摘" 要：開展豐富多樣的拓展閱讀活動(dòng)，不僅能拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，開拓他們的閱讀學(xué)習(xí)思路，還能使其積累更多有價(jià)值的文學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力，使其在拓展認(rèn)知的過程中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為了更好地達(dá)成上述目標(biāo)，文章從選材、活動(dòng)、任務(wù)三個(gè)方面出發(fā)，闡述通過開展多元素材選擇、閱讀方法指導(dǎo)、讀寫結(jié)合閱讀、整本書閱讀等活動(dòng)，提升拓展閱讀教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)策略

拓展閱讀指以教材課文為中心，對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行拓展性閱讀和學(xué)習(xí)。此類閱讀活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，還能使其形成良好的自主閱讀意識(shí)，提高閱讀理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教師若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要合理優(yōu)化拓展閱讀教學(xué)，根據(jù)不同的主題科學(xué)選擇課外閱讀素材。另外，教師要教授給學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，開展有意義的拓展閱讀活動(dòng)，以此提高學(xué)生自主閱讀的水平，使其在完成拓展閱讀任務(wù)的過程中提高綜合學(xué)習(xí)能力。

一、拓展閱讀教學(xué)概述

拓展閱讀教學(xué)是一種以拓寬學(xué)生文化視野、激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣、提高學(xué)生自主閱讀能力為宗旨的教學(xué)活動(dòng)。與以往的閱讀活動(dòng)相比，拓展閱讀更加注重閱讀內(nèi)容的廣泛性和閱讀方式的靈活性，其目的是讓學(xué)生通過閱讀豐富的文學(xué)作品，積累更多的文學(xué)知識(shí)，開拓閱讀學(xué)習(xí)的思路，掌握更多正確、靈活的閱讀方法，從而提高閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。此外，拓展閱讀教學(xué)也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、情感態(tài)度和道德品質(zhì)。教師要讓學(xué)生通過閱讀不同內(nèi)容、不同類型的文學(xué)作品，對(duì)生活、人生產(chǎn)生更多的思考，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高情感感知和內(nèi)涵感悟能力，進(jìn)而形成良好的人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展拓展閱讀的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師若想進(jìn)一步提升拓展閱讀教學(xué)的有效性，需要遵循合理性和豐富性的教學(xué)原則，創(chuàng)建符合拓展閱讀要求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)。

1. 合理性原則

在選擇拓展閱讀教學(xué)素材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循合理性原則，所選取的課外文學(xué)作品既要與教材文章具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，又要與學(xué)生的思維能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力相匹配，這樣才能使學(xué)生通過對(duì)比閱讀、關(guān)聯(lián)閱讀真正理解課外文章的主旨，找到其與課內(nèi)外文章之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高拓展閱讀的質(zhì)量，讓拓展閱讀教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2. 豐富性原則

在開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要遵循豐富性原則，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過完成不同的拓展閱讀任務(wù)，積累更多有價(jià)值、有意義的語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多正確、高效的閱讀學(xué)習(xí)技能，從而提高自主閱讀能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展拓展閱讀的措施

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師需要從多視角出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀適宜的拓展性文學(xué)作品，引導(dǎo)他們參與有效的拓展閱讀活動(dòng)，進(jìn)而更好地提高其拓展閱讀能力，提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1. 科學(xué)選擇拓展閱讀素材

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師需要合理選擇與教材文章相關(guān)的課外文學(xué)作品，如同題材的作品或同作者創(chuàng)作的作品等，以此來增強(qiáng)課內(nèi)外文章之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)高效閱讀課外文章，進(jìn)而提高拓展閱讀學(xué)習(xí)的效率。

