一、教材分析

“認識生命”是初中道德與法治七年級上冊第三單元“珍愛我們的生命”中重要的組成部分，教材通過對生命特點的闡述，如“生命是珍貴的、獨特的、不可逆的、有限的和接續(xù)的”，幫助學生從多維度感悟生命的意義與價值，引導學生理解生命的寶貴與獨特性。本節(jié)課不僅講解了對個體生命的認識，還涉及代際生命的延續(xù)與精神傳承，旨在增強學生對生命責任感和使命感的認知。在此基礎上，教材也滲透了對生命與社會、自然關(guān)系的反思，引導學生樹立正確的生命觀。

二、學情分析

七年級學生剛進入初中階段，正處于人生觀和價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期，思維方式從感性逐漸向理性過渡。然而，他們對“生命”這一宏大主題的理解還處于初級階段，認知局限性較大。雖然學生對“生命”這一話題具有一定的興趣，在自我意識覺醒的過程中會自然關(guān)注生命的意義和價值，但由于他們的認知發(fā)展尚不完善，對生命的認識較片面，所以容易忽視生命的有限性與不可逆性。

三、教學目標

1.通過對“生命是珍貴的、獨特的、不可逆的、有限的、接續(xù)的”這幾個特點的學習，幫助學生理解生命的本質(zhì)，樹立正確的生命觀，認識到個體生命的不可替代性以及代際生命的傳承意義。

2.通過討論與合作探究，引導學生感悟個體生命在社會和家庭中的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，促使學生反思個人生命與他人生命的關(guān)聯(lián)，進而增強對生命的珍愛與敬畏。

3.在教學過程中，借助信息技術(shù)提供的資源和工具，鼓勵學生自主探究生命的意義，并在合作中共同分享、討論生命的價值。通過豐富的教學資源和技術(shù)支持，提升學生的合作意識和探究能力，幫助他們更加主動地學習和思考生命的深刻內(nèi)涵。

四、實施過程

（一）情境導入，喚醒生命意識

師：同學們，今天我們來探討一個非常重要的話題——生命。在開始之前，我想請大家先看短片。

（教師利用多媒體播放一段關(guān)于生命誕生的短片。）

生：原來生命有這么多種不同的形式！動物、植物，甚至我們?nèi)祟惖纳既绱松衿妗?/p>

師：是的，生命是大自然中最美妙的奇跡。剛才你們看到的畫面展示了生命從誕生到成長的過程?，F(xiàn)在我想問問大家，看到這些畫面后，你們有什么感受？生命對你們來說意味著什么？

生：我覺得生命很脆弱，比如那些小鳥剛出生時，看起來很無助。

生：我覺得生命很有力量，比如種子雖然小，卻能長成參天大樹。

師：說得很好！生命既有脆弱的一面，也有強大的一面。那你們有沒有想過，我們的生命是如何開始的？它是怎么來到這個世界的？

生：我知道！我們的生命是從媽媽的肚子里開始的。

生：對，生命是父母給予我們的。

師：沒錯，每個人的生命都來自父母的創(chuàng)造和孕育。生命是如此的珍貴，而每個人的生命又是獨特的、不可替代的。那你們有沒有想過，生命除了屬于自己，還和其他生命有什么關(guān)系呢？

生：我覺得我們的生命和家人、朋友的生命有聯(lián)系，我們的生活離不開他們。

師：非常好！生命不僅屬于自己，還與周圍的世界緊密相連。

（設計意圖：通過師生互動和信息技術(shù)短片引入，將抽象的“生命”概念具象化，激發(fā)學生對生命的興趣和思考，幫助他們初步感知生命的珍貴與獨特性。）

（二）故事分享，感悟生命獨特

師：同學們，剛才我們討論了生命的珍貴和它與他人的聯(lián)系。接下來，我想給大家分享一個故事——“我與奶奶的故事”。

（教師運用多媒體展示與故事有關(guān)的圖片和視頻片段，增強學生的視覺體驗。）

師：故事講述了一位年輕人回憶起小時候與奶奶相處的點滴，尤其是在他生病時，奶奶無微不至地照顧他。奶奶是他生命中重要的人，而奶奶的去世讓他第一次深刻意識到生命的有限與獨特。大家聽完這個故事有什么感受？

生：我覺得這個故事很感人，奶奶對孫子的愛讓我想起了我的外婆。

生：我也有類似的經(jīng)歷，當爺爺去世時，我感覺失去了很重要的人，那時候我才真正意識到生命的脆弱。

師：是啊，生命有它獨特的價值和意義。每一個生命都是獨一無二的，無法被復制和替代。你們有沒有想過，為什么每個人的生命都是獨特的？

生：因為每個人的經(jīng)歷和成長環(huán)境都不一樣，每個人的性格也不同。

生：我覺得每個人的經(jīng)歷決定了他們的獨特性，像故事里的主人公，他的經(jīng)歷讓他對生命有了不同的理解。

師：沒錯，正是這些不同的經(jīng)歷、情感和關(guān)系，使得我們每個人的生命都有著獨特的意義。就像故事中的孫子，他通過與奶奶的相處，感受到奶奶對他的愛，也因此深刻體會到生命的獨特性。那么，大家有沒有類似的故事想分享呢？

