摘"要：“土力學”是土木工程類專業(yè)的必修課，針對以往教學中從學生、學校、用人單位反饋出的課程育人效果不理想、理論知識與工程應用聯(lián)系不緊密、教學方式資源單一、評價體系內容單一等真實問題。從學生需求、社會需求、專業(yè)人才培養(yǎng)定位角度出發(fā)，始終以學生為中心，通過課程育人與知識傳授結合、理論與實踐結合、線上線下相結合、終結性考核與過程化考核相結合，探索形成了以學生為中心的思維教學目標培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措。通過以上改革，有效解決了教學中存在的真實問題，教學目標達成度顯著提升，學生就業(yè)職場競爭力增強。經實踐證明，課程教學理念和創(chuàng)新舉措具有一定的可持續(xù)性和推廣價值。

關鍵詞：土力學；理論實踐；課程育人；線上線下；評價體系

中圖分類號：G642.0""文獻標識碼：A

Teaching"Innovation"Exploration"and"Practice"of

\"Soil"Mechanics\""Course"Based"on"Fourdimensional"Teaching"Objectives

Zhang"Qun1"Ma"Chao2"Chen"Mingxiu1

1.XinHua"College"of"Ningxia"University"NingxiaYinchuan"750000；

2.Ningxia"Vocational"and"Technical"College"of"Construction"NingxiaYinchuan"750000

Abstract：\"Soil"mechanics\""is"a"compulsory"course"for"civil"engineering"majors，aiming"at"the"real"problems"reported"from"students，schools"and"employers"in"the"past，such"as"unsatisfactory"teaching"effect，inadequate"connection"between"theoretical"knowledge"and"engineering"application，singlenbsp;teaching"methods"and"resources，and"single"content"of"evaluation"system.From"the"perspective"of"students'"needs，social"needs"and"professional"personnel"training，it"always"takes"students"as"the"center"and"combines"curriculum"education"with"knowledge"imparting.Combination"of"theory"and"practice；Combine"online"and"offline；The"combination"of"final"assessment"and"process"assessment"has"explored"and"formed"innovative"measures"to"cultivate"studentcentered"thinking"teaching"objectives.Through"the"above"reforms，the"real"problems"in"teaching"have"been"effectively"solved，and"the"degree"of"achievement"of"teaching"goals"has"been"significantly"improved；The"competitiveness"of"students"in"employment"and"career"has"been"enhanced.The"practice"has"proved"that"the"teaching"concept"and"innovative"measures"of"the"course"have"certain"sustainability"and"promotion"value.

Keywords：Soil"mechanics；Theory"and"practice；Curriculum"education；Online"and"offline；Evaluation"system

1"課程地位與目標

1.1"課程分析

我校為應用型整體轉型高校，以“培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力和社會適應能力強、具有創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才”為培養(yǎng)目標?！巴亮W”是我院土木工程、工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，2學分，共計32學時，開設在本科第五學期。前修課程有“高等數學”“理論力學”“材料力學”等，后續(xù)課程有“基礎工程”“工程抗震”“建筑施工”等，在本專業(yè)具有承上啟下的作用。本課程的內容廣泛、綜合性強，因土體的復雜多變性，土體的變形、承載力、穩(wěn)定性和滲透性等問題，都很難用純數學的理論解決，都必須借助試驗、實踐和經驗，故“土力學”是一門理論性、實踐性和應用性都比較強的課程。

1.2"課程教學目標

根據本院的應用型人才培養(yǎng)定位，本專業(yè)培養(yǎng)掌握堅實的土木工程基本理論，熟悉全面土木工程知識結構，具有基本人文素養(yǎng)，能在土木工程的設計、研究、施工、教育、管理從事技術和管理工作的應用型人才，依據專業(yè)培養(yǎng)目標要求，本課程對應的課程“四維目標”為：

價值引領：培養(yǎng)學生具有團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德規(guī)范、嚴謹認真的工匠精神，具有求真務實、探索創(chuàng)新、緊跟學科前沿的科學精神。

知識探究：通過本課程的學習，知道土的成因和分類方法，熟悉土的基本物理力學性質，掌握地基沉降、地基承載力和土坡穩(wěn)定分析方法，掌握一般土工試驗方法。

能力培養(yǎng)：學生能夠應用土力學的基本原理和方法解決實際工程中基礎勘察、設計及施工環(huán)節(jié)的應用，具備土木工程師在基礎設計、施工階段的基本素質。

態(tài)度養(yǎng)成：通過課堂教學及項目任務等實踐訓練，培養(yǎng)學生查閱最新規(guī)范、運用規(guī)范和標準的良好習慣；通過創(chuàng)設工程真實環(huán)境，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2"以往教學存在的真實問題

