【摘要】以新課標為指引，小學道德與法治課堂要積極推進單元整體性教學。貼合學生學情特點，重視課堂活動組織，引領(lǐng)學生進行豐富的課堂實踐，促進學生對道德與法治課程內(nèi)容深度理解。教師要注重通過多元化課堂活動的組織，調(diào)動學生學習熱情，服務(wù)學生全面發(fā)展，切實提升道德與法治課堂育人效果，助力學生更好地成長為樂學創(chuàng)新的新時代人才。

【關(guān)鍵詞】小學" 道德與法治" 課堂" 活動" 單元整體教學

【中圖分類號】G623.1 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0043-03

小學階段道德與法治教學工作的開展，要貼合學生學習特點，推進針對性指引。尤其是在單元整體教學視域下，道德與法治課堂涉及的知識點眾多，教學工作落實中，教師要切實融合活動形式，改變課堂講解中以說教為主的枯燥學習模式。通過多元引導(dǎo)，促進學生高質(zhì)量參與，提高道德與法治課堂育人實效。切實融合課堂教學過程，培養(yǎng)學生道德觀念，增強學生法治意識，引領(lǐng)學生精彩實踐，為道德與法治課堂高效育人有效蓄力。

一、單元整體視域下小學道德與法治課堂活動教學的原則

單元整體性教學作為一種系統(tǒng)性育人理念，注重教學內(nèi)容的有效整合。同時，在單元整體視域下小學道德與法治課堂還要體現(xiàn)活動性，發(fā)揮學生學習能動性，通過活動的方式助力學生全面、深入、系統(tǒng)理解知識，提升學生對道德與法治課程學習熱情，所以在教學工作開展中，教師要遵循如下原則。

（一）內(nèi)容整合

在單元整體性教學視域下，教師要降低課堂講解的比例，為學生自主活動騰出更多的時間和空間。所以在教學中，教師要圍繞教學目標有效整合教學內(nèi)容。將一些關(guān)聯(lián)知識點有機串聯(lián)，引導(dǎo)學生有效學習一些基礎(chǔ)性內(nèi)容。對一些略有難度的復(fù)雜性內(nèi)容，教師進行針對性講解分析，切實在活動中提高學生學習參與熱情，助力學生形成完整知識體系。

（二）情境烘托

小學道德與法治活動化教學的實施，需要給予學生充分的活動空間，同時在課程教學工作推進中，教師要善于通過圖片的展示、語言文字的講解、媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學生創(chuàng)建真實學習情境，促進學生道德與法治課程所學內(nèi)容共情理解，引領(lǐng)學生融入自身生活經(jīng)驗，嘗試進行對比分析。在單元整體性教學視域下，讓學生感受道德與法治課程的適用性，豐富學生學習體驗，培養(yǎng)學生獨立思考能力，讓學生在道德與法治課程學習中可以積極學以致用，實現(xiàn)精彩進步。

（三）評價反饋

小學道德與法治進行活動性教學，也要體現(xiàn)教學評一體化育人。在教學工作實施的過程中，要放手給予學生主體實踐的空間，教師也要發(fā)揮好教學引導(dǎo)作用，為學生高質(zhì)量學習提供科學指引。同時，在教學告一段落后，教師要評價學生的學習表現(xiàn)。針對學生學習掌握情況，優(yōu)化調(diào)整后續(xù)教學策略，切實通過教學評一體化育人，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，發(fā)揮教師統(tǒng)籌引導(dǎo)作用，助力道德與法治單元整體性教學高質(zhì)量落實。結(jié)合測評環(huán)節(jié)，也可以讓學生深入理解知識，有效促進學以致用。

二、單元整體視域下小學道德與法治課堂活動教學的切入點

單元整體性教學視域下，小學道德與法治課堂活動的組織，還要把握有效的切入點，真正在課堂活動過程中調(diào)動學生學習熱情，提高學生學習參與意識，把握學生學情，切入精彩內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好法治觀念，激發(fā)學生學習熱情。

（一）制訂清晰活動計劃

小學道德與法治活動化教學的落實，要給予學生充分的探索空間，同時在教學工作開展中，教師要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用，所以，在對單元內(nèi)容有效整合的前提下，教師可以為學生設(shè)計恰當?shù)幕顒右?guī)劃，讓學生在明確活動目標的前提下，可以按照教師預(yù)訂的活動計劃，保質(zhì)保量地參與各種活動，完成活動內(nèi)容，促進學生對單元整體知識深度理解。

（二）構(gòu)建完善知識體系

單元整體視域下，小學道德與法治教學可以結(jié)合精彩活動設(shè)計，彰顯小學生青春活力，同時還要結(jié)合單元教學的目標，整合教學內(nèi)容，助力學生構(gòu)建完善知識體系。教師可以引導(dǎo)學生充分參與角色扮演、案例分析、小組討論、應(yīng)用實踐等綜合性學習過程。通過這些學習活動的循序展開，促進學生對單元知識系統(tǒng)理解。教師從旁做好觀察和指導(dǎo)工作，結(jié)合學生學習的情況，不斷調(diào)整活動組織形式，優(yōu)化教學展開方向，讓學生在活動中增強學習成就感，潛移默化中助力學生構(gòu)建完善知識體系。