生：我想分享一個故事，去年我爸爸生病了，那段時間我才發(fā)現(xiàn)他為這個家付出了多少，我開始更加珍惜和爸爸相處的時間。

生：我也有類似的經(jīng)歷，去年我的寵物狗去世了，它陪伴了我很多年，我覺得它的生命雖然短暫，但對我來說意義重大。

（設計意圖：通過故事分享和互動，讓學生在他人的故事中感悟生命的獨特性，并結(jié)合自身體驗加深對生命的理解，進一步引導他們認識到每個人生命的不可替代性與珍貴性。通過多媒體展示，增強故事的感染力和教育效果。）

（三）問題驅(qū)動，探討生命價值

師：同學們，我們已經(jīng)討論了生命的珍貴和獨特性。接下來，我想通過幾個問題，幫助大家進一步思考：你認為生命的價值體現(xiàn)在哪里？每個人的生命價值是否相同？我們一起來探討這個問題。

生：我覺得生命的價值在于我們能為別人做什么，如幫助別人，像故事里的奶奶一樣，她的生命對她的孫子非常有意義。

生：我覺得生命的價值體現(xiàn)在我們?yōu)樯鐣鞒龅呢暙I，如科學家和醫(yī)生，他們能幫助很多人。

師：你們很有想法。那我們再來思考一個問題，生命的價值是否只體現(xiàn)在我們對他人或社會的貢獻上？有沒有更個人化的生命價值，比如我們自己對生活的感受和體驗呢？

生：有。有時候生命的價值也可以體現(xiàn)在我們自己的成長和追求上，比如我通過學習和努力變得更好。

生：對，我覺得不一定非要為別人作出貢獻才能體現(xiàn)生命的價值，自己過得開心、滿足也很重要。

師：非常好！你們提到的貢獻、成長和生活的幸福感，其實都是生命價值的一部分。生命的價值是多元的，既體現(xiàn)在我們與他人、與社會的關(guān)系中，也體現(xiàn)在我們個人的體驗和成長中。

（多媒體展示圖1）

師：大家看到了什么？

生：這張圖片展示了動物、植物和人類一樣都有生命，都有自己的價值，如植物提供氧氣、動物是地球生態(tài)的一部分。

生：對，我覺得所有生命都有自己的價值，不僅僅是人類，動植物也有它們的生存意義。

師：沒錯！這張圖片讓我們看到，生命的價值并不局限于人類個體。自然界中的每一種生命，都以不同的方式為生態(tài)系統(tǒng)和地球的平衡作出了貢獻。因此，生命的價值不僅體現(xiàn)在個人和社會層面，也體現(xiàn)在更廣闊的自然世界中。每一個生命，不論大小，都有它獨特的意義。

（四）合作探究，理解生命傳承

師：同學們，前面我們討論了生命的珍貴、獨特性和價值。現(xiàn)在，我們來探討生命的另一個重要特征——生命的傳承。你們有沒有想過，我們的生命是如何延續(xù)的？生命的接續(xù)又意味著什么呢？

生：我覺得是通過下一代延續(xù)的，如父母給予了我們生命。

生：對，我的生命來自父母，父母的生命也來自他們的父母，所以生命是一代代傳承下來的。

師：沒錯，生命的接續(xù)不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)生命的延續(xù)上，還包括精神生命的傳承。

師：生命的傳承，一代又一代，生命通過身體的延續(xù)和精神的傳遞不斷向前?？磮D2，說一說：你的出生給你的家庭帶來了什么？

生：我覺得我的出生給我的父母帶來了很多快樂，特別是他們常說看到我成長是一件非常幸福的事情。

生：我的媽媽告訴我，她覺得我的出生讓家里更加熱鬧了，每個人都圍繞著我，她說我?guī)砹烁嗟募彝嘏?/p>

師：很好！每一個生命的到來，都會給家庭帶來特別的意義和價值。每個人的出生不僅是一個家庭開啟了新的篇章，也意味著一種新的生命傳承的開始。接下來我們分組討論，分享一下你們在家庭中的角色，以及你們從家庭長輩那里繼承了哪些重要的品質(zhì)或精神。

（學生開始分組討論，分享自己的故事）

生：我們家有一個家訓，爺爺一直教導我們要誠實守信，這對我們影響很大。

生：我的爸爸一直鼓勵我要努力學習，他自己就是靠讀書改變了命運，所以這對我來說也是一種精神的傳承。

生：我覺得家里的節(jié)日習俗也是一種生命的傳承，我們家每年都會一起做傳統(tǒng)的手工藝品，這是一種文化的延續(xù)。

師：這些傳承使生命的價值得到了延續(xù)。無論是家訓、精神信仰，還是文化習俗，都是生命傳承的重要部分。生命不僅通過血脈傳遞，還通過精神、文化的承接，在每一代人中延續(xù)和發(fā)展。

（五）總結(jié)反思，拓展生命理解

1.反思生命的有限性與責任感

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解到每個人的生命都是有限的。那么，你們覺得生命的有限性帶給我們什么樣的責任感呢？

