摘"要:新時代鄉(xiāng)村振興是我國提出的重大戰(zhàn)略,旨在實現農村經濟發(fā)展、改善農民生活水平以及促進城鄉(xiāng)共同發(fā)展。在此背景下將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入中職財經商貿專業(yè)“課程思政”有很重要的意義。目前中職院校財經商貿專業(yè)都在積極開展“課程思政”研究,但是結合鄉(xiāng)村振興背景的思政內容尚不多見,存在財經商貿專業(yè)課程設計中價值引領程度不足;教師課堂思政融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的觀念淡??;社會實踐活動涉及鄉(xiāng)村服務的覆蓋率不足等問題。因此中職財經商貿類學校需要提升教師的“課程思政”水平;將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全過程融入中職財經商貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式,旨在培養(yǎng)一批愛農、愛鄉(xiāng)、積極將所學技能服務于農的技能型人才,積極推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
關鍵詞:鄉(xiāng)村振興;課程思政;財經商貿專業(yè);價值引領
中圖分類號:G631文獻標識碼:A文章編號:2095-9052(2024)07-0171-03
引言
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入財經商貿課程思政建設具有深遠的意義,不僅可以豐富學生的知識體系,提升學生的實踐能力,更能夠激發(fā)學生對社會責任和經濟發(fā)展的關切意識,強化思政教育在財經商貿專業(yè)中的作用。學生將在實踐中更深刻地理解自身的使命和社會角色,形成積極向上的人生觀和價值觀。
一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入財經商貿專業(yè)“課程思政”的意義
(一)適應新時代主旋律
黨的十九大提出實施“鄉(xiāng)村振興”的戰(zhàn)略部署,堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展,推動實現農業(yè)農村現代化總目標。黨的二十大進一步強調要建設現代化農業(yè)強國的戰(zhàn)略目標"[1]。習近平總書記強調“強國必先強農,農強方能國強”。培養(yǎng)優(yōu)秀初中級財經技術技能型人才參與鄉(xiāng)村建設,對于鄉(xiāng)村的經濟發(fā)展具有重要地位。因此,在開展中職財經類專業(yè)“課程思政”建設中融入鄉(xiāng)村振興教育,符合職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標及國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略"[2]。
(二)有利于學生轉變就業(yè)觀念
在就業(yè)壓力越來越大的社會背景下,中高職畢業(yè)生相較于本科、碩士等更高層次學歷的畢業(yè)生而言,就業(yè)崗位相對更少。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動下,農村的產業(yè)結構、經濟環(huán)境、人才政策等都得到了改善和完善,為高職畢業(yè)生提供了更多的職業(yè)發(fā)展空間,有利于學生職業(yè)發(fā)展觀念的轉變。也促進了學生了解農村及農民,加深了對鄉(xiāng)村振興的認識和理解。高職院校大部分生源往往來自中職,在中職課程中滲透鄉(xiāng)村振興教育,在中職學習期間鼓勵學生服務鄉(xiāng)村,回鄉(xiāng)就業(yè),有助于促進未來職業(yè)的多元化發(fā)展。
(三)有助于培養(yǎng)學生社會責任感
通過引入鄉(xiāng)村振興理念,能夠幫助學生拓寬專業(yè)視野,了解財經商貿類知識與技能在鄉(xiāng)村振興中的地位與作用。不僅提升了學生對專業(yè)知識的綜合運用能力,還有助于他們更好地理解在農村實際工作中的經濟背景,可以使學生在解決實際問題時更具深度和高效性。學生將有機會參與實地考察、項目設計等實際操作,更好地解決農村經濟發(fā)展中的財務、商貿等方面的實際問題,從而在實踐中更深刻地理解自身的使命和社會角色,形成積極向上的人生觀和價值觀。
二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入財經商貿專業(yè)課程思政存在的問題及原因分析
(一)中職財經商貿專業(yè)課程前端設計中價值引領程度不足
中職財經商貿專業(yè)在課程的縱向設計上,尚未設計出滲透鄉(xiāng)村振興思想的人才培養(yǎng)的方案與課程標準,實施由淺入深,從點到面的專業(yè)課課程思政。中職院校面向城鄉(xiāng)招生,許多學生來自農村。大部分財經商貿類的教師對學情的研究程度不足,沒有結合學生的家鄉(xiāng)情懷設計課程思政元素。在專業(yè)課程的前端設計中缺乏價值引領層面的融入,更不用說融入振興鄉(xiāng)村的意識教育。
