脈搏，積極創(chuàng)設豐富的教學與運動情境，優(yōu)化指向“學為中心”的多媒體教學手段，滿足學生獲取體育知識與技能的需求，激勵學生主動參與熱情，形成“樂學”、“愛學”的終身體育鍛煉意識，進而達到“會學”等目的。如：為了發(fā)展體能，利用聲像特點，組織學生進行萊格爾跑；采用視頻音樂播放的形式，組織學生進行熱身活動或松松運動；利用智教一體機呈現(xiàn)運動心率等數(shù)據(jù)；借助慕課或iPad等手段，實時抓拍學生練習視頻，有效開展可視化實時糾正；借助小萬助教的多媒體數(shù)字資源演示功能，實現(xiàn)體育技能動作、技戰(zhàn)術以及技能實戰(zhàn)應用的可視化教學；利用信息技術，加強教學過程評價的激勵展示和結果公式效果，突出個人、小組間“賽”的呈現(xiàn)效果，讓學生能更加融入“賽”的過程，激發(fā)學生積極參與意識。

教師還要運用現(xiàn)代信息技術，并以翻轉課堂、微課等形式加強對學生的核心價值觀教育。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生思維能力

多媒體技術具有較強的交流性與互動性等功能，課堂中向學生共享多媒體課件或者播放教學課件，能營造一種和諧快樂的教學環(huán)境，使學生與教師、學生與學生之間形成良好的交流與互動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生主動投入到課堂教學的每個環(huán)節(jié)，增加學生學習的興趣感、趣味感和獲得感，較好地掌握運動技術。

例如：為了培養(yǎng)學生主動思考、積極思維的良好習慣，讓學生掌握“踢花毽——拐踢”技術動作與方法，教師可借助多媒體技術為學生展示2023年中國毽球公開賽的比賽錄像，并提出問題：你了解“踢花毽”運動嗎？你知道“踢花毽”有幾種練習方法嗎？然后，針對“踢花毽”技術動作進行講解，讓學生在建立正確概念的同時，逐步發(fā)展學生的運動認知能力，在此基礎上，借助運動圖片或比賽視頻及教師示范等形式，導入本課學習內(nèi)容——“拐踢”，并讓學生結合“踢花毽時如何避免踢空的現(xiàn)象？”、“如何把握起腳踢毽的時機？”、“怎樣保持毽子落到踢毽的適當位置？”等問題進行自主體驗與合作學習，并在思考與學練的過程中，針對動作存在的不足展開交流討論，得出解決問題的方法，如，“把手放在身體的一側反復做徒手練習”“用腳踢起直接落在腳外側適當位置的花鍵”“采用輔助手段，控制花鍵的踢起高度和方向”等等，學生在這種濃厚的問題情境中學習，不僅能啟迪思維，積極思考，而且能展開相互間的交流探討，促進合作意識與合作能力的形成。

此外，教師還可以錄像的形對對學生“拐踢”練習的動作進行拍攝，并通過播放、回看等方式，在課堂教學中進行展示，教師再與學生一起分析優(yōu)缺點，并共商產(chǎn)生錯誤動作的原因及應對策略，既增強了師生間的互動關系，構建了寬松的教學環(huán)境，使學生學到了基本知識、運動技能與學習方法，而且提高了學生分析問題及解決問題等能力。

（三）優(yōu)化課件質(zhì)量，提高學生運動技能

以往教師在體育課堂教學中采用的手段多是“講解+示范”及“練習+糾錯”，這種較為單一的模式，不僅影響到學生的體育鍛煉效果，而且難以掌握運動技能與鍛煉本領。因此，教師要不斷優(yōu)化吸引學生注意力的教學課件，提高訓練的積極性和實效性，為掌握1-2項運動技能打下基礎。

例如：學習“山羊分腿騰越”知識時，教師可將音樂、圖文及視頻等元素融于課件中，并清晰展現(xiàn)“起跳”、“支撐”、“頂肩”、“推手”等技術動作，同時以朗讀配音并以微視頻的形式將“學習問題”加以呈現(xiàn)，如“起跳時為什么要用雙腳起跳？”、“兩臂支撐的位置在哪為妥”、“起跳時兩臂擺動的方向是怎樣的？”、“騰越時要把握哪些技術關鍵？”、“如何做到快速推手動作”等等，這種生動形象的畫面及優(yōu)美的語言給學生留下了深刻的印象，不僅能提高學生聽講效果，而且能使學生仔細觀察影像展示的每個動作示范，并引發(fā)學生深入思考，很快地學生就能理解動作特點，直觀地感受到技術動作，激發(fā)了學生主動參與學練的欲望，并在復雜的情境中掌握技術動作及練習方法，實現(xiàn)以體啟智、以體健美及提升技能水平等目的。

