摘"要：在現(xiàn)代教育體系中，“課程思政”理念已逐漸成為教學(xué)改革的重要方向。該理念核心在于將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，旨在通過課程內(nèi)容的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、國家意識和道德價值觀。對于高職綜合英語教學(xué)而言，教師應(yīng)圍繞“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，在課程教學(xué)中滲透德育元素，在鍛煉聽、說、讀、寫等多項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上適度拓展，從而既滿足職業(yè)發(fā)展的語言技能要求，又兼顧個人全面發(fā)展的需要。本文首先論述了高職綜合英語教學(xué)的“課程思政”價值所在，接著提出了教學(xué)改革的具體實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：“課程思政”；高職綜合英語；教學(xué)改革實(shí)踐

中圖分類號：H319·1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0156-03

引言

自《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出以來，各個學(xué)校將“課程思政”作為教學(xué)改革的主方向加以推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在各類課程中滲透思想政治教育元素，以達(dá)到全方位、多層次的育人目標(biāo)。尤其對于高職綜合英語教學(xué)來說，借由“課程思政”的全面實(shí)施，能夠強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維，幫助學(xué)生樹立民族文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)道德、智力、體育等多方面能力的均衡發(fā)展，成為既具備良好英語能力，又具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的復(fù)合型人才。

一、高職綜合英語教學(xué)的“課程思政”價值所在

（一）落實(shí)“立德樹人”的必經(jīng)之路

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》強(qiáng)調(diào)教育的核心價值在于“立德樹人”。其目標(biāo)在于通過教育過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、智力水平和身體素養(yǎng)，使其成為綜合能力全面發(fā)展的可造之才。鑒于高職院校學(xué)生正處在價值觀、個性的關(guān)鍵形成時期，具有較強(qiáng)的可塑性"［1］。在“檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)就是立德樹人”這一精神指引下，教師借由綜合英語教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語言技能，還將在語言學(xué)習(xí)的過程中融入文化教育和價值觀教育，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀。在實(shí)際教學(xué)中，綜合英語教學(xué)通過融入豐富的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生得以深刻體會到語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，自覺投身道德實(shí)踐活動，有助于真正成長為“一專多能型人才”。

（二）推動“三全育人”的必然之選

“三全育人”格局在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中得到了深入闡釋，其核心理念在于實(shí)現(xiàn)教育的全員參與、全過程涵蓋、全方位覆蓋。在這一框架下，高校教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而將延伸至校園的每一個角落，涵蓋生活的每一個方面，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。綜合英語教學(xué)不僅是語言知識的傳授，更是價值觀念和文化理解的培養(yǎng)過程，力求將英語教學(xué)與社會實(shí)踐、文化交流和職業(yè)道德教育相結(jié)合。這正與“三全育人”的目標(biāo)同向而行。具體而言，在全員參與的維度上，高職綜合英語教學(xué)除“師—生”的雙向互動外，還囊括行業(yè)專家、社會組織等多方參與。通過邀請行業(yè)專家進(jìn)入課堂，開展社會實(shí)踐活動，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在多元角度理解、掌握英語知識的同時，也能通過社會實(shí)踐逐步養(yǎng)成高度的責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。此時教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)課堂時空，還將延伸至實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)企業(yè)、社會服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生持續(xù)鍛煉實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識與技能、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時，綜合英語“課程思政”通過引入跨文化交流元素，讓學(xué)生在基于本民族文化認(rèn)同學(xué)習(xí)語言，也將使學(xué)生學(xué)會了解、尊重其他民族文化，由此實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展。

