摘 要：隨著近年來(lái)高考制度的不斷改革，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。文章主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法等對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析。在高考內(nèi)容改革的背景下，不能再以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一依據(jù)，教師需轉(zhuǎn)變思想，采取靈活多元的教學(xué)策略以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。探究顯示，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用，嘗試小組合作和課外實(shí)踐等多元化教學(xué)方法。希望本文對(duì)推進(jìn)教學(xué)理念的改革，豐富教學(xué)方法，為教師在新高考大背景下進(jìn)行有效的教學(xué)有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)策略；高考內(nèi)容改革；教學(xué)方法；課外實(shí)踐；教學(xué)理念改革

在我國(guó)，高等教育的“橋梁”——高考，已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，隨著科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展變化，人們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)和需求也在變化，因此，高考制度也在不斷調(diào)整和改革。近年來(lái)，高考內(nèi)容進(jìn)行了重大改革，高中數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行教學(xué)方法和理念的改革，以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。不同于過(guò)去以高考分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師需要針對(duì)新的高考模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。其中，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用、嘗試小組合作和課外實(shí)踐等多元化教學(xué)方法，被證明是值得我們關(guān)注和借鑒的有效教學(xué)方式。因此，如何在新的高考背景下，探尋更有效的教學(xué)策略，以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是我們需要深入研究和探討的重要課題。

一、高考內(nèi)容改革的背景及其對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）高考內(nèi)容改革的歷史背景及現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)高考內(nèi)容改革不斷推進(jìn)，其歷史背景和現(xiàn)狀需要進(jìn)行深入剖析[1]。高考制度自恢復(fù)以來(lái)，已歷經(jīng)多次改革，其目標(biāo)始終是促進(jìn)教育公平和提升人才選拔的科學(xué)性。初期的高考內(nèi)容多側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及科技進(jìn)步，對(duì)人才的需求日益多元化，高考內(nèi)容改革不斷調(diào)整和優(yōu)化。

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，高考改革的一個(gè)重要方向是逐步增加對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。如文理分科的淡化和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的強(qiáng)調(diào)。進(jìn)入新世紀(jì)以后，高考內(nèi)容改革進(jìn)一步深化，在2014年啟動(dòng)的高考改革試點(diǎn)中，浙江、上海等地率先試行3+3考試科目模式及“等級(jí)賦分制”，強(qiáng)化學(xué)科融合與應(yīng)用能力考查，旨在培養(yǎng)全面、創(chuàng)新型人才[2]。

目前，高考內(nèi)容改革正向著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)逐漸向世界頂尖教育體系靠攏。新的高考標(biāo)準(zhǔn)不僅加入了對(duì)數(shù)學(xué)等理科科目的綜合素質(zhì)要求，還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其內(nèi)容和考查方式也經(jīng)歷了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)記憶與解題模式，逐步轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)據(jù)處理能力及實(shí)際問(wèn)題解決能力。

（二）高考內(nèi)容改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的挑戰(zhàn)與影響

高考內(nèi)容改革給高中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了顯著的挑戰(zhàn)與影響。新的高考改革倡導(dǎo)通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和能力測(cè)試來(lái)替代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大沖擊。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多依賴(lài)于單一性的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)記憶，而在新的改革背景下，學(xué)生不僅需要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)[3]。

高考內(nèi)容的多樣化和靈活性增加了教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性。新高考傾向于考查學(xué)生在實(shí)際情境中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，題型更加多樣，涉及領(lǐng)域也更為廣泛。教師必須根據(jù)新的考試要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既要覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)，又要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求[4]。

高考改革的評(píng)價(jià)體系變化也影響著高中數(shù)學(xué)教育。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從以往單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這要求教師不能再局限于課堂教學(xué)，而需多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際操作能力。通過(guò)這一系列的改革措施，有望使學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)高考，真正達(dá)到高考改革的目標(biāo)。

二、現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的問(wèn)題與改革

（一）現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略概述及存在問(wèn)題

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管已有一定程度上的進(jìn)步，但仍存在一些顯著的問(wèn)題。教學(xué)策略過(guò)于單一和僵化[5]。許多教師依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用講授法，知識(shí)傳授多局限于課本內(nèi)容，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位往往被忽視。這種教學(xué)方法雖然簡(jiǎn)便，但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容上，部分教師注重應(yīng)試教育，過(guò)于偏重解題技巧和高頻考點(diǎn)的講解，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，往往只能掌握特定題型的解題方法，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻理解和綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，依賴(lài)單一的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生片面追求高分，忽視對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和深層理解，從而限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響較大，容易引發(fā)學(xué)習(xí)壓力，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，許多教師未能緊跟教育發(fā)展趨勢(shì)，缺乏對(duì)新型教學(xué)理念和技術(shù)的深入把握和實(shí)踐能力。部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，難以滿(mǎn)足高考改革下的新要求。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)型需求和方向靈活多元