(二)教師課堂思政融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的觀念淡薄
目前,中職財經類專業(yè)“課程思政”實施過程注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質,主要圍繞學生自身發(fā)展的角度展開。專業(yè)教師缺乏思想政治方面的相關理論知識,結合相關時政熱點的思政能力較為薄弱。對“服務社會,發(fā)展鄉(xiāng)村”的理念尚不重視,沒有引導學生理解個人的命運與國家的前途命運緊密連接的核心思想。除此之外,部分專業(yè)課教師的對向鄉(xiāng)村輸送人才的責任意識淡薄,認為有關時事政治方面的教育統(tǒng)歸思政課內容,屬于相關黨政機關的宣傳內容,導致專業(yè)課在鄉(xiāng)村振興方面的思政內容融合不充分,學生對回鄉(xiāng)就業(yè)的認同感較低。
(三)社會實踐活動涉及鄉(xiāng)村服務的覆蓋率不足
目前大部分職業(yè)院校通過多維協(xié)同機制來保障課程思政建設,包括組織課內外實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。課內課外實踐活動中,學生普遍選擇在城市地區(qū)社會實踐,鄉(xiāng)村服務覆蓋率低。例如營銷協(xié)會開展線上直播活動缺少農產品的宣傳;金融專業(yè)的金融個人理財服務對象主要集中在城市家庭,對農村家庭的關注度較少。會計專業(yè)學生多以城市企業(yè)為背景開展實踐活動。因此應擴大學生鄉(xiāng)村社會實踐覆蓋率,增加鄉(xiāng)村企業(yè)的關注度,促進實踐活動增質提效。
三、以會計專業(yè)為例,將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入中職財經商貿專業(yè)“課程思政”建設的實施路徑
(一)教學過程融入具有“農文”特色的思政內容
1.開發(fā)具有“農文”特點的財經通識課程。
通過對鄉(xiāng)村振興政策研究,針對鄉(xiāng)村經濟的特點,為會計專業(yè)學生開設3—4門具有農業(yè)理念、農業(yè)情感和農村歷史與現狀為特點的會計課程,這些課程可作為思政內容融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效載體。這些課程不僅要囊括基礎的會計知識,以及以鄉(xiāng)村企業(yè)背景的商品流通企業(yè)會計,更有農產品推銷技術、農村經濟基礎知識的運用、農產品短視頻制作等財經通用知識和技能課程。
2.人才培養(yǎng)目標融入鄉(xiāng)村振興理念。
在人才培養(yǎng)目標的設置上結合鄉(xiāng)村振興政策要求,使學生意識到鄉(xiāng)村振興的社會責任與使命;通過滲透愛農、服務于農的核心思想,幫助學生樹立以德立身腳踏實地的人生價值取向,鼓勵學生運用新技術、新方法、新工藝為鄉(xiāng)村企業(yè)創(chuàng)造新的活力,培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在此基礎上通過錘煉學生的勞動品質,向學生弘揚嚴謹細致、精益求精的會計工匠精神,最終形成心系國家、創(chuàng)新發(fā)展、技能過硬、職業(yè)擔當、知農愛農的職業(yè)人才。
3.制定具有鄉(xiāng)村特色的課程標準。
在第一課堂的課程標準的制定中,將課程內容融入鄉(xiāng)村企業(yè)項目,將實際鄉(xiāng)村企業(yè)項目納入實訓計劃,進行農村企業(yè)模擬經營沙盤。在財務管理課程中,引入農業(yè)財務案例分析,引導學生選擇鄉(xiāng)村企業(yè)作為實際案例,進行財務規(guī)劃,讓學生通過實際案例分析理解農業(yè)財務管理的挑戰(zhàn)和機遇。在第二課堂的內容設置上,通過專題講座、扶貧項目設計、實地調研等活動讓學生能夠更深入地了解農村企業(yè)的經濟特點,培養(yǎng)對農村企業(yè)家的敬意和理解。在第三課堂實踐基地的建立上,選擇附近的鄉(xiāng)村建立實踐基地,使學生能夠深入了解當地鄉(xiāng)村經濟狀況,加強產業(yè)對接項目的實施。
節(jié)選《商品流通會計》部分課程標準內容,如下表1所示:
4.鄉(xiāng)村振興主題滲透財經商貿專業(yè)課程的教學設計
在教學設計的過程中,將鄉(xiāng)村振興的政策內容及助農愛農的情感內容與財經商貿課程的課程思政目標相互融合。以會計專業(yè)商品流通課程——農副產品流通業(yè)務核算為例,在課前活動中通過學習平臺,設置農業(yè)企業(yè)扶持政策及農產品稅收優(yōu)惠政策宣傳視頻推送給學生,預置本節(jié)課知識點微課視頻進行課前預習活動,布置課前測試,根據課前測試結果明確學情及教學重難點。課中通過白板演示引入農副產品購進類型,創(chuàng)設鄉(xiāng)村案例情境,通過師生共析案例、布置任務、分組討論等方法探索農副產品直接購進、委托代購、定金預購業(yè)務核算處理及采購成本的計算。通過任務成果匯報,引入鄉(xiāng)村企業(yè)缺乏會計人才的現實問題,鼓勵學會知識技能后,回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè),滲透發(fā)展鄉(xiāng)村的理念。根據學生展示成果,生生互評、師生互評,總結提煉知識要點。登錄智能化會計實訓平臺,操作軟件,鞏固賬務處理核算。課后布置拓展任務,要求學生通過查閱資料,了解農機購置補貼政策及購置農業(yè)機器的賬務處理。
