摘" 要：材料是實施美術(shù)活動的重要載體，也是影響美術(shù)活動整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。幼兒園在組織開展美術(shù)活動的過程中，科學(xué)開發(fā)、靈活應(yīng)用活動材料，不僅可以營造良好美術(shù)活動氛圍，豐富美術(shù)活動的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，促進幼兒的思維發(fā)展?；诖?，文章針對幼兒園美術(shù)活動材料的開發(fā)與應(yīng)用策略進行深入分析與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)活動材料；開發(fā)與應(yīng)用

美術(shù)活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，活動材料涉及范圍廣，類型豐富、多元，科學(xué)選擇活動材料對幼兒審美意識、創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展有一定的促進作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。對此，在美術(shù)活動實施過程中，教師可以基于幼兒的認知能力和活動需求整合應(yīng)用多元化的活動材料，設(shè)計特色的材料投放區(qū)域，帶領(lǐng)幼兒多維度、多元化感知材料，幫助幼兒認識與理解世界，產(chǎn)生獨特的情感體驗，助力幼兒全面發(fā)展。

一、立足本土資源，搜集分類美術(shù)活動材料

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育重點在于為幼兒創(chuàng)造條件和機會，帶領(lǐng)幼兒直接接觸自然現(xiàn)象、生活事物，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。豐富的自然資源是美術(shù)活動區(qū)域較為豐富、充實的物質(zhì)材料，教師可以對其進行如下合理開發(fā)與應(yīng)用。一是整合搜集自然資源。春天帶領(lǐng)幼兒搜集大自然中的花草、奇石，夏天帶領(lǐng)幼兒采摘當季果蔬，秋天帶領(lǐng)幼兒撿落葉，冬天帶領(lǐng)幼兒堆雪人。幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探究自然的奇妙，感知自然中生命的美好。二是整合應(yīng)用本土資源，搜集本土創(chuàng)意手工藝品，用其裝飾幼兒園環(huán)境，打造本土創(chuàng)意作品展示區(qū)和創(chuàng)作區(qū)，在其中張貼、放置本土手工藝品，為幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供助力。三是合理分類鄉(xiāng)土材料，可以根據(jù)材料的形狀有序擺放，如將塊狀、線狀、不規(guī)則形狀的小物品標記排列擺放；也可以根據(jù)鄉(xiāng)土材料的性質(zhì)將其分類，如自然草木類材料、作物類材料、廢舊物品材料、其他類材料。教師與幼兒一起將搜集的材料分類放置，可以提高后續(xù)美術(shù)活動開展的質(zhì)量，確保幼兒能夠更加便捷、高效選擇各種材料進行美術(shù)創(chuàng)作。

