摘 要：對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息化素養(yǎng)的提升進(jìn)行探討。闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提出一系列培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的策略，包括教師培訓(xùn)計(jì)劃的優(yōu)化、信息技術(shù)設(shè)施的配備與更新、課程整合與創(chuàng)新的推進(jìn)、學(xué)校管理與教學(xué)評(píng)估的改進(jìn)等。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師；信息化素養(yǎng)；提升

作者簡(jiǎn)介：谷標(biāo)（1985—），男，江蘇省昆山市教師發(fā)展中心。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的興起，為教師帶來(lái)了更多的信息化教學(xué)工具和資源，但這也意味著教師需要具備更好的信息化素養(yǎng)。作為教育管理者，我們要認(rèn)真思考如何推動(dòng)教師信息化素養(yǎng)的提升。本文主要從教育管理者的視角分析和探討如何有效提升教師的信息化素養(yǎng)，以供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教育模式搬到互聯(lián)網(wǎng)上，其更強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的全面優(yōu)化和改進(jìn)［1］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育可以提供個(gè)性化、可定制和多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面。

個(gè)性化學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和時(shí)間，自主選擇和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

跨時(shí)空學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，打破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流和合作。

協(xié)同學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過在線平臺(tái)和工具，學(xué)生可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，分享資源、討論問題和解決問題，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（二）教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師信息化素養(yǎng)是指教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的能力和水平。它不僅包括教師使用信息技術(shù)的能力，還包括教師在信息化環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法、策略和理念等方面的素養(yǎng)。教師信息化素養(yǎng)的要素包括以下幾個(gè)方面。

技術(shù)應(yīng)用能力：教師需要掌握各種信息技術(shù)工具和平臺(tái)的應(yīng)用方法，包括計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備等，能夠有效地利用相關(guān)技術(shù)或工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)過程管理。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力：教師要具備運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)科知識(shí)更新能力：教師要及時(shí)了解學(xué)科前沿知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取和整理學(xué)科相關(guān)資料，以不斷提升自己的學(xué)科知識(shí)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。

學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力：教師要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的意識(shí)和能力，積極參與教育信息化領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、教師信息化素養(yǎng)提升策略

（一）教師培訓(xùn)計(jì)劃的優(yōu)化

1.現(xiàn)有教師培訓(xùn)計(jì)劃的問題分析

缺乏針對(duì)性：目前的教師培訓(xùn)計(jì)劃通常是統(tǒng)一制訂的，缺乏對(duì)不同教師個(gè)體差異和需求的考慮［2］。這使得教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需求。

缺乏前瞻性和創(chuàng)新性：目前一些教師培訓(xùn)計(jì)劃的培訓(xùn)方法和內(nèi)容較為傳統(tǒng)、單一，無(wú)法跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。這些教師培訓(xùn)計(jì)劃缺乏信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)創(chuàng)新等方面的培訓(xùn)內(nèi)容，無(wú)法給教師提供有價(jià)值的新知識(shí)和新技能。

培訓(xùn)時(shí)間和方式不合理：傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)時(shí)間較短，在時(shí)間和空間方面存在一定的限制，這使得教師無(wú)法充分消化和吸收所學(xué)的知識(shí)，也無(wú)法及時(shí)將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

缺乏實(shí)踐與反思環(huán)節(jié)：部分教師培訓(xùn)計(jì)劃過于注重理論知識(shí)的講授，缺乏實(shí)踐和反思環(huán)節(jié)。教師在培訓(xùn)結(jié)束后很難將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，也無(wú)法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思和改進(jìn)。

2.優(yōu)化教師培訓(xùn)計(jì)劃的策略

制訂個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃：每位教師都有不同的教學(xué)需求和興趣，因此制訂個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃可以更好地滿足不同教師的需求。我們可以通過問卷調(diào)查等方式了解教師的需求，并根據(jù)教師的專業(yè)背景、教學(xué)領(lǐng)域以及個(gè)人興趣，為其提供有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，這樣能夠有效提高教師培訓(xùn)效果。

