摘 要：幼兒不應(yīng)僅僅通過書本或屏幕認(rèn)識自然界，還應(yīng)與大自然進(jìn)行親密接觸，在探索自然的過程中獲取豐富的知識和情感體驗(yàn)。基于此，分析了幼兒親自然教育活動的價值，從創(chuàng)設(shè)親自然環(huán)境、規(guī)劃親自然課程、組織親自然活動和注重開展評價四個方面，具體闡述了幼兒親自然教育活動的策略，以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐探究能力，有效提升幼兒的整體學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒；親自然；教育活動；教育策略

在幼兒園教育工作中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，摒棄單一的講解式教學(xué)形式，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)對幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長。開展親自然教育活動可以有效改善幼兒教育模式，營造良好的幼兒教育氛圍?；诖?，在素質(zhì)教育背景下，幼兒教師需要主動探索行之有效的親自然教育策略，以多元的教育方法來引導(dǎo)幼兒親近自然、探索自然，使其在收獲豐富知識的同時，形成熱愛自然和保護(hù)自然的情感。

一、幼兒親自然教育活動的價值

（一）培育幼兒良好的綜合素質(zhì)

親自然教育活動突破了傳統(tǒng)幼兒教育模式的束縛，教師可以在自然情境中引導(dǎo)幼兒探究，使幼兒收獲更多知識與技能，培養(yǎng)幼兒良好的綜合素質(zhì)。例如，在“種子的秘密”的親自然教育活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同的農(nóng)用工具，通過開展實(shí)踐活動加深幼兒對農(nóng)業(yè)操作技能的了解，使幼兒在種植活動中學(xué)習(xí)與植物、氣候、季節(jié)等相關(guān)的知識，感受勞動樂趣以及勞動帶來的成就感和喜悅感，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)［1］。

（二）在親自然教育活動中學(xué)習(xí)自然常識

親自然教育活動的有效開展不僅能優(yōu)化幼兒教育模式，還能實(shí)現(xiàn)幼兒教育空間的有效延伸，使幼兒學(xué)習(xí)更多的自然知識，掌握相應(yīng)的生活常識，拓寬幼兒的認(rèn)知視野。幼兒往往對自然有著強(qiáng)烈的探索興趣，對豐富多彩的自然生活充滿向往。教師通過搭建自然生活空間，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性。在親自然教育活動中，幼兒還能了解自然變化的規(guī)律，在親近自然、探索自然中學(xué)習(xí)常識，快樂成長。

（三）有助于生命教育的落實(shí)

幼兒親自然教育活動的開展建立在遵循自然事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在親自然教育中，幼兒會接觸豐富的動植物，而不同的生命形態(tài)能夠帶給幼兒不同的情感體驗(yàn)，這使幼兒親自然教育活動成了落實(shí)生命教育的重要載體，是培養(yǎng)幼兒尊重生命、敬畏生命、熱愛生命品質(zhì)的有效途徑。比如，帶領(lǐng)幼兒在養(yǎng)殖或種植活動中觀察動植物在不同階段的生命形態(tài)，有助于幼兒形成熱愛自然、積極向上的情感態(tài)度和生命價值觀。無論是一顆種子的發(fā)芽結(jié)果，還是剛剛出生的幼小生命展現(xiàn)出的嗷嗷待哺姿態(tài)，都能給幼兒的內(nèi)心帶來不同程度的情感沖擊，使他們獲得不同的感受，而教師再從生命教育的視角對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)幼兒正確的生命觀，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展［2］。

二、開展幼兒親自然教育活動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)親自然環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)室內(nèi)親自然環(huán)境

幼兒園教育活動是以園內(nèi)活動為基礎(chǔ)逐步拓展的，在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要注重室內(nèi)外環(huán)境的統(tǒng)一。以親自然教育理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境，可使幼兒感受到自然的奇妙，主動在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。關(guān)于幼兒園室內(nèi)自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可設(shè)計(jì)自然角，如充分利用生活廢舊物品，在教室的一角設(shè)置自然展示區(qū)，在其中擺放各種與自然界有關(guān)的物品。

例如，基于自然科普需求以及培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)意識的教育目標(biāo)，教師可以借助與自然有關(guān)的圖片來布置室內(nèi)環(huán)境，比如在樓道走廊、墻壁上展示相關(guān)圖片，以自然元素烘托氛圍，使幼兒在耳濡目染的環(huán)境中認(rèn)識自然事物，逐步實(shí)現(xiàn)自然科普教育的目的。完善幼兒園室內(nèi)環(huán)境，可以為室外環(huán)境的有效拓展奠定良好基礎(chǔ)，構(gòu)建親自然教育新空間，使幼兒可以與自然親密接觸，提升自然探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)室外親自然環(huán)境

