摘"要：在教育部辦公廳全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的背景下，校企雙方共同明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)模式與管理方式，建立“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)徒制崗位特色課程，創(chuàng)立產(chǎn)學(xué)研工作室，建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探究與崗位需求匹配的教學(xué)模式，形成人才培養(yǎng)管理機(jī)制，總結(jié)試點(diǎn)實(shí)施過程。通過調(diào)查對(duì)比分析，人才培養(yǎng)質(zhì)量成效顯著。但實(shí)施過程中面臨培養(yǎng)成本高，管理落地難；選擇合作方不易，合作力度不夠；項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，執(zhí)行不夠到位等困難，對(duì)此提出了明確政策引導(dǎo)，落實(shí)管理與明確權(quán)責(zé)；完善評(píng)價(jià)體系，加大監(jiān)管與合作力度；成立名師工作室，提升雙導(dǎo)師綜合能力等建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；學(xué)前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、概述

2019年5月，《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》提出：“以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制和多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，深入推進(jìn)教師、教材、教法改革，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，在國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，全面推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制”的目標(biāo)要求。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)各地要明確全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)任務(wù)和工作舉措，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校積極開展學(xué)徒培養(yǎng)，落實(shí)好“招生招工一體化、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、培養(yǎng)模式改革、管理機(jī)制建設(shè)”這六大重點(diǎn)任務(wù)。

北海職業(yè)學(xué)院作為廣西壯族自治區(qū)第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，學(xué)前教育專業(yè)是該校的第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)之一，因此本研究以北海職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)踐研究為著手點(diǎn)，依托北部灣托幼產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與合作方共同探索與實(shí)施，總結(jié)試點(diǎn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)成效及反思實(shí)施難點(diǎn)，以促進(jìn)校企合作，加深產(chǎn)教融合，完善工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況

北海職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與北海市SY幼兒園（公辦）、ZBY幼兒園（私立）、BBW棋院從2020年開始合作建立教育實(shí)踐基地，從招生、教學(xué)、管理、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面開展合作。為加深產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從2021年底開始，雙方合作嘗試探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。2022年正式立項(xiàng)學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目（校級(jí)）。截至目前，共招生招工50人，分崗位成立幼兒園學(xué)徒試點(diǎn)班和圍棋教練員學(xué)徒試點(diǎn)班。

三、學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施過程

（一）明確專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向廣西各地區(qū)學(xué)前教育、教育培訓(xùn)等領(lǐng)域，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，圍繞“仁心、巧技、善學(xué)”的特色人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、熱愛學(xué)前教育事業(yè)、關(guān)愛兒童、具有良好的人文底蘊(yùn)和職業(yè)素養(yǎng)、師德高尚、專業(yè)知識(shí)較好、專業(yè)能力達(dá)標(biāo)，從事幼兒園教師、保育師及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師三類職業(yè)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）探索招生招工方式，明確人才培養(yǎng)與管理模式

1.探索招生招工方式與分班管理模式

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及合作方的崗位需求，在第2學(xué)期向?qū)I(yè)學(xué)生開始招生，成立幼兒園學(xué)徒試點(diǎn)班和圍棋教練員學(xué)徒試點(diǎn)班，第4學(xué)期招工“幼兒園教師、保育師、圍棋教練員學(xué)徒試點(diǎn)班”3個(gè)崗位。

2.采用“1+1+1”學(xué)制、校企“雙元制”的培養(yǎng)模式

“1+1+1”學(xué)制中第一個(gè)“1”是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，集體在校內(nèi)學(xué)習(xí)通識(shí)性知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)“1”是精準(zhǔn)學(xué)習(xí)崗位技能階段，由校內(nèi)、外導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)工作流程與崗位技能，以學(xué)期為單位往返學(xué)校與合作方完成工學(xué)交替1年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第三個(gè)“1”是上崗實(shí)踐階段，學(xué)徒上崗實(shí)踐期間由校內(nèi)、外導(dǎo)師全程跟進(jìn)與指導(dǎo)，助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）建立“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍

建立“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)合作方參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等工作；校內(nèi)專業(yè)教師與合作方導(dǎo)師共同承擔(dān)試點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù)，且專業(yè)教師到對(duì)方企業(yè)掛職鍛煉，提升教學(xué)技能，使教學(xué)更貼合崗位需求。

（四）建設(shè)學(xué)徒制崗位特色課程

對(duì)標(biāo)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，基于合作方的崗位需求，校企雙方合作重構(gòu)課程內(nèi)容，與幼兒園教師、保育師和教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教師崗位要求有機(jī)融合，把合作方的核心價(jià)值觀和企業(yè)文化理念融入其中，建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制特色課程，如校級(jí)精品在線課程“幼兒行為觀察與指導(dǎo)”與“學(xué)前兒童游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”“學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（區(qū)級(jí)教師教學(xué)能力比賽獲獎(jiǎng)?wù)n程）”“保育師考證實(shí)務(wù)”“棋類技能”等課程。