提升培訓(xùn)的前瞻性和創(chuàng)新性：教育領(lǐng)域在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在教師培訓(xùn)中增加一些前沿領(lǐng)域的培訓(xùn)內(nèi)容，為教師提供有用的新知識(shí)和新技能是必要的。我們可以邀請(qǐng)一些行業(yè)專家、學(xué)者進(jìn)行授課，引導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐案例研究和交流討論，鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)中進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新實(shí)踐，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

靈活的培訓(xùn)時(shí)間和豐富的培訓(xùn)方式：為了讓教師能更好地參加培訓(xùn)，我們要豐富培訓(xùn)方式，并使培訓(xùn)時(shí)間更靈活。傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)通常時(shí)間較短且集中，無(wú)法滿足所有教師的需求。對(duì)此，我們可以將培訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)、分散，使培訓(xùn)時(shí)間更靈活。同時(shí)，我們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線平臺(tái)，提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程等，豐富培訓(xùn)方式，讓教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活的培訓(xùn)方式不僅能節(jié)省教師的時(shí)間和精力，還能讓教師有效利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教師的學(xué)習(xí)效果。

（二）信息技術(shù)設(shè)備的配備與更新

1.更新現(xiàn)有設(shè)備的必要性和挑戰(zhàn)

必要性：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而教師信息化素養(yǎng)的提升依賴于高質(zhì)量的信息技術(shù)設(shè)備［3］。更新現(xiàn)有設(shè)備可以為教師的在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源共享、教學(xué)管理等提供更好的支持。同時(shí)，更新信息技術(shù)設(shè)備還能提供更豐富的教學(xué)資源，幫助教師開展更多樣化的教學(xué)。

挑戰(zhàn)：（1）資金壓力。設(shè)備更新需要資金投入，對(duì)于一些資源不夠充足的學(xué)?；騿挝粊?lái)說，存在一定的資金壓力。（2）技術(shù)人員壓力。設(shè)備更新后，需要專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理，但部分學(xué)校缺乏相關(guān)技術(shù)人員。（3）培訓(xùn)壓力。設(shè)備更新后，學(xué)校需要對(duì)教師和管理人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以讓其學(xué)會(huì)使用新設(shè)備。

2.設(shè)備更新的策略和步驟

（1）確定設(shè)備更新計(jì)劃：根據(jù)學(xué)校或單位的信息化發(fā)展需求和資金預(yù)算，制訂設(shè)備更新計(jì)劃，明確更新的設(shè)備的類型、數(shù)量和時(shí)間等。

（2）資金籌措：尋求多方資金支持，可以通過政府撥款、社會(huì)捐贈(zèng)、合作伙伴贊助等方式籌集相應(yīng)資金。

（3）技術(shù)評(píng)估和選型：根據(jù)設(shè)備更新的需求進(jìn)行技術(shù)評(píng)估，選擇性能穩(wěn)定、適用性強(qiáng)的設(shè)備和軟件。

（4）設(shè)備安裝與調(diào)試：聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行設(shè)備安裝和調(diào)試，確保設(shè)備能夠正常運(yùn)行。

（5）教師培訓(xùn)和支持：組織針對(duì)新設(shè)備的培訓(xùn)課程，提高教師運(yùn)用和維護(hù)新設(shè)備的能力，同時(shí)提供技術(shù)支持渠道，及時(shí)解決教師在使用設(shè)備時(shí)遇到的問題。

（6）設(shè)備管理與維護(hù)：建立設(shè)備管理制度，確保設(shè)備的正常使用和維護(hù)，包括定期進(jìn)行設(shè)備檢查、保養(yǎng)和維修等。

（7）監(jiān)測(cè)和評(píng)估：建立監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期對(duì)設(shè)備更新的效果進(jìn)行評(píng)估，了解設(shè)備的使用情況、問題和需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化設(shè)備更新計(jì)劃。