2.1"課程育人目標不夠理想

傳統(tǒng)課程教學中教師注重知識傳授，對學生觀的價值引領不深入，課程育人效果不理想。如何圍繞應用型本科院校的育人特色，挖掘課程中蘊含的思政元素，發(fā)揮課程育人的主渠道作用，寓價值觀引導于知識探究和能力培養(yǎng)之中，實現(xiàn)課程與思政育人有機結合，深入價值引領。

2.2"重知識、輕能力，理論知識與工程應用聯(lián)系不緊密

通過企業(yè)用人單位和往屆畢業(yè)生反饋，以往課堂教學活動緊緊圍繞講授、做題與考試，不能激發(fā)學生的學習興趣，不能發(fā)揮“土力學”課程在工程應用中的指導作用。如何在現(xiàn)有的教學條件下增強實踐應用，培養(yǎng)學生利用所學課程知識解決工程應用的能力，實現(xiàn)應用型本科人才的培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭實力。

2.3"以“教”為中心，教學方式、資源單一

在以“教”為中心的教學活動中，通過學生座談和問卷調查反饋，學生只能被動接受，缺少主動參與機會，也不能滿足不同學生的學習需求，無法實現(xiàn)個性化的教學。缺少對實踐能力、探究能力和進階性能力的學習設計。

2.4"評價體系內容單一，激發(fā)學生學習內動力不足

評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在2018級學生之前，學生主要通過出勤、作業(yè)、考試這樣單調的評價內容，通過教務平臺反饋無法準確檢測出學生的學習效果。學生主動參與學習的機會少，一些學生靠期末緊急復習就達到要求，致使學生缺乏持續(xù)性和深度的學習動力。

3"創(chuàng)新思路與舉措

本課程基于以學生為中心，以學生學習成果為導向的原則，反向進行教學設計，堅持土力學知識原理和工程應用并行，從課程內容出發(fā)，結合專業(yè)特色和學生自身發(fā)展需求，通過課程育人與知識傳授結合、理論與實踐結合、線上線下相結合、終結性考核與過程化考核相結合，進行課程的創(chuàng)新改革，解決教學的“真實”問題，達成“四維教學目標”。

3.1"課程育人與知識傳授結合

通過調整現(xiàn)有的教學策略和方法、優(yōu)化現(xiàn)有的教學大綱、教案，充分融入思政教育元素，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，潤物無聲地實現(xiàn)立德樹人根本任務，做好學生的陪伴者和引路人，解決價值引領不足的問題。

3.1.1"借真實工程培養(yǎng)工匠精神

讓學生剖析工程案例、探究前沿問題，實現(xiàn)理論教學和工程實際的閉環(huán)，因工程而“頓悟”理論，又因理論而理解工程。通過“工程實例—引入新知—實踐融合—思政育人”，培養(yǎng)學生嚴謹認真敬業(yè)的工匠精神，警示學生重視基礎。比如第5.3節(jié)基底壓力計算內容，以加拿大特朗斯康谷倉事件，引出基底壓力教學內容，深入分析事故原因，實現(xiàn)課程育人的目標，具體教學設計見下圖。

3.1.2"借“土體本色”培育科學精神

與其他學科不同，如計算機、材料等，是人類自己提出問題再解決問題，土力學要面對的是大自然給出的難題，地形無法改變，必須利用土力學知識來解決，因此必須學好土力學才能更好地積極投入祖國建設中去，培育學生的求真務實、迎難而上、獨立創(chuàng)新精神。

3.1.3"借規(guī)范行標建立法律意識

土力學課程在教學內容中主要與《建筑地基處理技術規(guī)范》JGJ"79—2012、《建筑地基基礎設計規(guī)范》GB"50007—2011等規(guī)范的部分內容對標。授課過程中，把與教學內容對應的規(guī)范相關條文給學生做以解讀，使其明確所學內容在工作中何處用、如何用，培養(yǎng)學生運用規(guī)范、遵循規(guī)范的意識，增強學生日后嚴謹的工作態(tài)度。

3.1.4"借行業(yè)發(fā)展建立職業(yè)使命

借企業(yè)導師、網絡資源帶領學生了解專業(yè)領域前沿發(fā)展動態(tài)及技術，洞悉今后就業(yè)前景讓學生充分感受大國工匠精神、科學精神和職業(yè)自豪感，并幫助學生建立職業(yè)使命和保持終身學習的習慣。

3.1.5"將思政認知納入考核評價體系

定量與定性相結合，依據定性為主定量為輔的原則，線上各類測試中增加與思政內容有關的客觀題，通過工程案例的學習，書寫認知感受等作為定量測試，在學生自主探索，團隊協(xié)作的同時，對學生實現(xiàn)價值引領的教學目標。