（五）創(chuàng)立產(chǎn)學(xué)研工作室，建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

依托北部灣托幼產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)立產(chǎn)學(xué)研工作室，學(xué)徒可通過報(bào)名和面試通過后進(jìn)入工作室，校企“雙導(dǎo)師”開展崗位工作流程和技能實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練。建設(shè)校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同教研與改革，師生參加專業(yè)各項(xiàng)比賽，開展專業(yè)技能和考證培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、教科研緊密結(jié)合，以促進(jìn)“三教改革”，提升師生的產(chǎn)學(xué)研能力。

（六）探究與崗位需求匹配的教學(xué)模式

在立足德技并修、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念下，根據(jù)“崗課賽證”融通的高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，依照崗位工作流程，探索“教、學(xué)、做、用”合一的線上線下混合式和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的“三階段五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。三階段指課前、課中、課后，五環(huán)節(jié)指課中的任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、任務(wù)破解、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程的實(shí)際需要，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)方法，結(jié)合信息教育技術(shù)提升育人質(zhì)量。

（七）形成人才培養(yǎng)管理機(jī)制

隨著教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作向縱深推進(jìn)，為提高現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，與合作方共同制定《專業(yè)建設(shè)考核辦法》《課程建設(shè)考核辦法》《教學(xué)管理制度》《教師管理制度》《學(xué)徒管理制度》《企業(yè)崗位體驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)監(jiān)控與考核辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)考核辦法》等制度與辦法，形成人才培養(yǎng)管理機(jī)制，加強(qiáng)規(guī)范管理。

四、學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)成效分析

為更準(zhǔn)確地了解試點(diǎn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為后續(xù)的實(shí)施和發(fā)展提供有力的依據(jù)。2021級(jí)2個(gè)試點(diǎn)班學(xué)生已畢業(yè)，已完成了一個(gè)周期的學(xué)徒制人才培養(yǎng)。因此，對(duì)2021級(jí)幼兒園學(xué)徒試點(diǎn)1班、圍棋教練員學(xué)徒1班和2個(gè)對(duì)照班［未參加試點(diǎn)項(xiàng)目：對(duì)照班（專業(yè)普通班）和對(duì)照班（棋類技能班）］學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)合實(shí)地訪談，經(jīng)橫向?qū)Ρ妊芯堪l(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)成效主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（一）專業(yè)理念理解深刻，師德表現(xiàn)規(guī)范

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒園學(xué)徒試點(diǎn)1班90.91%的學(xué)生與對(duì)照班（專業(yè)普通班）75%的學(xué)生、圍棋教練員學(xué)徒試點(diǎn)1班78.26%的學(xué)生與對(duì)照班（棋類技能班）40%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)理念理解深刻、師德表現(xiàn)規(guī)范，其余學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)理念理解一般，師德表現(xiàn)中規(guī)中矩。經(jīng)對(duì)比，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班表現(xiàn)更佳。

（二）肯定職業(yè)價(jià)值，職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)

在崗期間，從“職業(yè)崗位是否有價(jià)值”的數(shù)據(jù)對(duì)比可知，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班90.9%的學(xué)徒表示高度認(rèn)同，而對(duì)照班有21%以上的學(xué)生是對(duì)職業(yè)價(jià)值的肯定程度一般，4.4%表示不知道。

（三）職業(yè)素養(yǎng)較好，得到廣泛認(rèn)可

試點(diǎn)班90.9%的學(xué)徒認(rèn)為通過學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)其專業(yè)成長與發(fā)展幫助大，加深了對(duì)崗位工作的認(rèn)知，激發(fā)了從事幼兒教育工作的熱情。在工作中表現(xiàn)出熱愛幼兒、善于奉獻(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)好，得到合作方與家長的認(rèn)可。

（四）崗位能力明顯提高，角色適應(yīng)快

通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生工學(xué)交替后，對(duì)工作的流程和崗位技能的掌握程度有明顯提高，后期就業(yè)對(duì)口率高達(dá)95.8%，且圍棋教練員學(xué)徒試點(diǎn)1班的70%學(xué)生留在原棋院就業(yè)。試點(diǎn)班77.9%學(xué)生與對(duì)照班67.6%學(xué)生自我評(píng)價(jià)能快速適應(yīng)工作崗位角色，對(duì)比試點(diǎn)班學(xué)生整體更能快速適應(yīng)崗位工作，合作方導(dǎo)師對(duì)在崗學(xué)徒的崗位能力和工作適應(yīng)狀態(tài)均表示高度認(rèn)可。

