地理教材中有很多不同類型的地理圖像，而地理圖像教學(xué)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。本文以“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”一節(jié)為例，通過(guò)分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，梳理本節(jié)的圖像資源及作用，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的提升。

地圖是地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，富有學(xué)科特色的地理圖表具有簡(jiǎn)單、直觀的特點(diǎn)。初中地理教材中的圖表很多，有各類地圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、衛(wèi)星遙感圖、漫畫圖等。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)有選擇地使用一些教材外的圖表素材，這些圖表構(gòu)成的圖像系統(tǒng)可以很好地用來(lái)解釋或呈現(xiàn)地理知識(shí)、原理、規(guī)律、現(xiàn)象，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供重要的輔助。

區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)之一，指人們對(duì)區(qū)域的特征、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能力。該素養(yǎng)有助于學(xué)生從差異性的角度分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)而能從地理學(xué)科的視角看待和認(rèn)識(shí)我們生存的世界。區(qū)域認(rèn)知包括“描述區(qū)域位置、歸納區(qū)域特征、分析區(qū)域差異與聯(lián)系以及區(qū)域發(fā)展評(píng)價(jià)”四大關(guān)鍵能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)掘地理教學(xué)資源中的各類圖表，通過(guò)選圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖、用圖、說(shuō)圖等過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生描述區(qū)域地理位置、區(qū)域特征、理解并評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的能力。

下面以人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”一節(jié)為例，談一談在教學(xué)過(guò)程中利用圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究。

一、分析教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容選自人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第六章“北方地區(qū)”，本章內(nèi)容共四節(jié)，第一節(jié)是本區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)，其余三節(jié)分別是北方地區(qū)具體的區(qū)域。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有別于東北三省，東北三省是以行政區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)劃分的綜合地理區(qū)域，又是教材講述的第一個(gè)地區(qū)，因此要求學(xué)生比較全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。而黃土高原是一個(gè)以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，所以教材沒(méi)有面面俱到，而只突出其特殊性和差異性。

本節(jié)內(nèi)容緊扣“黃土”這一中心事物，分四個(gè)標(biāo)題講述三個(gè)方面的內(nèi)容：文明搖籃（黃土文明和黃土風(fēng)情）、風(fēng)成黃土（黃土景觀和黃土地貌）、水土流失及綜合治理。這三個(gè)方面的內(nèi)容均與黃土這一中心事物及其特殊的地理環(huán)境密切相關(guān)。

二、分析學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)內(nèi)容主要對(duì)應(yīng)5個(gè)課標(biāo)：（1）運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置;（2）舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響;（3）在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征;（4）舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響;（5）根據(jù)資料分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合課標(biāo)確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.從不同空間尺度描述黃土高原的位置和范圍。

2.通過(guò)視頻、圖文材料了解黃土高原（我國(guó)文明的搖籃）及其富有特色的高原文化。

3.根據(jù)地圖和資料了解黃土高原的地形、地貌及其成因。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和圖片理解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。

5.通過(guò)資料，了解相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)的辦法和經(jīng)驗(yàn)。

表1是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)與對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的分析，通過(guò)明確核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容，可以更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、梳理圖像資源

不同的地理圖像在教學(xué)中有不同的作用和價(jià)值，教師作為課堂教學(xué)的組織者，需要充分梳理和分析教材中的圖表類型和作用等，然后進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生在讀圖、析圖過(guò)程中地理思維的建構(gòu)和能力素養(yǎng)的形成。

本文重點(diǎn)探討地理圖像教學(xué)對(duì)區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此表2重點(diǎn)梳理“黃土高原”這一節(jié)中不同類型的圖像，以及對(duì)應(yīng)的區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)下的關(guān)鍵能力。

我們從表2中可以看出，本節(jié)內(nèi)容的圖表可以劃分為地圖、景觀圖、示意圖、衛(wèi)星圖、漫畫圖以及漫畫、景觀組合圖?；趯?duì)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及圖像等的分析，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，選擇和設(shè)置更加貼合教學(xué)活動(dòng)的圖像，以提升學(xué)生相應(yīng)的能力及素養(yǎng)。

四、地理圖像的選擇及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

本節(jié)可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)（見文末表3）。

從以上案例可以得知，地理圖像教學(xué)在區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著重要作用，位置圖（地圖）有利于描述區(qū)域的位置，而區(qū)域位置是該區(qū)域很多地理事項(xiàng)分布和變化的重要根源。景觀圖、地形圖（地圖）有利于學(xué)生加深對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)，如黃土高原的深厚土層、千溝萬(wàn)壑的地貌、該區(qū)域的人文環(huán)境特點(diǎn)等，可以讓學(xué)生感受到“一方水土養(yǎng)一方人”的區(qū)域差異特點(diǎn)。

在“黃土高原”這一節(jié)中，還出現(xiàn)了很多示意圖，示意圖往往用于實(shí)驗(yàn)探究、原理解釋、措施示意等，能夠更貼合教學(xué)用途。

地理圖像作為區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要工具。通過(guò)不同類型的地理圖像，學(xué)生能夠直觀地理解地理空間關(guān)系，提升對(duì)區(qū)域特征的分析能力。在區(qū)域認(rèn)知中，地理圖像不僅提供了豐富的視覺信息，還激發(fā)了學(xué)生的空間想象力，使他們能夠更好地理解抽象的地理概念。地理圖像在提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。

編輯：趙文靜

注：本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于區(qū)域認(rèn)知的初中地理圖像教學(xué)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)為L(zhǎng)Z/2021/021）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：宋惠敏（1988—），女，漢族，江蘇南京人，本科，一級(jí)教師，研究方向：地理圖像教學(xué)。