在幼兒教育中，積極拓展教育空間，可以提升幼兒教育活動的有效性。創(chuàng)設(shè)幼兒園室外親自然環(huán)境，可以有效延展幼兒教育空間，促進(jìn)幼兒教育活動中師幼配合效果的提升［3］。

首先，教師可以設(shè)計(jì)花卉綠植種植區(qū)。教師可充分把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在幼兒園的各個角落設(shè)計(jì)花卉綠植種植區(qū)，帶領(lǐng)幼兒種植不同類型的植物，提升幼兒園環(huán)境的自然性，為親自然教育活動的有效開展做好鋪墊。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)自然游戲區(qū)。教師可以利用幼兒園內(nèi)的草坪、樹木等完善游戲場地的設(shè)計(jì)，同時利用一些輔助性的工具創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，使幼兒在游戲中融入自然。比如，在保證安全的情況下種植一些比較粗壯的樹木，以輔助捉迷藏游戲的開展。這樣一來，幼兒可以利用樹干遮擋身體，使自己與自然環(huán)境融為一體，這可以提高幼兒的活動參與興趣，激發(fā)幼兒的自然情感。

最后，教師可以創(chuàng)設(shè)手工藝創(chuàng)造區(qū)。在親自然教育活動中，教師要充分利用好自然資源創(chuàng)設(shè)手工藝創(chuàng)造區(qū)，培養(yǎng)幼兒的動手實(shí)踐能力。幼兒教育以啟發(fā)智慧為主，同時注重促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，教師要擺脫單一的理論說教，基于親自然教育理念開展藝術(shù)創(chuàng)作類活動，使幼兒接受藝術(shù)文化的熏陶，在自然環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）規(guī)劃親自然教育課程

教師應(yīng)明確親自然教育的目標(biāo)，從教育實(shí)際要求出發(fā)規(guī)劃親自然教育課程，設(shè)計(jì)親自然教育活動，培養(yǎng)幼兒的親自然情感，開發(fā)幼兒的潛力。

在幼兒園的語言活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到自然中尋找、聆聽各種聲音，使幼兒在接觸大自然的過程中提高觀察能力，激發(fā)幼兒的想象力。在勞動活動中，教師可以鼓勵幼兒主動參加自然勞動，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然環(huán)境的觀念，讓幼兒意識到勞動最光榮，應(yīng)尊重他人的勞動成果。在科學(xué)教育中，教師可帶領(lǐng)幼兒參與搜集自然材料的活動，如要求幼兒在自然界中尋找一些植物種子，同時種植在合適的花盆里，并記下整個種植過程，這可以加深幼兒對大自然的了解。

（三）組織親自然教育活動

1.以季節(jié)為主線開展親自然教育活動

在以季節(jié)為主線開展親自然教育活動的過程中，教師要注重提煉活動主題，在明確主題的基礎(chǔ)上選擇教育形式。例如，在以“四季”為主題的親自然教育中，教師可以借助多媒體整理相關(guān)的教學(xué)資源，在課堂播放關(guān)于不同季節(jié)自然現(xiàn)象的視頻，使幼兒了解季節(jié)變化的規(guī)律。將季節(jié)作為教學(xué)主線，可以加深幼兒對季節(jié)變化和時令的認(rèn)識。

春季萬物復(fù)蘇，枝條上長出了嫩嫩的新芽，隨著天氣的回暖，人們選擇外出郊游。此時，教師可以“感受春天”為主題設(shè)計(jì)親自然教育活動，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園附近的自然環(huán)境中，使幼兒感受春天里的自然美景。在夏季來臨之際，天氣炎熱，雨水豐沛，時有暴雨傾盆的景象。教師可以“感受夏雨”為主題開展親自然教育活動，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)帶領(lǐng)幼兒到走廊觀看夏雨，引導(dǎo)幼兒談一談觀察到了什么現(xiàn)象，有哪些感受等，以激發(fā)幼兒探索自然的興趣［4］。秋季是豐收的季節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“體驗(yàn)豐收”的主題活動，帶領(lǐng)幼兒到鄉(xiāng)村田野欣賞金燦燦的田園風(fēng)光，在確保安全的前提下帶領(lǐng)幼兒參與農(nóng)業(yè)豐收勞動，使幼兒理解農(nóng)民的辛苦，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的意識。冬季，氣溫逐漸降低，在一些地區(qū)，落葉現(xiàn)象比較明顯，教師可以設(shè)計(jì)“了解落葉”的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)幼兒去觀看落葉，撿拾落葉來制作手工藝品?？傊?，不同的季節(jié)有不同的自然現(xiàn)象，教師可以四季為主線，設(shè)計(jì)親自然教育活動，以有效豐富幼兒親自然教育的內(nèi)容和形式，深化幼兒對自然環(huán)境的認(rèn)識。