（五）“崗課賽證”融通，學(xué)業(yè)成績、參賽與考證方面表現(xiàn)突出

（1）學(xué)業(yè)成績優(yōu)異。通過統(tǒng)計(jì)2021級(jí)所有學(xué)生專業(yè)必修課成績可知，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生專業(yè)成績及綜合測評(píng)均排名靠前，54.2%學(xué)生獲得升本資格。

（2）積極參賽獲獎(jiǎng)。通過統(tǒng)計(jì)可得出數(shù)據(jù)，幼兒園學(xué)徒試點(diǎn)1班84.61%學(xué)生、圍棋教練員試點(diǎn)1班的75%學(xué)生積極參加各項(xiàng)專業(yè)比賽，獲得區(qū)級(jí)各項(xiàng)專業(yè)比賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級(jí)、園級(jí)保育師技能比賽、幼兒園教學(xué)技能比賽、棋類教學(xué)比賽均獲獎(jiǎng)多次。對(duì)照班學(xué)生參賽率僅為12.2%，參賽積極性不高。

（3）考證通過率高。經(jīng)對(duì)比，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的考證通過率均優(yōu)于對(duì)照班。

由此看來，學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式初步實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通，培養(yǎng)了符合行業(yè)需求的幼兒教師、保育師，為廣西圍棋行業(yè)儲(chǔ)備了圍棋教練員師資，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到合作方、行業(yè)從業(yè)者及家長的認(rèn)可，整體成效顯著。

五、學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難與建議

（一）困難總結(jié)

1.培養(yǎng)成本高，管理落地難

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班培養(yǎng)人數(shù)不多，工學(xué)交替頻繁，人力、物力與財(cái)力投入較大，相關(guān)管理制度落地實(shí)施較難。學(xué)徒仍是學(xué)生身份，在往返學(xué)校與合作方工學(xué)交替學(xué)習(xí)過程中具有意外風(fēng)險(xiǎn)的可能，學(xué)校如大規(guī)模實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，不易管理。

2.選擇合作方不易，合作力度不夠

現(xiàn)代學(xué)徒制需要校企雙方投入培訓(xùn)成本，而學(xué)徒的勞動(dòng)生產(chǎn)價(jià)值與投入成本之間有大差值的，如有學(xué)徒中途退出項(xiàng)目，對(duì)學(xué)徒投入的培養(yǎng)成本會(huì)有損失，幼兒園學(xué)徒班畢業(yè)后留在原單位就業(yè)的較少，主要原因是合作方就業(yè)崗位需求少和學(xué)生想回家鄉(xiāng)就業(yè)。這些直接影響企業(yè)的合作意愿與力度。

3.項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，執(zhí)行不夠到位

初次開展項(xiàng)目工作，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策了解不夠深，項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人才培養(yǎng)抓得不夠緊，幼兒教師資格證考證通過率有待提高。特別是私立幼兒園會(huì)把重心優(yōu)先放在招生、特色課程的開設(shè)與形象品牌的宣傳上，易忽略對(duì)崗位學(xué)徒的培養(yǎng)。

（二）提出建議

1.明確政策引導(dǎo)，落實(shí)管理與明確權(quán)責(zé)

國家現(xiàn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制在各省份出臺(tái)的優(yōu)惠政策和規(guī)范要求不一。應(yīng)明確優(yōu)惠政策，制定激勵(lì)機(jī)制，通過制度保障、政策鼓勵(lì)和財(cái)政支持來扶持發(fā)展。《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出，明確學(xué)校、企業(yè)、師徒的權(quán)利和義務(wù)，保證各方的合法權(quán)利和法律約束，著重解決學(xué)校和企業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益維護(hù)、師徒權(quán)益保障等問題。因此，校企雙方應(yīng)按要求落實(shí)相關(guān)管理制度與辦法，明確各方權(quán)責(zé)，不能讓學(xué)徒制流于形式。

2.完善評(píng)價(jià)體系，加大監(jiān)管與合作力度

完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)進(jìn)程、學(xué)徒效果、制度管理；建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)管機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方的合作力度，保證高質(zhì)量地落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.成立名師工作室，提升雙導(dǎo)師綜合能力

積極引進(jìn)圍棋行業(yè)大師和名園長，成立“名師工作室”。給予名師精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如在薪酬補(bǔ)貼、榮譽(yù)稱號(hào)、工作環(huán)境等方面給予支持，以重視匠心傳承。名師牽頭組織校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升綜合能力。

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項(xiàng)目：本文系2022年北海職業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目”（編號(hào)：2022XDXTZ04，主持人：陳敏芝）的階段性成果

作者簡介：陳敏芝（1989—"），女，漢族，廣西合浦人，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)前教育。