二、立足活動需求，針對性開發(fā)、投放美術(shù)活動材料

1. 依據(jù)美術(shù)活動主題開發(fā)活動材料

為了確保美術(shù)區(qū)域活動材料能夠得到高質(zhì)量、全方位的應(yīng)用，教師可以結(jié)合活動主題，有重點、有目的、有方向地投放，保證材料新穎、有趣，符合幼兒美術(shù)活動開展需求，為活動的針對性開展打下堅實基礎(chǔ)，也為美術(shù)活動的效率和質(zhì)量的提高提供助力。同時，教師還可以結(jié)合幼兒的興趣愛好、認知與接受能力、自主操作能力等，帶領(lǐng)幼兒規(guī)劃設(shè)計材料及投放區(qū)域，針對美術(shù)活動空間進行布置，讓幼兒可以深度參與美術(shù)活動，關(guān)注并愛護美術(shù)活動空間環(huán)境。例如，國慶節(jié)到來時，教師可以圍繞“慶祝祖國生日”的活動主題規(guī)劃設(shè)計美術(shù)區(qū)域。首先，需要明確活動目標，即讓幼兒了解自己所在的國家和自己的國籍，形成良好的家國意識，增強民族自信心和自豪感，為形成愛國主義精神奠定基礎(chǔ)。其次，合理開發(fā)活動材料。以“國慶”二字為立足點，開發(fā)文字、圖片與各種實物材料，如各個民族的傳統(tǒng)服飾和美術(shù)素材、中國地圖、自然景觀等，并與幼兒一起交流討論，總體規(guī)劃設(shè)計活動材料的投放區(qū)域、設(shè)置方式等，在美術(shù)活動區(qū)域營造“56個民族一家親”“了不起的中國快速列車”“壯麗秀美的祖國風景”等各種美術(shù)活動場景，讓幼兒在豐富、多元的活動材料，真實、生動場景的帶動下，全面、深刻感知各個民族的文化特色、風俗習慣及祖國的大好河山等，產(chǎn)生濃厚的愛國主義情感。為了進一步提高美術(shù)活動開展質(zhì)量，教師在美術(shù)主題活動結(jié)束之后可以設(shè)計多元化美術(shù)主題活動，如“我們一起暢游祖國”“祖國風景特色展”等，鼓勵幼兒自主搜集、整合日常生活和學(xué)習中的美術(shù)材料，包括具備中華民族文化特征的服飾、食物、工具、符號（剪紙和中國結(jié)）等，將幼兒搜集的材料在美術(shù)主題活動區(qū)域展示，讓幼兒賞析，這樣不僅可以加深幼兒對民族與國家的了解和認識，還可以提高幼兒的審美能力、鑒賞能力和情感感知能力。

2. 依據(jù)幼兒年齡特點投放活動材料

不同年齡段、不同年級幼兒的認知能力和美術(shù)活動需求有一定的差異。因此，在美術(shù)活動材料開發(fā)過程中，教師不僅要考慮活動主題和生活實際，還要貼合幼兒的年齡特點和認知水平，針對性開發(fā)活動材料，確保幼兒可以高質(zhì)量地應(yīng)用各種材料。小班幼兒剛剛進入幼兒園，對幼兒園美術(shù)活動區(qū)域并不了解和適應(yīng)，教師需要以能力提升、興趣引導(dǎo)為主開發(fā)活動材料；中班幼兒有一定的動手動腦能力，教師可以遵循動手操作、動腦思考的原則開發(fā)和投放活動材料；大班幼兒的思維能力和實踐操作能力等相對較強，教師可以開發(fā)和投放以實踐活動為主的材料。借助層次化、針對性的美術(shù)活動材料，逐步調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性，最大限度地保障美術(shù)活動實施的有效性。例如，在“美味的水果”美術(shù)活動中，教師可以圍繞生活實際、活動內(nèi)容等，結(jié)合不同年級幼兒的特點，選擇差異化的活動材料。對小班幼兒，教師可以開發(fā)與應(yīng)用卡通圖片、真實的水果和簡筆畫素材等，讓幼兒通過看、聞、畫等，了解不同水果的外觀、味道、食用價值等，確保幼兒可以對水果初步產(chǎn)生認知與了解，幫助幼兒養(yǎng)成良好的吃水果習慣。中班幼兒經(jīng)過一年的鍛煉與培養(yǎng)，其動手能力有一定的提高，美術(shù)知識儲備相對豐富，教師在以“水果”為主題組織開展美術(shù)活動時需要創(chuàng)新開發(fā)活動材料，如搜集手工折紙、橡皮泥等，鼓勵幼兒靈活應(yīng)用此類材料，制作不同形狀、不同外觀的水果模型，在這一過程中鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和動手實踐能力。大班幼兒的模仿能力、觀察能力和思維能力逐漸發(fā)展，常規(guī)、單一的美術(shù)主題活動對其吸引力相對較小。對此，教師可以不斷創(chuàng)新活動材料類型，將“水果”與“健康美食”有機整合，為幼兒提供多種素材，包括各種類型的水果、調(diào)味品等，讓幼兒自主制作水果沙拉，進一步調(diào)動幼兒參與活動的積極性，提升活動開展的有效性。