（1）選擇同題材作品。

在拓展閱讀教學(xué)中，教師以文章題材為依據(jù)，尋找與課內(nèi)文章題材相同的課外文章，既能讓學(xué)生了解更加多樣的寫作手法、修辭手法、寫作思路、遣詞造句方法、語(yǔ)言表達(dá)方式等，還能使其運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)同題材文章進(jìn)行高效閱讀，從而快速理解文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)而提高拓展閱讀的質(zhì)量。在選擇同題材拓展文章時(shí)，教師需要考慮教材文本的文體、主題、思想、描寫對(duì)象等，圍繞上述要素選取相關(guān)的課外文章。若文章內(nèi)容圍繞人物指導(dǎo)展開，那么教師需要從人物描寫視角出發(fā)，選擇與之相似的文章；若文章贊美的是自然風(fēng)光，那么教師應(yīng)當(dāng)從景物描寫角度出發(fā)，尋找內(nèi)容相似的文章。在同題材拓展閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入研究課內(nèi)外文章中的語(yǔ)言表達(dá)方式和情感表達(dá)方式等，進(jìn)而達(dá)到豐富知識(shí)儲(chǔ)備的目的。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》是黃瑞云創(chuàng)作的一篇寓言故事，采用擬人手法，通過講述陶罐與鐵罐之間發(fā)生的故事，告訴人們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。寓言的特點(diǎn)是用比喻性、擬人化的故事來闡述一些意味深長(zhǎng)的道理，以此來啟示和警醒人們。對(duì)此，教師若想提高學(xué)生對(duì)寓言故事的解讀能力，可以圍繞寓言故事題材開展拓展閱讀活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)開始之前，教師需要根據(jù)文章題材尋找與之相符的課外文章。教師可以選擇《伊索寓言》中的《北風(fēng)和太陽(yáng)》，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行拓展性自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考北風(fēng)和鐵罐之間的相似之處，總結(jié)此篇寓言故事闡明了怎樣的道理。學(xué)生通過自主閱讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》這篇寓言故事，能夠發(fā)現(xiàn)北風(fēng)和鐵罐的相似之處在于：兩者都態(tài)度傲慢，企圖用強(qiáng)制或威脅的手段改變他人的行為或看法；而太陽(yáng)和陶罐的相似之處則在于兩者都是用溫和的方式提醒他人?！侗憋L(fēng)和太陽(yáng)》的寓意是教導(dǎo)人們要善于看到他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可他人的長(zhǎng)處，這與《陶罐和鐵罐》的寓意相似。另外，這則寓言也告訴人們要用合理的方式勸說他人，而不是采用強(qiáng)制的手段改變他人的看法。學(xué)生通過閱讀課外寓言故事，既能豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高解讀寓言深意的能力，又能進(jìn)一步加深對(duì)同題材課文內(nèi)涵的理解，從而提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

（2）選擇同作者作品。

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多中外著名作家創(chuàng)作的經(jīng)典文學(xué)作品，如馮驥才的《珍珠鳥》《刷子李》、老舍的《貓》《母雞》、蕭紅的《火燒云》《祖父的園子》、屠格涅夫的《麻雀》、王爾德的《巨人的花園》等，每位作家的作品都展現(xiàn)了其個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以以同作者為主題開展拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀同一位作者創(chuàng)作的不同文學(xué)作品，引導(dǎo)他們深入探究文章中的語(yǔ)言表達(dá)方式，從多篇文章中探尋作者的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而使其加深對(duì)作者語(yǔ)言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，理解文章的深刻內(nèi)涵，提高拓展閱讀的質(zhì)量。

例如，統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)《母雞》這篇課文是老舍創(chuàng)作的一篇散文，作者通過講述對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母雞的尊敬之情和對(duì)母愛的贊頌之情。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解老舍的寫作特點(diǎn)和寫作風(fēng)格，教師可以結(jié)合他的另一篇文章《貓》開展對(duì)比拓展閱讀活動(dòng)。在閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較分析，深入探究同樣是描寫動(dòng)物的文章，其中有哪些相似之處和不同之處。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩篇文章的謀篇布局較為相似。《母雞》運(yùn)用過渡段將母雞孵小雞之前和之后的不同表現(xiàn)巧妙地關(guān)聯(lián)起來，給人一種渾然天成之感；而《貓》也是用過渡段將成年貓古怪的性格與剛滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣男愿耜P(guān)聯(lián)在一起。另外，作者都是利用具體事例來展現(xiàn)動(dòng)物的性格特點(diǎn)?！赌鸽u》敘述了母雞教雞雛啄食、掘地、用土洗澡等生存方法，表現(xiàn)了偉大的母愛；《貓》用貓與蛇相斗的事例提出了貓的勇敢的性格特點(diǎn)。但是，兩篇文章在寫作手法上有所不同?！赌鸽u》運(yùn)用了對(duì)比、夸張的寫作手法，《貓》則運(yùn)用了擬人的寫作手法。除此之外，兩篇文章在情感表達(dá)方面也有所不同?！赌鸽u》主要表達(dá)對(duì)母愛的贊頌之情，而《貓》表達(dá)的是對(duì)貓這種動(dòng)物的喜愛之情。學(xué)生通過參與同作者文章對(duì)比閱讀活動(dòng)，能夠有效提高比較認(rèn)知能力，進(jìn)一步加深對(duì)同一位作者作品的寫作特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)等方面的了解。

2. 合理開展拓展閱讀活動(dòng)

為了提升拓展閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生拓展閱讀的能力，教師需要開展具有一定指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀方法指導(dǎo)、讀寫結(jié)合指導(dǎo)等，讓學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法，使其在寫作過程中加深對(duì)課內(nèi)外文章的感悟，提高語(yǔ)言靈活運(yùn)用的水平，進(jìn)而提高學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)量。