2.以傳統(tǒng)節(jié)日為主線開展親自然教育活動

幼兒教育同樣承擔(dān)著傳揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要部分，一些傳統(tǒng)節(jié)日與大自然有著緊密的關(guān)系。教師可深入研究我國傳統(tǒng)節(jié)日，將其與親自然教育結(jié)合起來，在幼兒園中開展傳統(tǒng)節(jié)日主題的親自然教育活動。這樣的親自然主題活動可以激發(fā)幼兒親近自然的熱情，同時讓幼兒充分了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵［5］。

以清明節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日為例。清明節(jié)又叫“踏青節(jié)”，以“清明節(jié)”為主題開展親自然教育活動，可引導(dǎo)幼兒懷念逝者，珍惜當(dāng)下的幸福生活?；诖?，在清明節(jié)前后，教師可以帶領(lǐng)幼兒去踏青或到當(dāng)?shù)氐牧沂考o(jì)念碑等場所開展紀(jì)念活動。教師還可以通過為幼兒講故事的方式來贊揚(yáng)烈士的精神品質(zhì)，在加深幼兒對清明的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育。

3.以科學(xué)教育為主線開展親自然教育活動

以科學(xué)教育為主線開展親自然教育活動指帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然中，引導(dǎo)幼兒親近大自然，以自然物、自然現(xiàn)象為主要教育內(nèi)容，使幼兒了解更多的科學(xué)知識，懂得與自然和諧相處的重要價值。比如，幼兒喜歡吃水果，但不知道水果如何生長。對此，教師可以帶領(lǐng)幼兒到水果大棚參觀，讓幼兒了解水果是如何生長的。在這樣的教育過程中，幼兒獲取的并非只是有關(guān)水果種植的科學(xué)知識，還可以認(rèn)識到勞動人民的智慧?？傊?，以科學(xué)教育為主線開展親自然主題教育活動，有助于激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在主動親近大自然的過程中獲得真切的體驗(yàn)。

（四）注重開展評價

在幼兒親自然教育活動中，教師要注重開展評價：一方面，要對幼兒進(jìn)行評價，激勵幼兒，提高幼兒持續(xù)參與親自然活動的熱情；另一方面，要對教育活動的實(shí)施情況進(jìn)行評價，以優(yōu)化教育內(nèi)容和方式。為了做好科學(xué)的評價，在幼兒親自然教育活動中，教師需要隨時觀察幼兒的行為表現(xiàn)，精準(zhǔn)把握幼兒的親自然表現(xiàn)，做好活動記錄和比較。在教育活動完成之后，教師要及時進(jìn)行活動總結(jié)，對活動進(jìn)行評價，而后從活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)、活動過程的優(yōu)化等多個方面來進(jìn)行教育策略的優(yōu)化，進(jìn)一步提高親自然教育活動的有效性。

以“認(rèn)識植物”的親自然教育活動為例，在教育活動中，教師需要高度關(guān)注幼兒的一舉一動，及時對幼兒進(jìn)行評價。比如，有的幼兒可以保持認(rèn)真的狀態(tài)進(jìn)行觀察，了解植物的成長特征；有的幼兒關(guān)注到了小花朵上面停落著一些小昆蟲等微小的細(xì)節(jié)。對于幼兒良好的活動狀態(tài)、細(xì)微的觀察發(fā)現(xiàn)，教師都要及時給予鼓勵，讓幼兒更主動地觀察。在活動結(jié)束之后，教師要基于幼兒的收獲等開展課程評價，分析教育活動的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行有針對性的調(diào)整，以促進(jìn)后續(xù)親自然教育活動更科學(xué)地開展。

三、總結(jié)

總之，在幼兒園教育中，教師要認(rèn)識到親自然教育的重要價值，為幼兒創(chuàng)造良好的親自然環(huán)境、科學(xué)規(guī)劃親自然教育課程、合理安排親自然教育活動、重視開展評價，讓親自然教育滲透到幼兒教育的多個環(huán)節(jié)中，促使幼兒主動親近自然，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

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作者簡介：朱佳麗（1998—），女，江蘇省南通市小海街道幼兒園。