(二)全面提升教師的“課程思政”水平
黨的二十大報告中再次對推進鄉(xiāng)村振興作出了深刻論述和全面部署"[3],教師在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時還需要培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)。學校在繼續(xù)教育的過程中可通過專題講座形式,讓教師學習鄉(xiāng)村振興的相關知識以及傳達最新會議精神和鄉(xiāng)村振興的相關政策解讀,全面提升專業(yè)教師的課程思政水平。教師自身意識的提高還需要時刻關注黨的方針政策,通過關注新聞媒體平臺和積極學習“學習強國”平臺等了解國家時政熱點"[4]。只有教師不斷提升自身的“課程思政”能力并及時滲透到教學中,才能幫助學生樹立發(fā)展鄉(xiāng)村的意識,積極推動鄉(xiāng)村振興。
(三)打造具有“愛鄉(xiāng)”情懷的財經第二課堂
開展興趣小組、專業(yè)技能節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多樣的專業(yè)實踐性教學活動。例如,以鄉(xiāng)村企業(yè)為背景,成立企業(yè)沙盤模擬經營興趣小組,進行農村企業(yè)模擬經營沙盤,參與農業(yè)項目的財務管理和商貿運作過程。再如開展以“雙創(chuàng)服務供銷 助力鄉(xiāng)村振興”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中,組織會計專業(yè)學生做好資金管理工作。學生通過課后制作財務知識小視頻,開展“財產清查 守護鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的財產庫” 會計科普活動等。分組安排學生模擬鄉(xiāng)村扶貧項目,設計與實施扶貧計劃,并使用會計手段進行跟蹤與分析。幫助學生更深刻地認識到會計在鄉(xiāng)村扶貧中的戰(zhàn)略性作用"[5]。通過打造充滿鄉(xiāng)村特色的第二課堂,鼓勵學生所學專業(yè)技能為自己家鄉(xiāng)出謀劃策。
(四)開展具有“愛農”情感的財經助農社會實踐活動
組織學生深入福建省農村地區(qū)為農民提供財經類服務,通過“會計服務進鄉(xiāng)村”活動,引導學生把“作業(yè)”做到鄉(xiāng)村去。安排專業(yè)導師帶領學生進行鄉(xiāng)村實地考察,讓學生全面了解鄉(xiāng)村的經濟結構、資源稟賦和發(fā)展現狀,為后續(xù)的實踐活動提供有力的數據支持"[6]。結合當地特色產業(yè)背景,開展“協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的管家人”,“守護鄉(xiāng)村企業(yè)的財產庫”等下鄉(xiāng)助農活動,為當地鄉(xiāng)村企業(yè)提供涉農企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策等咨詢服務。學生還可借助先進的智能化軟件工具對鄉(xiāng)村企業(yè)經濟業(yè)務進行會計核算、納稅申報,提高會計工作的效率及鄉(xiāng)村居民對現代會計理念的認知水平"[7]。通過開展充滿農文色彩的社會實踐,培養(yǎng)學生愛農、助農、服務農村的責任擔當意識,運用技能反哺家鄉(xiāng),提升職業(yè)認同感和社會責任感。
結語
綜上所述,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關鍵要素在于培養(yǎng)出技能與素質兼?zhèn)涞娜瞬?。因此中職院校財經商貿專業(yè)課程思政內容有機融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,有助于實現立德樹人的目標,同時還能培養(yǎng)學生“懂農、愛鄉(xiāng)、服務于農”的意識,引導中職生未來學習畢業(yè)后回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。針對目前中職財經類專業(yè)缺少鄉(xiāng)村振興思想教育的現狀,中職院校應該全面提升教師的“課程思政”水平、將鄉(xiāng)村振興意識融入教學體系及人才培養(yǎng)模式,助力培養(yǎng)財經商貿類專業(yè)的學生成長為鄉(xiāng)村振興的積極參與者和推動者。
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