三、單元整體視域下小學道德與法治課堂活動教學的策略

單元整體視域下，小學道德與法治教學工作的開展，需要教師認真組織學生全情投入，用活教材，組織活動，科學評價，最大限度促進小學道德與法治高效課堂順利構(gòu)建。

（一）關(guān)注課堂，推進單元整體性教學

單元整體性教學視域下，小學道德與法治課堂教學活動的組織，要能立足課堂，用好課堂，切實在課堂教學工作開展中，引導(dǎo)學生高質(zhì)量理解所學內(nèi)容。圍繞單元教學的重點，組織課堂實踐活動，恰當融入一些生活熱點、社會新聞，提高學生學習應(yīng)用意識。同時在單元教學活動中，教師要用巧妙的評價機制肯定學生的學習表現(xiàn)，提高學生道德修養(yǎng)，完善學生美好品格，增強學生合作融入意識。

首先，以單元目標為引領(lǐng)，教師可以為學生設(shè)計切實可操作的學習任務(wù)，讓學生學習融入。迎合大單元教學的總體規(guī)劃，教師可以搜集一些生活情境做引子，讓學生積極投入學習過程，拉近道德與法治和學生生活的距離。例如，道德與法治課堂上所學習的一些熱愛勞動，尊敬師長，團結(jié)同學的主題，都可以選擇學生生活中的一些案例，助力學生高質(zhì)量理解，打造現(xiàn)實與人文相交融的課堂。其次，在單元整體教學視域下，教師還要尊重學生學習創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學生在學習中不斷完善認知，鼓勵學生分享自己的困惑。教師采用擺事實、講道理的方式，對學生進行科學引導(dǎo)，這些也能為學生帶來良好的學習體驗。例如，在“大家排好隊”這個部分，講述的是規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學生要有序排隊，遵守公共秩序。在這個部分學生就提出了“如果遇到了不遵守公共秩序，不愿排隊的人，我們應(yīng)該怎么做？”這種與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)的問題，很容易引起學生的共鳴。為了體現(xiàn)育人溫度，教師就要靈活指引，讓學生明白遇到這種問題應(yīng)該如何巧妙解決。同時，教師可以讓學生進行情景演繹，看看不同解決方式取得的效果有何異同。通過角色扮演、情景體驗、模擬活動的形式，讓學生認識社會規(guī)則遵守的重要性，引導(dǎo)學生在公共場所能夠更好地約束自我，悅納他人。

（二）緊扣教學目標，提升單元育人效果

在小學道德與法治單元整體性教學工作落實中，要引導(dǎo)學生獲得豐富社會經(jīng)驗，助力學生更好地學習成長。同時在小學道德與法治單元整體性育人工作開展中，要切實發(fā)揮教材引導(dǎo)作用，緊扣教學目標，推進高質(zhì)量育人。將教材精心選擇編排的一些優(yōu)質(zhì)案例，向?qū)W生深入淺出地講解分析，讓學生受到優(yōu)秀文化的指引，實現(xiàn)品德完善。例如，在小學道德與法治教材中，涉及了大量與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容蘊含寶貴的文化遺產(chǎn)，同時對學生自身品德完善具有重要指引價值。在教學工作落實中，教師要能夠從細節(jié)入手，有效應(yīng)用情景教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的生動講解，引導(dǎo)學生在單元學習中，能理解中華文明，具備基本道德修養(yǎng)，讓學生從民族文化傳承、自我品德完善的角度學習體驗。

小學道德與法治課堂還要重視對課程延伸資源的開發(fā)，積極推進跨學科融合性育人，既要關(guān)注學生對道德與法治課程內(nèi)容的理解，還要與語文、社會等多門學科有機融合，推進課程資源的豐富開發(fā)，讓學生從多個角度理解道德與法治課程內(nèi)容。引領(lǐng)學生動手操作，豐富感受，實現(xiàn)學習意識與道德品質(zhì)同步發(fā)展。例如，道德與法治課堂上涉及了與漢字文化相關(guān)的內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學生將語文課堂上學習的一些知識遷移應(yīng)用，在道德與法治課堂精彩表現(xiàn)。以組內(nèi)合作、組間競爭方式，展示學生多彩學習成果，增強學生團隊榮譽感。關(guān)于中醫(yī)藥、藥方典籍、加工工具、盛裝容器等中華文化相關(guān)的內(nèi)容，也可以沿用類似的方式，讓學生體驗探究?；诨顒踊n堂的組織，讓學生全身心投入任務(wù)討論，既能提高學生學習效率，又能增強學生學習探究的意識。