（三）培養(yǎng)新時代接班人的應(yīng)有之義

在新時代的發(fā)展環(huán)境下，社會主義新人才和新時代接班人的培養(yǎng)成為國家戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。人才的培養(yǎng)也被賦予了新要素，社會對人才素質(zhì)的要求日益細(xì)致，特別是在道德、知識、能力等方面越來越受到重視。新時代接班人應(yīng)具備堅(jiān)定的社會主義意識形態(tài)、扎實(shí)的專業(yè)知識、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和良好的國際視野，加強(qiáng)“防腐抗變”能力，即在復(fù)雜多變的國際環(huán)境中保持政治定力，堅(jiān)守社會主義核心價值觀，真正做到“四個服務(wù)”?！罢n程思政”背景下，高職綜合英語教學(xué)傳授語言知識的同時，還要重視滲透社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容。依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教師作為“主力軍”，不僅要傳授語言知識，更要通過自身的言行舉止樹立正確的價值觀和道德榜樣。在“主戰(zhàn)場”——課程建設(shè)中，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)的“體”與“用”，將思想政治教育融入語言習(xí)得的每一個環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容既符合時代要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)這一“主渠道”中，高職綜合英語教學(xué)需將意識形態(tài)紅線貫穿始終"［2］。教師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握大政方針、主旋律等核心內(nèi)容，力求突破知識傳遞的簡單教學(xué)模式，爭當(dāng)學(xué)生價值觀塑造的引導(dǎo)者、思想啟蒙者，助力其成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才。

二、“課程思政”視角下高職綜合英語教學(xué)改革實(shí)踐路徑

（一）明確思政目標(biāo)，教學(xué)改革有理可效

在“課程思政”視角下，高職綜合英語教學(xué)改革的首要任務(wù)為明確思政目標(biāo)，以保障教育活動不偏離正確的價值導(dǎo)向。思政目標(biāo)的核心在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，強(qiáng)調(diào)重視其價值觀塑造和思想引導(dǎo)，積極回應(yīng)時代對高素質(zhì)人才的需求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以補(bǔ)足。明確的思政目標(biāo)可使教學(xué)改革建立明確的方向，為教師提供參考依據(jù)，保證教育活動高效服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的需要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在預(yù)備教學(xué)時需深入研究課程建構(gòu)思路，使其既符合語言教學(xué)的需求，又具備思政元素的融入空間，以自身扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的文化視野，呈現(xiàn)對思政教育理論的深刻理解。具體操作上，教師需在課程設(shè)計(jì)初期就將思政目標(biāo)融入課程框架，如在編制教學(xué)大綱時，應(yīng)將思政元素如何與英語教學(xué)相結(jié)合明確每堂課的思政目標(biāo)。在此過程中，也要同時注重課程內(nèi)容的連貫性、邏輯性，將思政教育貫穿于整個教學(xué)過程。如教師可以在教授語言技能的同時，引入相關(guān)的社會熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動經(jīng)驗(yàn)廣泛討論，從而達(dá)到思政教育質(zhì)效并重的目的。教師需結(jié)合思政目標(biāo)細(xì)細(xì)甄別，挑選那些能夠提升學(xué)生思想水平的內(nèi)容，以激發(fā)其深度思考。

（二）滲透思政內(nèi)容，教學(xué)改革有章可循

1.深挖德育元素，發(fā)揮教材潛力

教師需積極發(fā)掘教材中的德育元素，滲透思政內(nèi)容于教學(xué)改革中，細(xì)致分析教材的每個部分，尋找可以與社會主義核心價值觀相結(jié)合的內(nèi)容。詳細(xì)審閱每一單元的閱讀、聽力和語法練習(xí)部分，以單元主題為切入點(diǎn)，對照社會主義核心價值觀的12個方面，挑選與之相符合的教材內(nèi)容。例如，若單元主題圍繞“環(huán)?！?，則與“綠水青山就是金山銀山”的理念相呼應(yīng)，可作為滲透點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)與這些主題或話題相匹配的教學(xué)活動。在這一過程中注意挖掘更深層次的德育元素，如環(huán)保背后的社會責(zé)任感、公民意識等。在閱讀材料中，尋找那些能夠引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)重要性認(rèn)識的故事或事例。這些材料不應(yīng)僅限于表述環(huán)保的必要性，展示具體的環(huán)保成果，以及這些成果對社會和自然環(huán)境的積極影響。對于聽力材料，選擇那些包含環(huán)保主題的對話，尤其是體現(xiàn)個人或社區(qū)如何實(shí)踐環(huán)保理念的實(shí)例。這些聽力材料不僅能夠提高學(xué)生的英語聽力技能，還將有效激發(fā)其對環(huán)保行動的思考"［3］。語法練習(xí)部分，則可以設(shè)計(jì)成與環(huán)保內(nèi)容相關(guān)的句子或?qū)υ?，通過這種方式將語法學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握英語語法的同時，漸次加深對環(huán)保概念的理解。