當然，為了制作出更多學生喜歡的精美而優(yōu)秀的教學課件，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的欲望，教師要努力構思，善于積累材料，提高課件制作水平，并建立一個素材庫，把平時看到或學到且具有創(chuàng)意和新意的音樂、圖片、聲音、動畫、視頻等進行歸類整理，使學生能在視覺上和聽覺上產(chǎn)生震撼的效果。在制作課件的過程中，教師還要注意顏色的搭配、字體的選擇、圖文的比例、時間的把握等，同時將講授與演示融為一體，將瞬間變化的信息融于豐富多彩的教學活動中，從而達到“人機”雙向傳遞的效果；還可根據(jù)教學內(nèi)容及課的結構等實際特點，借助多媒體設備，巧用音頻軟件，剪輯并制作出學生心儀的音樂，讓學生在美妙的音樂海洋中進行練習，發(fā)展和培養(yǎng)學生的運動能力。

（四）發(fā)揮媒體特點，培養(yǎng)學生合作能力

現(xiàn)代信息技術以其豐富的色彩、形象的圖像及精彩的動畫形成了一種令學生流連忘返的教學手段。它能激發(fā)學生的學習欲望，加深對動作的理解，使學生樂此不疲地參與練習，有效地促進了學生必備品格及運動能力的形成。教師在教學過程中可利用翻轉課堂具有回放、定格等特點，播放教師難以展示或示范的動作，讓學生仔細、清晰且詳細地了解整個動作軌跡及運動表象。例如：在九年級“側手翻”教學中，為了讓學生學會保護與幫助的方法，教師可借助視頻展示“交叉扶腰”“身體翻轉”等動作細節(jié)，讓學生直觀每個動作細節(jié)，并體驗到在合作學習中相互幫忙、相互配合的重要性。

又如：為了讓學生在接力區(qū)內(nèi)掌握4×100米交接棒技術，教師可利用課前時間以微視頻的形式，播放美國男子4×100接力隊在2021年東京奧運會比賽中出現(xiàn)失誤的比賽畫面，讓學生明白造成交接棒失誤或犯規(guī)等原因及產(chǎn)生的嚴重后果，然后，教師在課堂學習中再播放杭州亞運會上中國隊勇奪男子4×100米接力冠軍的精彩比賽視頻，并對交接棒技術的方法、動作要領進行分析、講解，進而明確提高交接棒的準確性、成功率及同伴間默契配合的重要性，讓學生在掌握技術動作的同時，樹立學生的集體意識，發(fā)揮學生勇于擔當、遵守規(guī)則及團隊精神的育人價值。

（五）發(fā)揮媒介功能，提高學生學習能力

多媒體技術具有的動畫、顏色、音樂等因素極為符合青少年的心理特點，不僅能調(diào)動學生練習欲望，豐富教學手段，而且能彰顯信息技術的育人價值，形成了體魄強健、提高能力及身心發(fā)展等良好局面。

例如：利用多媒體的慢放、停放、倒放等多種功能對瞬間完成的動作進行講解，并讓學生邊看技術畫面邊模仿練習，實現(xiàn)掌握技能及提高運動能力等目標。如，在學習九年級“背越式跳高”技能時，針對“展髖倒肩”、“人體成‘橋’型”及“舉腿過桿”等技術動作進行回放、“定格”，并詳細講解要點、組織練習，達到教學效果最優(yōu)化；又如，在學習七年級“支撐跳躍——橫向分腿騰越”時，教師采用聲像的形式，將“提臀分腿”、“頂肩推手”等動作進行回放，讓學生清晰記住本教材重點和難點的動作要領，并按照視頻展示的慢動作進行自主體驗與合作練習；教師示范“側手翻”完整技術動作時，學生不僅未能清晰觀察到分腿倒立的過程，而且也不能觀察到“頂肩立腰”“手腳成一條線”等動作，導致時常會出現(xiàn)側擺未展髖、手腳撐落不穩(wěn)定等現(xiàn)象，運用多媒體教師能加深學生的運動表象，進而堅定信心地參與“學、練、賽”每個教學環(huán)節(jié)中，并積極探索有效的解決途徑。

教師還可結合現(xiàn)代信息技術軟件所具有的剪輯、編輯等功能，對課堂教學及學生學習情況進行錄像、拍照，并及時回看、反饋與評價，讓學生及時了解自己對體育基本技能、技術等的掌握程度，分析產(chǎn)生錯誤的原因，更好地改進和完善完整的技術動作，保證學習興趣的穩(wěn)定性和持久性，確保體育課堂的教學質(zhì)量和教學效率得以實現(xiàn)。

四、結語

綜上所述，體育教師要充分認識到多媒體教學在豐富教學手段、促進高效課堂等方面的重要意義。要立足學生身心發(fā)展及運動興趣等實際，積極挖掘旨在落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息資源，合理地將具有吸引性、趣味性、價值性等特點的信息技術融于課堂教學中，不斷優(yōu)化教學課件質(zhì)量，激發(fā)學生主動獲取體育基本知識與技能的內(nèi)驅力，并構建生動豐富的教學內(nèi)容及持久高效的教學效益等體系，讓學生在發(fā)展體能、掌握專項運動技能的同時，促進學生綜合能力的提升。

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