3. 根據(jù)幼兒個體差異針對性投放活動材料

幼兒的發(fā)展與成長是一個持續(xù)性、階段性的過程，不同幼兒的能力水平和個性認知有一定的區(qū)別。因此，在開發(fā)與應(yīng)用材料的過程中，教師要提升對材料應(yīng)用難度的重視程度，遵循個性化、差異化的原則開發(fā)、投放美術(shù)活動材料，為不同水平的幼兒提供針對性的素材，讓幼兒能夠全身心參與美術(shù)活動，并且有所收獲。例如，在“美麗的盤子”美術(shù)活動中，教師可以統(tǒng)一提供圓盤、黑筆、“線條”圖片等基礎(chǔ)材料，鼓勵動手能力、創(chuàng)作能力較強的幼兒，選擇粗細不同的黑筆，組合稍微復(fù)雜、難度較高的線條，展開自主創(chuàng)作；對于動手能力較弱的幼兒，教師可以提供相對較粗的黑筆，讓幼兒參考簡單的線條進行創(chuàng)作。

為了最大限度滿足幼兒參與美術(shù)活動的需求、應(yīng)用材料的需求，教師可以改變投放形式，將材料分層，采取“貨柜式”模式投放，滿足幼兒的個體需求。例如，在“書包”美術(shù)活動中，教師可以按照難易程度設(shè)計三種不同類型的貨柜。一是簡單貨柜：投放與主題內(nèi)容相符的低結(jié)構(gòu)材料，包括寫生板、白紙、勾線筆等，便于幼兒使用；二是多變式貨柜：投放兩種以上操作性較強的材料，包括同質(zhì)異色的紙張（卡紙、彩紙）、基礎(chǔ)繪畫素材等，在活動中鼓勵幼兒大膽組合；三是百變貨柜：投放立體紙張和平面紙張，以及紙工工具、能夠表現(xiàn)“書包”的素材等，最大限度滿足幼兒創(chuàng)造、整合的應(yīng)用需求。

教師通過多元化、系統(tǒng)化開發(fā)、投放美術(shù)活動材料，可以為幼兒美術(shù)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒感受美術(shù)活動的樂趣。

三、多元化應(yīng)用美術(shù)活動材料，豐富美術(shù)活動類型

為了全面發(fā)揮不同美術(shù)活動材料的作用，教師要靈活應(yīng)用美術(shù)活動材料，豐富與優(yōu)化美術(shù)活動類型、活動內(nèi)容，在幼兒與材料之間搭建橋梁，讓幼兒可以深入開發(fā)、應(yīng)用各種材料，自主開展動手操作、知識探究，挖掘幼兒的美術(shù)創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識，為幼兒的全面成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1. 立足材料類型，開發(fā)不同玩法

在幼兒園美術(shù)活動過程中，幼兒容易出現(xiàn)興趣不高、欲望較低的問題，筆者分析其原因與美術(shù)活動形式單一、活動內(nèi)容不豐富有一定的關(guān)系。對此，教師需要不斷加大對美術(shù)活動材料的開發(fā)力度，引領(lǐng)與鼓勵幼兒借助不同的創(chuàng)作、表達方法展示美術(shù)活動材料，獲取不同的效果，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，幼兒可以將橘子皮剪裁成為各種形狀，拼貼成不同的物品，或者結(jié)合拼貼出的形狀設(shè)計創(chuàng)意畫；幼兒可以將搜集到的貝殼進行適當修整與串聯(lián)，制作成為貝殼風鈴，并在大小、形狀不同的貝殼上畫各種小動物；幼兒還可以將搜集到的花瓣、樹葉和小草壓平、晾干，粘貼到卡紙上，適當裝飾與優(yōu)化，將其制作成為書簽，也可以將其與小動物圖案組合，制作一幅極具個性、趣味的自然畫。