2.基于學(xué)情校情，構(gòu)建校本課程

在構(gòu)建綜合英語的校本課程時，須細(xì)致考量學(xué)情校情，設(shè)計(jì)與學(xué)校特色相符且滿足學(xué)生需求的課程內(nèi)容。深入挖掘?qū)W校所在地區(qū)的文化特色和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容。若學(xué)校位于科技發(fā)達(dá)地區(qū)，可將科技創(chuàng)新融入英語教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)英語表達(dá)方式，了解科技領(lǐng)域的最新動態(tài)。接著將思政元素與地區(qū)特色相結(jié)合，如在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、誠信等價值觀在科技發(fā)展中的重要性。如高職院校位于中國東南沿海，以航海技術(shù)和海洋工程教育著稱。教師便可結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，精心構(gòu)建“海洋文化與國際視野”校本課程，囊括海洋科學(xué)、航海技術(shù)的英語術(shù)語，深入探討海洋文化與全球化的關(guān)系，通過講述不同國家海洋文化的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)利用，以及在全球化背景下的海洋環(huán)保意識。在這一過程中，教師應(yīng)特別設(shè)置模擬聯(lián)合國海洋議題辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組開展英語辯論，以鍛煉其口語表達(dá)能力，加深其對國際海事法律、全球海洋政策的理解。此外，引入關(guān)于海洋絲綢之路的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解中國古代的海上交通貿(mào)易，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同。

3.結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活

“課程思政”并非高懸于生活的“無根之水”，而是來自生活經(jīng)驗(yàn)、“有泥土味”的育人過程，需要教師深入挖掘?qū)W生日常生活中的實(shí)際情景，將其融入綜合英語教學(xué)中。選取學(xué)生熟悉的生活場景和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，如校園生活、社交媒體使用、購物習(xí)慣等，讓學(xué)生在熟悉的語境中學(xué)習(xí)英語。接著設(shè)計(jì)與這些生活場景相關(guān)的課堂活動和討論話題，以調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其參與感。此外，利用學(xué)生日常接觸的流行音樂、影視作品等媒體資源作為教學(xué)素材，使學(xué)生在享受文娛的同時學(xué)習(xí)英語。以2023年中國航天事業(yè)的一個重大成就——中國空間站建成并投入使用為例，教師可以設(shè)計(jì)與此相關(guān)的教學(xué)活動。提供一些關(guān)于中國空間站的基本信息，如其建設(shè)歷程、技術(shù)特點(diǎn)、國際合作等方面的內(nèi)容，以及空間站的英文表述和相關(guān)術(shù)語。然后，安排學(xué)生觀看關(guān)于中國空間站的英文紀(jì)錄片或新聞報(bào)道，利用“視”與“聽”的雙重刺激提升綜合教學(xué)效率"［4］。于這一過程中，教師可以使語言習(xí)得過程更為生動有趣，幫助學(xué)生提升綜合英語學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)對中國航天事業(yè)的了解，樹立民族自豪感。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多維課堂