（三）課程整合與創(chuàng)新的推進(jìn)

教育管理者推進(jìn)課程整合與創(chuàng)新，能有效提升教師的信息化素養(yǎng)。

1.課程整合的意義和方法

意義：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)行課程整合可以突破學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過課程整合，教師可以將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)融合，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

方法：（1）跨學(xué)科整合。以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)整合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)。（2）主題導(dǎo)向。圍繞某個(gè)主題或問題，將多個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容整合起來(lái)，讓學(xué)生在探索的過程中獲得全面的提升。（3）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式的引入和實(shí)踐

引入創(chuàng)新教學(xué)模式的意義：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師引入創(chuàng)新教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果［4］。同時(shí)，教師引入創(chuàng)新教學(xué)模式，能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式的方法：（1）混合式教學(xué)。結(jié)合傳統(tǒng)線下教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。（2）游戲化教學(xué)。在教學(xué)中融入游戲元素，利用游戲元素激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）探究式學(xué)習(xí)。以問題為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（四）學(xué)校管理與教學(xué)評(píng)估的改進(jìn)

1.管理模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化

意義：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要轉(zhuǎn)變與優(yōu)化傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境。通過信息技術(shù)，教育管理者可以更高效地管理學(xué)校，提升教師信息化素養(yǎng)［5］。

轉(zhuǎn)變與優(yōu)化方向：（1）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。建立學(xué)校管理的數(shù)據(jù)化體系，通過收集、整合和分析大量教育數(shù)據(jù)，為決策提供依據(jù)。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同管理。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)管理信息的共享，促進(jìn)學(xué)校各部門和教師間的溝通與協(xié)作。（3）自主管理與創(chuàng)新。為教師提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而推動(dòng)學(xué)校管理方式的革新。（4）教師發(fā)展與支持。建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，在信息化技術(shù)和管理知識(shí)方面對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，以提升教師的信息化素養(yǎng)和管理能力。

2.教學(xué)評(píng)估的信息化手段和指標(biāo)體系

運(yùn)用信息化手段的意義：通過信息化手段，教師可以獲得更準(zhǔn)確、全面的教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生需求具有重要意義。同時(shí)，借助信息化手段，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求和興趣，制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效果。此外，信息化手段還能為教育管理者提供更精準(zhǔn)、及時(shí)的教學(xué)評(píng)估和監(jiān)督工具，這有助于推動(dòng)教學(xué)改革。通過信息化手段，教育管理者可以實(shí)時(shí)了解各個(gè)學(xué)校、班級(jí)甚至個(gè)別教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)給予有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)，從而促使整體教學(xué)水平不斷提升。

信息化手段：（1）在線測(cè)試與作業(yè)。教師利用在線平臺(tái)和工具進(jìn)行學(xué)生測(cè)試或布置作業(yè)，能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）數(shù)據(jù)分析與挖掘。教師利用數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找相應(yīng)的規(guī)律，能更好地做決策。（3）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。教師建立學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，能更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。（4）學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師引入學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，能不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

指標(biāo)體系：（1）學(xué)生綜合能力評(píng)估。綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)估指標(biāo)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異。（2）教學(xué)過程評(píng)估。通過觀察和分析教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)估教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施情況，尋找其教學(xué)中的亮點(diǎn)與問題。（3）教學(xué)效果評(píng)估。了解學(xué)生在評(píng)價(jià)周期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化，評(píng)估教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。

結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過優(yōu)化教師培訓(xùn)計(jì)劃、配備和更新信息技術(shù)設(shè)施、推進(jìn)課程整合與創(chuàng)新以及優(yōu)化學(xué)校管理與教學(xué)評(píng)估等方面的措施，我們可以為教師提供更有效的指導(dǎo)和支持，從而提升教師的信息化素養(yǎng)。這有助于進(jìn)一步推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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