生：我覺得，生命有限，我們應該珍惜時間，不浪費每一天。

生：對，我們應該在有限的時間里做有意義的事情，如幫助別人、追求自己的夢想。

師：說得很好，生命的有限性提醒我們珍惜當下，勇于承擔責任。每個人的生命雖然短暫，但可以通過我們對家庭、社會的貢獻，賦予生命更深刻的意義。

2.反思個體生命與社會的關(guān)系

師：剛才我們也討論了生命不僅僅屬于個人，它與社會和他人有著密切的聯(lián)系。你們認為，個人生命與社會的關(guān)系是什么樣的呢？

生：我覺得每個人都在為社會作貢獻，像醫(yī)生、教師，他們的工作都是在幫助別人，所以個人的生命有社會責任。

生：個人的成長也離不開社會的幫助，我們生活在社會中，需要與他人合作、交流，所以個人生命和社會是相互依存的。

師：很好，個人生命與社會是緊密相連的。我們在社會中生活、學習，也在社會中承擔責任，個人的價值很多時候通過為社會作貢獻而體現(xiàn)出來。

3.反思生命傳承的意義

師：前面我們還討論了生命的傳承，不僅是血脈的延續(xù)，更是精神的傳遞。那么，大家覺得，精神傳承對我們來說意味著什么呢？

生：我覺得精神傳承讓我們的家族和文化得以延續(xù)，如家里的價值觀、道德標準都是通過長輩傳承給我們的。

生：我覺得精神傳承給了我們榜樣力量，如我們可以從祖輩身上學習勤勞、勇敢，這些都是我們要繼承的品質(zhì)。

師：說得非常好。精神傳承不僅延續(xù)了家族的價值觀和文化，也幫助我們在社會中更好地成長。

（六）情感升華，強化生命責任

師：同學們，我們今天學習了生命的獨特性、價值和傳承?，F(xiàn)在我想問大家一個問題——你們認為，如何在生活中承擔起對生命的責任？

生：我覺得應該珍惜自己的生命，不做危險的事情，保護自己。

生：我覺得責任不僅僅是珍惜自己的生命，還要尊重他人的生命，不傷害別人。

師：非常好！保護好自己的生命，同時尊重和善待他人的生命，是我們對生命最基本的責任。那么，除了這些，你們覺得還有哪些具體的方式可以體現(xiàn)出對生命的責任呢？

生：我覺得我們可以通過幫助別人、保護環(huán)境來展現(xiàn)對生命的責任，如參加環(huán)?；顒印?/p>

生：我覺得照顧家里的長輩也很重要，尤其是當他們年紀大了，需要我們關(guān)心和幫助的時候。

師：說得很好！但承擔生命責任不僅僅是關(guān)心自己和他人，還包括對自然的責任。保護環(huán)境也是我們對地球上所有生命的承諾。接下來，我給大家布置拓展任務，通過這些任務，大家可以更好地鞏固今天的學習內(nèi)容，并在實際生活中踐行對生命的責任。

1.鞏固型任務：生命反思日記

請同學們在本周內(nèi)每天寫一篇日記，反思自己如何在日常生活中尊重生命、珍惜生命，并總結(jié)自己在保護生命方面的行動或思考。下周分享日記心得。

2.實踐型任務：關(guān)愛自然，綠色行動

請大家選擇一個環(huán)保行動，如節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類或植樹活動，親自參與并記錄你為保護環(huán)境、保護生命所做的努力。

3.合作型任務：家庭生命傳承故事分享

請同學們采訪家里的長輩，了解家庭中的生命傳承故事，并在小組內(nèi)進行分享。通過分享，你可以更好地理解家族的生命傳承與責任，并與同學共同探討生命的延續(xù)和意義。

五、教學反思

本節(jié)課以“認識生命”為主題，利用信息技術(shù)，如視頻、圖片等多媒體手段，使生命概念更加生動、形象，幫助學生更直觀地理解生命的珍貴與獨特。通過師生互動和小組討論，學生在分享個人故事時展現(xiàn)了較高的參與度，課堂氣氛活躍。合作探究環(huán)節(jié)中的家庭生命傳承分享，進一步加深了學生對生命傳承的理解與認知。本次教學存在的一些不足之處是：部分學生對“生命價值”的探討只停留在表層，未能深入思考個人與社會的關(guān)系;小組討論時間較短，部分學生未能充分表達自己的觀點，導致討論結(jié)果略顯單一;信息技術(shù)的使用雖然提升了課堂趣味性，但是有些環(huán)節(jié)的整合還不夠自然流暢，未能完全達到預期效果。針對這些問題，教師在未來的教學中可以通過增加案例，引導學生更深刻地思考生命的多重價值;進一步優(yōu)化信息技術(shù)的運用，使其更加流暢地與教學內(nèi)容融合，從而提升整體教學效果。

編輯：張俐麗

作者簡介：宏巧琳（1974—），女，漢族，甘肅寧縣人，本科，一級教師，研究方向：中學道德與法治教學。