摘"要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的行為方式，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來發(fā)展具有重要影響.通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們提出一些有效的策略和方法，應(yīng)對(duì)怎樣通過課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中我們可以通過樹立正確的教學(xué)觀念、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)、及時(shí)反饋和激勵(lì)等，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們的學(xué)習(xí)效率并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

1"初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

1.1"學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期形成的一種穩(wěn)定的行為模式和心理傾向.它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、時(shí)間管理以及自我調(diào)控等方面的一貫性表現(xiàn).良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1.2"當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的習(xí)慣問題

當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在一些學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，這些問題可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展.以下是在一線授課的教師普遍反映的教學(xué)問題.

（1）缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣.很多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，不習(xí)慣在上課前預(yù)習(xí)新內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上跟不上教師的講解節(jié)奏，難以理解新知識(shí).

（2）聽課效率不高.學(xué)生在課堂上的注意力不集中，容易分心，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收.

（3）不做筆記或筆記雜亂無章.有效的筆記是幫助理解和記憶的重要工具，但一些學(xué)生不做筆記，或者筆記做得混亂無序，不利于知識(shí)的整理和復(fù)習(xí).

（4）缺乏及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣.學(xué)習(xí)后不及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致新知識(shí)與舊知識(shí)難以形成長(zhǎng)期記憶.

（5）解題步驟不規(guī)范.學(xué)生在解題時(shí)不注重步驟的規(guī)范性，導(dǎo)致解題思路混亂，這會(huì)影響解題的準(zhǔn)確性和效率.［1］

1.3"影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣受到學(xué)科特點(diǎn)和這一年齡段學(xué)生特點(diǎn)的雙重因素影響.

就初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，首先是具有基礎(chǔ)性與抽象性，初中數(shù)學(xué)為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括代數(shù)、幾何、概率初步等，這些知識(shí)構(gòu)成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其難度較高.同時(shí)，數(shù)學(xué)本身是一門抽象度較高的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)開始引入更多的抽象概念和理論，要求學(xué)生能夠從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)模型.

其次是初中數(shù)學(xué)具有邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)是一門極其講究邏輯的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠嚴(yán)格地按照邏輯順序進(jìn)行思考.

最后是其應(yīng)用性，初中數(shù)學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生需要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，比如生活中的測(cè)量、計(jì)算、數(shù)據(jù)分析，有較強(qiáng)的實(shí)際意義.

上述特點(diǎn)決定了初中的數(shù)學(xué)對(duì)于初中生而言將會(huì)是較難的學(xué)習(xí)課程，同時(shí)由于其邏輯性和抽象性，對(duì)于邏輯思維能力尚且在成長(zhǎng)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是當(dāng)務(wù)之急.

從初中生年齡階段的心理特點(diǎn)來看，初中生正處于生理變化與自我認(rèn)知時(shí)期，青春期的初中生，生理上經(jīng)歷顯著變化，這些變化影響到他們的情緒和心理狀態(tài).同時(shí)，他們開始更加關(guān)注自我，探索自己的身份和角色，自我意識(shí)強(qiáng)烈.

更突出的表現(xiàn)是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)與獨(dú)立性，初中生可能會(huì)對(duì)權(quán)威表現(xiàn)出一定的挑戰(zhàn)，希望獲得更多的自由和獨(dú)立，他們開始批判性地思考教師和家長(zhǎng)的話語，這對(duì)初中教學(xué)造成了很大困擾.

但同時(shí)他們有著更強(qiáng)的探索性與好奇心，初中生充滿探索精神，對(duì)未知世界充滿好奇，他們喜歡嘗試新事物，但有時(shí)缺乏判斷力.因此初中生在學(xué)習(xí)上開始有更高的動(dòng)機(jī)，他們希望取得成績(jī)，獲得表揚(yáng)和認(rèn)可，但有時(shí)也可能因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而放棄.

上述心理?xiàng)l件的影響決定了初中生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正處于養(yǎng)成階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于他們未來數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的作用.

2"學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

2.1"學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率之間存在密切的關(guān)系.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下.

研究顯示，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率之間存在緊密的正向關(guān)系.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有效的時(shí)間管理、專注力、定期復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、做筆記和總結(jié)、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的生活習(xí)慣、自我激勵(lì)與反思以及避免拖延等，能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率.這些習(xí)慣相互促進(jìn)，共同構(gòu)成高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).通過培養(yǎng)和堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以更有效地管理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)專注度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率.［2］

2.2"學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的作用

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.數(shù)學(xué)思維能力包括邏輯推理、問題解決、抽象思維、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面的能力，而這些能力正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要反復(fù)思考和推敲，通過持之以恒的練習(xí)和細(xì)致入微的觀察，學(xué)生能夠逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，這對(duì)于解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題至關(guān)重要.

其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力.固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和專注的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)概念之間的邏輯聯(lián)系，使他們能夠更加清晰和系統(tǒng)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高邏輯推理能力.

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.通過培養(yǎng)和堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠更加耐心和細(xì)心，形成良好的邏輯思維能力，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)交流和合作，從而提高數(shù)學(xué)思維能力，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3"初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.1"制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中生尚且缺乏合理安排日常的能力，不懂得如何將時(shí)間合理地分配，因此，在養(yǎng)成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是關(guān)鍵.

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足，設(shè)定切實(shí)可行的提升目標(biāo).然后合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生每天有固定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，避免臨時(shí)抱佛腳.此外，學(xué)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)和預(yù)習(xí)新內(nèi)容，以及針對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制訂相應(yīng)的練習(xí)計(jì)劃.在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，要注意調(diào)整學(xué)習(xí)方法，例如嘗試不同的解題策略、總結(jié)錯(cuò)誤原因、提高解題效率.最后，定期對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和反思，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃始終符合自己的實(shí)際需求.通過這樣有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，可以有效培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)思維能力.［3］

3.2"引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

初中教學(xué)的一線教師大都將課程復(fù)習(xí)作為增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方式，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受是有限度的，必然會(huì)遺忘，通過復(fù)習(xí)可以很好地鞏固知識(shí)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí).

首先，教師可以幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，讓他們了解需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)和技能.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，避免拖延.在復(fù)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法，如總結(jié)歸納、做筆記、制作思維導(dǎo)圖等，以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶.此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，如同學(xué)間的討論交流，以提高他們的合作能力和解決問題的能力.最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極反思復(fù)習(xí)效果，找出不足之處，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略.通過這樣的有效復(fù)習(xí)，學(xué)生可以鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.3"培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是最好的老師，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要.這包括激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們自我管理和解決問題的能力，鼓勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題并展開探究，以及建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制.通過這些策略，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和深入研究數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).［4］

參考文獻(xiàn)

［1］王興奎.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)［J］.成才之路，2023（33）：133-136.

［2］王應(yīng)戰(zhàn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.新課程，2022（11）：154-155.

［3］徐大貴，黨曉紅.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果［J］.學(xué)周刊，2022（2）：61-62.

［4］王麗娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法［J］.新課程（教研版），2021（45）：130.