（1）開展閱讀方法指導(dǎo)活動(dòng)。

讓學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效拓展閱讀教學(xué)的重要方式之一。對(duì)此，教師需要開展有效的閱讀方法指導(dǎo)活動(dòng)，教授給學(xué)生精讀、速讀、略讀等多種閱讀方法，讓他們掌握圈畫批注、語(yǔ)句分析、主旨概括等深度閱讀的方法。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維、辯證思維等，從而更好地提高他們閱讀學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其拓展閱讀的信心和動(dòng)力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合《空城妙計(jì)》開展閱讀方法指導(dǎo)活動(dòng)，借此讓學(xué)生加深對(duì)諸葛亮人物特征的了解。教師可以讓學(xué)生用波浪線標(biāo)注《草船借箭》和《空城妙計(jì)》中展現(xiàn)諸葛亮聰明智慧的語(yǔ)句，用圓圈標(biāo)注側(cè)面烘托諸葛亮神機(jī)妙算的語(yǔ)句，用三角符號(hào)標(biāo)注故事的發(fā)展脈絡(luò)，再結(jié)合上述信息分別概括兩篇故事的主要內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)諸葛亮性格特點(diǎn)、人物特征等方面的了解。教師開展拓展閱讀方法指導(dǎo)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（2）開展讀寫結(jié)合閱讀活動(dòng)。

針對(duì)拓展閱讀課程，教師還可以開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。在讀寫結(jié)合活動(dòng)中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品，讓他們了解文章中多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式、謀篇布局思路、寫作手法及豐富的情感表達(dá)方式等。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行文章仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或者讓學(xué)生寫一篇讀后感，使其在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的過程中加深對(duì)同題材文章或同作者文章的感悟。這樣既能提高學(xué)生拓展閱讀的能力，又能提高其文學(xué)創(chuàng)作水平，從而使拓展閱讀教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)《父愛之舟》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合朱自清的《背影》開展讀寫結(jié)合拓展閱讀活動(dòng)。教師先指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀兩篇文章，找出作者對(duì)父愛的不同描寫手法?！陡笎壑邸纷プ∪粘Ｉ钪械钠邆€(gè)場(chǎng)景，細(xì)致入微地表現(xiàn)了濃濃的父愛；而《背影》則通過兩次描寫父親的背影，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛。隨后，教師讓學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)歷，仿照不同的文章進(jìn)行仿寫練習(xí)，可以用一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)突出如山的父愛，也可以用多個(gè)事例詳細(xì)描寫父親對(duì)子女的關(guān)愛之情。開展讀寫結(jié)合拓展閱讀活動(dòng)，既能提高學(xué)生拓展閱讀的水平，又能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3. 布置自主拓展閱讀任務(wù)

拓展閱讀的方式有很多，包括從一個(gè)題材的文章拓展到同題材的其他文章，從一篇文章拓展到同作者創(chuàng)作的其他文章，從節(jié)選段落拓展到整篇文章等。對(duì)此，若想進(jìn)一步提高學(xué)生拓展閱讀的能力，教師可以結(jié)合教材節(jié)選課文開展整本書拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀一部完整的經(jīng)典作品，使其通過故事內(nèi)容梳理與總結(jié)，加深對(duì)事件前因后果的了解、對(duì)故事人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)故事內(nèi)涵的理解，進(jìn)而提高其拓展學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高閱讀整本書的能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文時(shí)，教師可以針對(duì)此篇課文開展整本書拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行閱讀完整的《魯濱遜漂流記》，引導(dǎo)他們繪制故事思維導(dǎo)圖，以此來提高閱讀整本書的能力。在閱讀整本書之前，教師需布置拓展閱讀任務(wù)，如梳理故事發(fā)展脈絡(luò)、總結(jié)主要人物性格特征、繪制整本書思維導(dǎo)圖等。對(duì)此，學(xué)生需要在閱讀過程中自覺提煉關(guān)鍵信息，如魯濱遜登陸荒島的時(shí)間、在荒島上的所見所聞、遇到星期五的時(shí)間、與星期五相處的過程、獲救返航的時(shí)間、魯濱遜的行為特點(diǎn)和性格特征、星期五的行為特點(diǎn)和性格特征等。隨后，學(xué)生將上述內(nèi)容進(jìn)行分類整理，繪制出完整的思維導(dǎo)圖。教師開展整本書閱讀和思維導(dǎo)圖繪制活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的自主閱讀能力和梳理故事邏輯的能力。

綜上所述，教師若想提升拓展閱讀教學(xué)的合理性、實(shí)用性和有效性，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的思路和方法，要選擇合適的拓展閱讀素材，開展有意義的拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在自主閱讀、比較閱讀的過程中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高其閱讀理解和深度閱讀的能力。

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