多元、高效的教學(xué)方法是思政內(nèi)容教學(xué)的有力抓手。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建多維課堂方面，需整合多樣化的教育資源，以期達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的多元化、生動化。為此，教師應(yīng)選擇線上互動平臺作為課堂延伸，如在MOOC或者云課堂上發(fā)布討論話題，鼓勵學(xué)生積極參與，強(qiáng)化課堂實(shí)時交流。同時，應(yīng)用VR或AR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以便學(xué)生在沉浸式環(huán)境下體驗(yàn)不同的文化場景，從而提高學(xué)習(xí)的趣味性。應(yīng)用多媒體資源，通過制作與播放生動的視頻教材，配以相應(yīng)的音頻解說，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的現(xiàn)代闡釋。例如，教師可在課程中構(gòu)建以“紅色文化”為主題的英語課堂。教師首先介紹“紅色文化”的歷史背景和核心價值，通過諸如《延安文藝座談會講話》的英譯本，讓學(xué)生了解“紅色文化”的精神內(nèi)涵。隨后，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，組織“紅色旅程”的虛擬體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬訪問井岡山、延安等革命圣地，打造英語學(xué)習(xí)的沉浸式體驗(yàn)，助力其感受“紅色文化”的魅力"［5］。此外，教師還可以組織學(xué)生參與“紅色文化”主題的英語演講比賽、辯論賽等活動，鼓勵其就相關(guān)話題進(jìn)行深入研究，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這些活動，學(xué)生得以提升英語口語表達(dá)能力，并加深國家奮斗征程的認(rèn)識。此外，引入現(xiàn)代科技手段，如智能手機(jī)應(yīng)用、在線互動軟件等，使得學(xué)生在課后也能持續(xù)與教學(xué)內(nèi)容互動，有效地將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，實(shí)現(xiàn)“大思政”的整體環(huán)境建構(gòu)。

（三）完善思政評價，教學(xué)改革有據(jù)可依

思政評價是教學(xué)改革中的關(guān)鍵紐帶，能夠有效監(jiān)測教學(xué)過程中的思政教育效果，折射其價值觀念、思想道德的成長路徑。為完善思政評價，教師需結(jié)合現(xiàn)代評價手段和傳統(tǒng)文化，構(gòu)建多元化的教育評價資源，采取多樣化的評價方法，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組討論的參與度以及項(xiàng)目實(shí)踐完成情況。教師還應(yīng)結(jié)合線上平臺開展動態(tài)評價，如利用教育軟件記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與情況。同時整合傳統(tǒng)文化元素，引入中國古典文化相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評估學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解深度與廣度。以“Values”為例，教師應(yīng)融合奮斗、金錢觀、誠信等核心元素設(shè)計(jì)評價活動及標(biāo)注。安排學(xué)生撰寫關(guān)于個人奮斗目標(biāo)和計(jì)劃的英文短文，要求其在文中詳細(xì)描述自己的職業(yè)理想，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需付出的努力。教師注意在評估學(xué)生英語寫作能力的同時，觀察其對于奮斗價值的認(rèn)識深度、對未來規(guī)劃的清晰程度。同時組織辯論會，讓學(xué)生分為正反兩方，圍繞“金錢與幸福之間的關(guān)系”展開討論。辯論中，學(xué)生需用英語陳述自己的觀點(diǎn)，引用相關(guān)的例子或研究充實(shí)論點(diǎn)、論據(jù)。教師在此過程中評估學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，注重考察其辯論技巧及其金錢觀。

結(jié)語

在“課程思政”視角下，高職綜合英語教學(xué)改革實(shí)踐通過融合思政教育與專業(yè)知識教學(xué)，讓課堂不再是單純的知識傳授場所，而成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造正確價值觀的育人空間。此過程中，教師應(yīng)不斷探索與實(shí)踐相結(jié)合的新路徑，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生實(shí)際需求，又貼近社會發(fā)展動態(tài)，致力于培育具備國際視野、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的新時代人才。

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