在當(dāng)前高考改革背景下，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在多方面問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了教學(xué)效果，也制約了學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略亟須進(jìn)行轉(zhuǎn)型和調(diào)整，以適應(yīng)高考評(píng)價(jià)體系的新變化。傳統(tǒng)的以講授為主、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足新高考對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的要求。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)型需從多個(gè)維度進(jìn)行。應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選取與組織。教學(xué)不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)習(xí)題的反復(fù)演練，而應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。增強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的連貫性，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和其他學(xué)科中。教學(xué)方法要趨向多元化。借助信息技術(shù)手段，例如利用多媒體教學(xué)、在線(xiàn)資源和互動(dòng)工具等，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。情境教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，可以使學(xué)生在真實(shí)情境中理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。

（三）適應(yīng)高考改革的數(shù)學(xué)教學(xué)策略理念

在應(yīng)對(duì)高考內(nèi)容改革的新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)策略需轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。教師應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，通過(guò)情境教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)新思維和邏輯推理能力。教學(xué)過(guò)程中需引入探究性學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探討問(wèn)題。教師應(yīng)注重學(xué)科間的融會(huì)貫通，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生在不同情境下應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這些策略理念不僅有助于適應(yīng)高考改革，還能提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）引入多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師可以引入形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、思維深度等方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論活躍度等的觀察和記錄，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以采用能力評(píng)價(jià)。能力評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力和潛力。這種評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師還可以引入自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而制訂更加有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃?；ピu(píng)則能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的作品展示、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

（一）加強(qiáng)情境創(chuàng)建和提高學(xué)生參與度，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在高考內(nèi)容改革的背景下，為了更好地適應(yīng)新型高考評(píng)價(jià)指標(biāo)，加強(qiáng)情境創(chuàng)建和提高學(xué)生參與度是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵策略之一。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重情境導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合。例如：在講解幾何內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物模型或多媒體演示，讓學(xué)生直觀感受到幾何圖形的空間關(guān)系，這不僅能提升學(xué)生的理解力，還能激發(fā)其探索欲望。

多樣化的教學(xué)手段對(duì)于提高學(xué)生參與度具有重要意義。教師可以通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還通過(guò)集體智慧的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力。

利用信息技術(shù)手段創(chuàng)建虛擬情境教學(xué)，也是提升學(xué)生參與度的重要策略。借助數(shù)學(xué)軟件或在線(xiàn)平臺(tái)，教師可以模擬復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。這種方式不僅提高了學(xué)生的參與熱情，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）推動(dòng)知識(shí)內(nèi)化與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用構(gòu)建多元化教學(xué)方法

推動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需構(gòu)建多元化的教學(xué)方法。多元化教學(xué)方法不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。通過(guò)多維度的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

教師應(yīng)通過(guò)情境教學(xué)法，把抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合。函數(shù)和解析幾何是兩個(gè)至關(guān)重要的章節(jié)，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，巧妙地引入生活實(shí)例和現(xiàn)代科技手段，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與理解深度。在講解函數(shù)章節(jié)時(shí)，教師不再局限于課本上的公式和例題，而是巧妙地引入生活中的實(shí)際案例。例如：通過(guò)探討股票價(jià)格的波動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的增減性和周期性；通過(guò)觀察氣溫的日變化，學(xué)生可以直觀感受到函數(shù)圖像與實(shí)際問(wèn)題的緊密聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式不僅讓抽象的函數(shù)知識(shí)變得生動(dòng)具體，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在解析幾何章節(jié)中，教師則充分利用現(xiàn)代科技手段，如幾何畫(huà)板等工具進(jìn)行輔助教學(xué)。這些工具能夠直觀地展示幾何圖形的性質(zhì)和變換規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)操作幾何畫(huà)板，學(xué)生可以自由變換圖形，觀察其性質(zhì)的變化，從而更好地掌握解析幾何的精髓。

采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以深入理解數(shù)學(xué)原理，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決等綜合能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并通過(guò)書(shū)面報(bào)告和口頭展示等多種形式進(jìn)行成果匯報(bào)，使知識(shí)得到充分的內(nèi)化和外部檢驗(yàn)。

利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的虛擬互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)數(shù)學(xué)軟件、在線(xiàn)測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等形式，使學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索。虛擬平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于可以提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和信息技術(shù)手段等多元化教學(xué)方法，能夠有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與實(shí)際應(yīng)用，提升整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新高考改革要求的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)深入研究與探討，我們對(duì)高考改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了新的認(rèn)識(shí)。不能再依賴(lài)于考試分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而是要著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師需要轉(zhuǎn)變思想，采取更多元化的教學(xué)策略，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作和課外實(shí)踐等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。然而，研究也顯示出在教學(xué)實(shí)踐中一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。高考改革對(duì)于教師的要求更高，如何通過(guò)各種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，而非僅僅追求考試分?jǐn)?shù)，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。另外，要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用多元化的教學(xué)方式，也需要進(jìn)一步地研究和探索。展望未來(lái)，我們需要持續(xù)進(jìn)行深入研究，分析新的高考模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效性，并在實(shí)踐中不斷修正和完善。同時(shí)，我們希望這次研究能對(duì)推進(jìn)教學(xué)理念的改革，豐富教學(xué)方法，為教師在新的高考大背景下進(jìn)行有效的教學(xué)提供參考和幫助。

參考文獻(xiàn)

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