在核心素養(yǎng)育人理念指引下，小學道德與法治大單元教學還可以結(jié)合講故事、開辯論會、做調(diào)研、職業(yè)體驗等多種方式，讓學生有效合作，強強互補。通過活動，讓小學道德與法治課堂流光溢彩，為學生綜合素養(yǎng)發(fā)展搭建寬闊大舞臺。

（三）重視知行合一，豐富學生學習體驗

小學道德與法治教學要深度踐行核心素養(yǎng)育人。融合單元整體教學工作的開展，教師可以在課堂教學之余，設(shè)計精彩學習任務(wù)，將道德與法治教學融合于更加廣闊的空間，讓學生到更大的平臺上學習展示，體現(xiàn)道德與法治育人的實踐性、綜合性、趣味性并存。圍繞單元整體教學目標，在實踐活動中，提高學生信息搜集能力，增強學生合作對話意識，增強學生應(yīng)對困難的信心與勇氣，讓學生持久而深入地投入道德與法治學習過程，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。在組織常規(guī)性課堂教學活動的同時，教師還可以設(shè)計一些特色體驗活動，讓學生充分參與、深刻感悟。例如，在“五一”勞動節(jié)期間，教師就可以讓學生進行豐富的勞動實踐。在實踐中讓學生明白勞動創(chuàng)造幸福生活，社會的多個環(huán)節(jié)都需要勞動人民密切配合。實踐層面可引導(dǎo)學生幫助父母完成一些力所能及的家庭衛(wèi)生清潔工作，讓學生嘗試整理自己的書桌，在班級內(nèi)部讓學生參與打掃衛(wèi)生，對教室內(nèi)部進行布置安排等特色活動，還可以讓學生進行一些小家電維修、小板凳制作，也可以讓學生到田野、工廠進行參觀訪問，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，學習一些現(xiàn)代化設(shè)備的相關(guān)知識，進入圖書館進行書目整理等服務(wù)性勞動。引導(dǎo)學生在勞動實踐中認識社會，合作探究，豐富學生學習體驗，增強學生對社會生活的了解，讓學生更好地成長為社會所需要的棟梁之才。

（四）跨學科育人，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

在道德與法治育人工作開展中，開展跨學科知識的融入，不是簡單的增加課堂內(nèi)容，而是要以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，降低教師過度講解對學生學習思維的限制，真正以高品質(zhì)跨學科內(nèi)容的融入，為教學目標達成有效加碼。在教學中，教師要以有效的方式，為學生提供科學的學習指引，彰顯學生主體性價值，讓學生全面理解教材內(nèi)容。結(jié)合學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，學習參與中遇到的障礙，引導(dǎo)學生提高知識技能應(yīng)用意識。通過跨學科知識的融入，既要面向課內(nèi)，讓學生加深理論知識的理解，還可以延伸課外，讓學生具體地進行一些社會性實踐，如，道德和法治和勞動育人相結(jié)合，鼓勵學生進入敬老院做志愿者，到特教學校與殘障兒童有效溝通。在助人為樂服務(wù)他人過程中，讓學生建立社會意識，珍惜幸福生活，塑造學生良好品質(zhì)，這也是提高學生綜合素養(yǎng)的有利方式。

（五）完善評價機制，增強學生學習熱情

單元整體教學視域下，小學道德與法治教學還要以完善的教學評價機制作支撐，增強學生學習熱情。通過特色評價環(huán)節(jié)助力學生對單元主題內(nèi)容深刻理解，引入數(shù)字化手段記錄學生活動體驗的精彩成果。通過照片、視頻記錄學生學習過程。在活動告一段落后，讓學生進入課堂，說一說自己的活動體驗，聽一聽同學的觀點，想一想下一步的學習活動安排。借助特色評價過程，體現(xiàn)道德與法治課堂的思想性。教學評價工作的落實，還要拓展多維度標準，切實提高學生核心素養(yǎng)水平，讓學生在道德與法治學習中，可以連點成線，精彩成長。在單元整體教學下，道德與法治教學工作落實過程中，教師要明確單元主題和課程任務(wù)設(shè)計之間的關(guān)系，從多個維度對學生實施科學評價，引領(lǐng)學生知識結(jié)構(gòu)更加完善，學習體驗有效豐富，關(guān)注學生學習品質(zhì)提升的效果，打造序列化、精細化課業(yè)任務(wù)，讓學生認知不斷加深，素養(yǎng)提升目標順利達成。

總之，在單元整體教學目標引領(lǐng)下，小學道德與法治教學工作的落實，需要教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，優(yōu)化課堂活動設(shè)計。在教學中尊重學生主體性價值，引領(lǐng)學生精彩體驗有效實踐，形成育人合力，搭建靈活評價機制，切實在道德與法治教學工作實施中，助力學生綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升，讓學生學習熱情全面釋放。

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