2. 立足幼兒個性特征，開展層次化美術(shù)活動

不同年齡段幼兒的創(chuàng)作能力有一定的差異，對美術(shù)活動的參與需求也各不相同。為此，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和學(xué)習需求等，引領(lǐng)幼兒多元化應(yīng)用活動材料。其中，小班幼兒以動手為主，正確應(yīng)用活動材料；中班幼兒已經(jīng)接觸過各種美術(shù)工具，需要借助工具創(chuàng)造性地應(yīng)用美術(shù)材料；大班幼兒則要以立體造型、趣味造型為主，熟練應(yīng)用美術(shù)材料和工具。例如，在創(chuàng)作“種子”的過程中，教師指導(dǎo)小班幼兒將種子在已經(jīng)畫好的位置上直接粘貼；指導(dǎo)中班幼兒自由粘貼種子，制作一個簡單、有趣的物象形態(tài)；指導(dǎo)大班幼兒小組互動交流，制作立體、真實的物象，還可以設(shè)計故事情節(jié)，創(chuàng)作出具備情境性和故事性特征的作品。

3. 立足幼兒成長發(fā)展需求，保持材料的新鮮感

幼兒在幼兒園內(nèi)的成長發(fā)展具有動態(tài)性、持續(xù)性的特征。為此，教師在活動材料開發(fā)與應(yīng)用過程中也需要樹立動態(tài)創(chuàng)新意識，及時革新與優(yōu)化材料主題和材料類型，提升美術(shù)活動的趣味性，保持材料的新鮮感，確保活動對幼兒有一定的吸引力，培養(yǎng)幼兒的活動適應(yīng)能力。例如，在“美麗的昆蟲”美術(shù)活動中，為了提升活動的趣味性，教師可以讓幼兒在不同活動階段有不同的收獲，獲得個性化成長與發(fā)展。教師可以合理設(shè)計活動主題，第一階段以“繪畫蜜蜂”為主題讓幼兒進行彩繪，選擇顏料、畫紙等材料；第二階段以“制作蜜蜂”為主題，讓幼兒剪出蜜蜂形狀，或者動手捏出不同昆蟲的形態(tài)，為幼兒提供彩泥、彩紙與小剪刀等各種材料。通過循序漸進的主題活動，教師有目的、有層次地投放活動材料，可以讓材料具備新鮮感，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

4. 把握教育時機，靈活選用活動材料

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以遵循因時、因地、因材料、因內(nèi)容的原則，靈活安排活動，合理選用美術(shù)活動材料。例如，夏天，教師可以在美術(shù)活動區(qū)域投放泥巴，讓幼兒借助泥巴制作手工藝品和美術(shù)作品等，幼兒通過實踐操作可以加深對泥巴的認識；秋天，教師組織開展“金色的秋天”主題活動，帶領(lǐng)幼兒觀察周圍美景的同時，指導(dǎo)其創(chuàng)作水墨畫和水彩畫，繪制“豐收景色”“美麗的稻谷”等作品，或者指導(dǎo)幼兒拓印果實的切面、金色的落葉等；冬天，教師帶領(lǐng)幼兒前往戶外，將自己看到的景色在雪地上畫出來。這樣不僅能提高幼兒的繪畫能力和表達能力，還能讓幼兒感知繪畫的魅力，意識到美術(shù)創(chuàng)作的多樣性和趣味性。另外，教師可以規(guī)劃設(shè)計作品展示墻，展示幼兒的美術(shù)作品，也可以拍照記錄，制作幼兒美術(shù)作品檔案，定期提供給家長，讓家長直觀看到孩子的成長和進步，積極配合幼兒園美術(shù)活動材料的開發(fā)與應(yīng)用。

綜上所述，美術(shù)活動材料的開發(fā)與應(yīng)用對美術(shù)活動整體開展質(zhì)量有重要影響，對幼兒參與活動的積極性和有效性也有一定的促進作用，教師需要對其進行重點關(guān)注。為此，教師要了解幼兒的年齡特點、美術(shù)主題活動開展需求，開發(fā)與應(yīng)用本土材料、常見的美術(shù)活動材料，豐富材料類型，提升材料投放的針對性，并合理應(yīng)用美術(shù)活動材料，創(chuàng)新、優(yōu)化美術(shù)活動內(nèi)容和模式，組織開展多元化、多樣化的趣味美術(shù)活動，營造開放、自由的美術(shù)活動氛圍，讓幼兒可以自主創(chuàng)作，逐步提高欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力，為幼兒美術(shù)能力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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