3.2"理論與實踐相結合

3.2.1"依據實際工程流程進行課程內容重構

以工程過程為依據，進行教材內容重構，采取項目式教學。利用在建項目銀川市某中學的勘察報告、施工圖進行知識導入，以工程案例為主線、貫穿各章節(jié)，將理論與實踐緊密聯(lián)系起來。學習后需要學生團隊協(xié)作完成給定工程場景的基礎設計部分，強化學生理論知識的綜合應用和深入理解。課程定位與工作崗位技能要求對標，根據實際工程的完成流程進行課程重組為四模塊九章節(jié)，實現(xiàn)工作任務課程化、教學任務工作化，工作怎么做，課程就怎么上，達到做中學、學中做、學做合一的效果。

3.2.2"企業(yè)導師入駐及現(xiàn)場學習

在本課程教學中對應的基礎類型、基礎設計、基坑支護、地基沉降等內容，團隊教師帶領學生或讓學生以小組形式課下獨立到現(xiàn)場參觀學習，亦會邀請一些企業(yè)導師施工現(xiàn)場講解錄制和進課堂答疑，構建由教師團隊、企業(yè)導師形成的教學陣容，既保證了授課內容的科學性和權威性，也調動了學生的積極性和課堂參與度，更重要的是增強了學生理論與實踐結合應用的能力。

3.2.3"專題小組活動

根據課程內容，對于部分重難點內容，通過課前下發(fā)任務，學生或是制作不同模型探索，或是完成專題任務訓練，讓學生在問題的引領下，經過研究、探索、分析等環(huán)節(jié)探究原理知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強理論聯(lián)系實踐能力。比如在基底壓力這節(jié)內容，學生就通過課前制作教學樓模型，課堂模型承載環(huán)節(jié)探索出基底壓力的影響因素，理論知識學習后再通過對模型反思，重制作加載驗證對于知識的應用是否理解正確，將所學內容通過自己探索研究內化于心。

3.2.4"融入執(zhí)業(yè)資格考試真題

章節(jié)測試或隨堂測試中，引入執(zhí)業(yè)資格考試真題，加大理論知識與實踐應用結合能力的考查，兼顧學生基礎知識和綜合能力，為學生將來工作后參加執(zhí)業(yè)考試打下堅實基礎。

3.3"線上線下相結合

經過幾年的積累，教學過程中探索出符合我校人才培養(yǎng)需求和學生實際水平的線上線下相結合的教學形態(tài)，線上充分利用“互聯(lián)網+”、課堂派等現(xiàn)代教學資源和工具，形成一定的資料庫，將教學過程分為課前、課堂、課后三個階段的師生活動。通過課前發(fā)送慕課視頻、實驗視頻，課中隨機點名、彈幕、投票、在線答題等方式，促進師生線上線下互動，及時獲取反饋信息。線下采用案例教學、任務驅動、情景教學、翻轉課堂等教學方法，并結合本專業(yè)現(xiàn)代化軟件實施教學，發(fā)揮學生的主動性，豐富知識面和提高專業(yè)素養(yǎng)，有助于擴大實踐教學資源，實現(xiàn)課前—課時—課后閉環(huán)考核評價，使學生的綜合應用能力提升。

3.4"終結性考核與過程化考核相結合

建立基于四維目標（價值養(yǎng)成、知識探究、能力建設、態(tài)度養(yǎng)成）、多方式（定量與定性相結合，形成性和結果性相結合）、多主體（學生自評、生生互評、教師評價）的評價體系，主動與被動相結合，避免出現(xiàn)高分低能的學生或者突擊型選手。

結語

通過本課程幾年的教學創(chuàng)新的探索和實踐，學生考評成績與學生的全程學習態(tài)度、反饋較符合。學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力得到了顯著提升，實踐應用能力、語言表達等能力也得到了改善，深度參與課堂、價值引領效果顯著，學生的職業(yè)使命感、責任感、自豪感均有所增強，教學目標達成度顯著提升。同時，教師在對課程的教學創(chuàng)新過程中，促使教師提升教研能力，而教師又通過科學研究和指導競賽的實踐成果，來反哺教學，形成閉環(huán)效應，使“土力學”教學創(chuàng)新改革之路繼續(xù)更進，實現(xiàn)更好的教學成效輻射。

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基金項目：2023年寧夏區(qū)級普通本科高校本科教育教學改革研究與實踐項目“土力學項目教學與信息化結合下的綜合能力培養(yǎng)的教學改革與實踐”，項目編號：bjg2023088

作者簡介：張群（1989—"），女，寧夏吳忠人，碩士，講師，研究方向：基礎工程和建筑規(guī)劃。